IM-Talk 在鄉村小學英語教學中的應用

劉暢 薛麗（通訊作者）

（通化師范學院外國語學院，吉林 通化 134002）

自2017年中共十九大召開以來，國家對鄉村地區的教育問題愈加重視，對此也展開了激烈的討論。鄉村地區的各項基礎設施長期處于不完善的狀態，如教育短板突出、師資力量薄弱、教學環境惡劣等，針對此類問題我們制作了一款英語學習類的APP，其名稱為IM-Talk（Internet Mini-Talk）。它主要服務于鄉村地區的小學生，緩解當前鄉村地區英語教師短缺的問題，滿足鄉村地區學生對英語學科的學習需求，進而縮小城鄉地區在教育上的差距，使教育均衡化。

一、IM-Talk 服務于鄉村地區的社會背景

21 世紀以來，由于現代信息技術的迅猛發展，社會上各行各業均在不同程度上得到了創新性的進步，提高了各自的工作效率和工作水平，其突出表現在教育行業。隨著信息技術和互聯網的日漸融合，教育行業也在不斷的發展與創新。當前，無論是在國內還是國外，各大應用網站上英語學習類的APP 應有盡有。不同的APP 具有不同的側重點，且適用于不同的年齡段。有些APP 還針對不同人群存在的不同問題設定相應的模塊，以幫助學者更好地學習英語。總而言之，不論是側重于哪個方面的APP 是為了達到輔助學習的目的和意義。

教育行業的創新與變革是人類文明發展史上的重大進步，但教育的創新發展不能僅僅局限于城市地區教育的發展，我們也應該考慮到鄉村地區的學生，擴大教育空間，提高教育的覆蓋面積，避免城鄉地區出現教育“兩極分化”的現象。但由于鄉村地區教育缺口較大，因此存在諸多教育問題。我們應該盡全力克服當前鄉村地區存在的社會問題，改善當前的教育環境和教育現狀。在國家下發的鄉村振興戰略規劃的積極推動下，鄉村地區的教育得到了良好的發展，新農村建設的政策也帶動了鄉村地區學校的建設，也為鄉村地區的人才培養提供了必要條件。但相對于城市地區而言，鄉村地區的教育仍然存在學科失衡、基礎設施不夠完善等問題，因此，鄉村地區急需做出調整來緩解當前的教學困境，擴大教育的發展空間。

二、鄉村地區教育存在的主要問題

鄉村地區教育在蓬勃發展的同時，有很多問題也在逐漸顯露。目前，鄉村地區普遍存在英語教師缺失、師資力量薄弱以及教育水平低下等主要問題。造成此類問題的主要原因在于鄉村地區經濟的發展速度緩慢、基礎設施不完善，再加上鄉村地區教育環境一般，因此大部分年輕教師不愿接受到鄉村學校教育的工作安排。在多種原因的共同作用下，鄉村地區的教育問題越來越突出。

由于鄉村地區的經濟發展水平低，且普遍受教育程度偏低，大部分人的職業均為農民。他們迫于經濟來源狹窄、物質條件落后等社會生存的壓力，大都選擇外出務工，貼補家用。隨著城市化進程的不斷發展，部分鄉村地區的學生選擇跟隨在城市打工的父母進城學習，這一現象導致農村常住人口減少，鄉村地區學校的生源也隨之減少，這在一定程度上對鄉村地區學校的經營與發展造成了威脅。而未跟隨父母進城學習的孩子大都和爺爺奶奶生活在一起，由于祖輩年紀較大，沒有精力監督孩子的學業，對孩子又十分寵溺，所以大部分孩子對學習的積極性不高，玩心較重，思維也較為散漫。此外，鄉村地區學校的教學科目比較單一化，教師配備不合理。有些學校甚至存在“一師教多”的現象，即一個教師同時講授多門學科的現象。由于鄉村學校教師有限，學習的科目也有限，學生缺少對綜合素質和能力的培養，這也在一定程度上限制了鄉村地區學生各方面的發展。

隨著世界多極化的發展，英語學科在學生學習中所占的比例越來越重。但對于鄉村地區的學生來說，英語這門學科可能是既向往又陌生的。幾乎鄉村學校所有的學生對于英語都處于一種零基礎的狀態，甚至是毫無概念。他們沒有條件和機會去接觸與學習，也沒有語言環境去感受與聆聽。所以，英語學科的教學是當前鄉村地區教育的重點難題。

