易班網絡思想政治教育的“三度合一”教育模式研究

張聰

（哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

回望互聯網在中國20 多年的發展歷程，已經從最初的以瀏覽信息為主要功能，過渡到以搜索和互動為特征，又跨越到了今天的網絡時代。網絡時代的到來和終端設備的更新換代，教學信息觸手可及，青年大學生對傳統課堂褪去激情甚至不屑一顧，崇尚“佛系”文化，排斥意識形態的“灌輸”。面對網絡時代對傳統課堂的深刻影響和嚴峻挑戰，易班網絡平臺的發展與應用納入思想政治教育的領域。

一、易班網絡平臺的發展歷程

伴隨高校網絡思想政治教育的推進發展，將各高校的網絡課程資源進行整合，打造一個專門的大學生思想政治網絡教育平臺的理念呼之欲出，易班網絡平臺正是在這樣的時代背景下和教育實踐中運用而生。易班網最早誕生于2007年的上海，它的前世今生根據大多數學者研究的成果來看可以分為如下四個階段。

兩年建設萌芽階段。“易班”誕生于2007年的上海，當時只是作為“E-class”的留言專欄出現在“中國大學生在線”網站上，上海市教委委托開創這一欄目的目的只是打造一個教育性與安全性兼容而且符合學生需求的網絡陣地，為在校師生提供一個網絡互動空間。

三年上海建設階段。時隔兩年，“E-class”經過技術改造成為真正綜合性的社交網，主要功能拓展到集社交、論壇、班級等為一體，正式更名為“易班”并在上海幾所高校進行推廣使用。經過一年的運行，易班網在上海交通大學、上海海洋大學等試點高校的網絡思想政治教育取得了一定的成效。2010年胡錦濤批示：“要總結上海易班網上互動社區的經驗，有效發揮對大學生思想疏導作用。”[1]由此，易班在上海各個高校的推廣進入新階段，2012年9 月已經實現在上海高校的全覆蓋。

兩年全國試點階段。2012年，西華大學響應“易班走出上海、覆蓋更多高校”的國家批示，啟動易班網的建設和推廣，由此易班走出上海進入全國高校試點時期。經過西華一年的建設和推廣，教育部思想政治工作司在“易班”工作推進研討會上深入探討了易班的全國推廣之路，國務院批示“建議在全國高校加以推廣”。

全國開啟共建階段。2014年 “易班建設經驗推廣會暨創新網絡思想政治教育工作會議”勝利召開，并且教育部易班發展中心在上海正式成立，與八個高校和省級教育廳簽訂了共建協議，由此開啟全國共建的全新階段。在“把“易班”建設成為集思想教育、教育教學、生活服務、文化娛樂為一體的全國性大學生網絡互動示范社區”的明確要求下，教育部從2015年起連續3年在《教育信息化工作要點》中對易班全國共建提出明確要求。

二、易班網絡思想政治教育的獨特性

易班作為網絡思想政治教育的專屬平臺，是思想政治教育者們通過易班網絡平臺傳播具有政治性的思想觀念、政治觀念、道德觀念，致力于提升易班用戶群思想道德素養的一種實踐教育活動。經研究使用，筆者認為易班網絡思想政治教育具有教育主體具有廣泛性、教育客體具有專屬性、教育形式體現綜合性、教育內容具備思政性的獨特性。

第一，教育主體具有廣泛性。易班自創建以來一直秉承行政化的管理模式，在開啟全國共建階段之后，構建了教育部、各省教育廳和各個高校為教育主體的三級聯動并且垂直的行政管理模式。其中，各共建高校作為易班建設的重要教育主體，都設立了校級指導部門，同時設立院級易班分站并設置組織機構負責執行具體建設和推