三、IM-Talk 服務于鄉村地區的目的及意義

鄉村振興，教育先行。教育是鄉村的精神根脈與靈魂，鄉村是文化教育的根基所在[1]。提高鄉村地區人口素質的前提是改善鄉村地區的教育問題。黨的十九大報告提出實施鄉村振興戰略，而鄉村教育是鄉村振興的基礎性工程，教育興則鄉村興。但目前從整體來看，鄉村地區普遍教育程度偏低、文化程度參差不齊，學科學習比例呈現不均衡的發展趨勢。在大部分鄉村地區的學校里，英語教師處于匱乏的狀態，即使個別學校有英語教師，但普遍平均年齡較大、專業性較低。而且大部分學生對學習英語的積極性不高，短板問題突出。對于偏遠鄉村地區的學生來說，學習標準的英語可能是一種夢想甚至是一種“奢望”。

IM-Talk 可以在一定程度上實現這些孩子的夢想。鄉村孩子是鄉村振興的希望，是鄉村的未來[2]。在“互聯網+”的社會背景下，它可以有效緩解當前鄉村地區英語教師短缺的問題，解決了大部分鄉村地區學校的燃眉之急，同時也滿足了當地孩子對英語學習的需求。其次，英語作為一門語言類的學科，僅是“紙上談兵”是遠遠不夠的，利用APP 課程內容的趣味性和生動性可以有效培養學生的學習興趣。通過線上與線下的互動教學，提升學生對語言學習的敏銳度，避免“啞巴英語”現象的發生，盡最大限度幫助鄉村地區的學生學習英語。甚至通過英語學科的學習幫助他們走出鄉村，并為其今后的學習打下堅實的基礎。

IM-Talk 能夠調整鄉村地區的教學模式，提高學生的學習動力。中國數千年以來，傳統的教育模式占據主導地位，即老師為講授者，學生為傾聽者。這種“灌輸型”的教學模式會漸漸磨平學生對學習的積極性。而IM-Talk 中有許多課程是以動畫片、情景劇等多元化形式開展的，適合于不同年齡段和年級段的學生進行觀看和學習。這些教學視頻趣味性較強，課堂氛圍輕松自然，讓學生在學習英語的同時也收獲了快樂；在消化理解知識點的同時也在逐漸提升了學生對英語學科學習的積極性，一舉兩得。

此外，它在一定程度上也緩解了大學生的學業壓力，提高了鄉村地區教育的穩定程度。大學生為完成學期任務選擇推遲專業課程，下鄉支教。但由于支教停留時長有限，教師更換頻繁，這會讓原本接受能力就比較差的學生產生知識錯亂的現象，畢竟每個支教教師的教學方法都各不相同。在APP 中大學生會選擇自己所支教的學校，定期以直播和錄播的形式進行遠程授課。而且平臺上還設有師生互動和留言的區域，幫助雙方更好地完成教與學。這樣一來，大學生既完成了自身的支教任務，也實現了自身語言學習的連貫性和系統性；鄉村學校的學生既獲得了學習英語的機會和條件、學到了許多專業性的英語知識，也在一定程度上保證了鄉村教學的穩定性。

四、IM-Talk 服務于鄉村地區的設計思路

（一）設計理念

正所謂治貧先治愚，扶貧先扶智，鄉村振興是實現中華民族偉大復興的一項重大任務，而教育是提升鄉村人口整體素質的關鍵，更是助推鄉村振興的智力支持[3]。這款APP 主要是為了幫助鄉村地區的小學生學習英語而設計的，整體上以教材教學為主要內容，以動畫片、情景劇、英文歌曲、學習類小游戲等為輔助教學內容，趣味性較強，讓學生原本枯燥乏味的學習變得輕松有趣，真正體會到學習英語的快樂，感受英語學科的魅力。

（二）課程及板塊設計

根據不同年齡控制其難易程度，匹配適宜的學習任務和考核任務。根據不同種類的知識點，還可以提供不同類型的專題課程。而且APP 中還設有周期性的大學生授課視頻，以直播和錄播的形式開展線上英語互動教學，讓鄉村地區的學生可以身臨其境的體驗學習英語的趣味。

APP 中主要分為課內和課外兩大板塊。整體采用視頻授課的模式，還設有動畫片和情景劇等多元化功能，充分調動鄉村地區的學生學習的積極性，使其更好地吸收所學的內容。學生在學習后需參加測試與考核，通過后即可獲得相應的星星獎勵，累計一定數量的星星即可兌換不同的小禮品，以此來激勵學生積累更多的英語詞匯，達到學習的目的。

當前，雖然大部分的鄉村地區都實現了網絡的全覆蓋，但是考慮到現在仍然存在經濟落后嚴重的偏遠鄉村未實現網絡的聯通，也考慮到鄉村學生對英語學習的需求與渴望，對于無網絡覆蓋的地區，我們可以采用復刻光盤并免費郵寄的方式進行支援和幫助。并與當地的學校保持密切聯系，及時溝通調整，盡最大限度幫助鄉村地區的學生學習英語。

五、IM-Talk 在鄉村英語教學的應用及效果

鄉村地區的學生在應用該App 時，可以根據自己的年齡和所在年級階段選擇與自己相匹配的課程類型和課程內容。在課前階段，學生可以在APP 中搜索自己所學習的教材，APP 會根據課程內容對重要的知識點進行標記、整理和分析，進而幫助學生更好地完成課前的預習和準備工作。在課中階段，學生可以借助APP 中的詞典和知識點解析來輔助自己的學習，加強對知識的記憶和理解。當學生在APP 中完成個人的學習任務后，還可以在課后溫習與鞏固的版塊中完成小組性的作業和任務。這種模式一方面可以讓學生真正地參與其中，養成獨立思考的習慣，另一方面還可以提高學生之間的團隊協作能力，提高學習效率。在課外的空余時間，學生可以根據興趣愛好選擇自己感興趣的課外學習內容，如APP 中設有的動畫片、情景劇、英語歌曲等，讓學生在輕松、愉快的環境下也可以學到很多有用的小知識，既豐富了課余生活，也收獲到很多課堂以外的知識。而且，APP 中還設有對單詞、句法和語法的解析視頻，學生可以根據課程需要選擇觀看，以此來幫助學生更好地理解和掌握階段性的學習內容。此外，學生還可以播放聽力音頻，并結合其配備的相關習題來訓練自己的聽寫能力，以滿足不同學生的不同學習需求。培養學生在會寫會說的同時也要會聽，使聽說讀寫四項能力得到充分練習，達到預期的學習效果。

在學校里應用該APP 時，由于當前國家正全面部署實施鄉村振興戰略，優先發展農村教育事業，因此，政府加大了對鄉村地區教育的重視與投入。大部分鄉村學校的班級內均配有電腦、投影儀、音響等現代教學設施。鄉村教師可以根據學生所在年級教材的設定選擇相應的教學視頻，在班級里為學生集體播放、觀看和學習。這些教學視頻內容積極向上，傳遞正確的價值導向，讓學生在學習知識的同時樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的道德素質，促進學生德智體美的全面發展。學校還可以以教學視頻為輔助性教學工具，配合當地鄉村教師的講解，通過線上與線下的雙向聯動幫助鄉村地區的學生完成小學階段的英語學習任務。而且教師還可以定期播放大學生直播授課的互動視頻，在直播課堂中，支教教師會采用雙語教學的方式進行授課，為學生提供良好的英語語言環境，幫助學生開拓英語思維，積極鼓勵學生用英語對話，培養學生的語言運用能力。直播授課的教師還會為同學們解答學習中的疑惑，進而幫助學生更好地消化和理解所學習的內容。

家長們也可以用該APP 來實時查看孩子的學習情況。大部分鄉村地區的學生都是留守兒童，父母大都因為家庭經濟原因在外務工，而且普遍文化程度較低，基本上沒有能力輔導自己孩子的學習，教育方式以“散養”為主。該APP 可以有效改善當前鄉村地區的現狀，學生在根據個人的學習目標完成相對應的學習任務時，父母可以實時看到孩子的完成情況，了解孩子的學習成績。家長還可以監督孩子的學習，提醒他們按時完成學習任務，讓即使身在外地的父母也可以在線上陪伴孩子的學習與成長。

APP 巧妙地利用網絡和科技的手段及優勢，將學校、師生與家長三者聯系起來，在幫助鄉村地區的學生學習的同時，也加強了學生與父母之間的溝通與聯系，讓孩子在學習和成長的過程中有了父母的陪伴，不會感到孤單和迷茫。而且學生也擁有了學習英語的機會和條件，培養了學生各方面的英語素養。APP 充分利用板塊和功能之間的有機結合，配合當地學校教師的監督與管理，通過線上與線下雙向的聯動配合達到理想的教學效果，有效解決當前教育失衡的突出問題，克服當前的教育短板。

六、結語

在國家鄉村振興戰略的積極推動下，鄉村地區教育的發展越來越受到重視。近年來，鄉村地區各方面的發展一直是國家關注的重點，突出表現在教育事業。而教育是民族振興的基石，正所謂“少年強則國強”，基礎教育的發展是鄉村地區經濟發展的前提、是鄉村振興的核心，只有穩扎穩打走好鄉村教育的每一步，才能在本質上提高鄉村地區的教育水平。同時，在“互聯網+”的時代背景下，充分利用科技與網絡的優勢，通過APP 線上與線下的綜合聯動，進一步提高鄉村地區學生對英語學習的積極性，提升鄉村地區學生的綜合水平，帶動鄉村地區教育的發展。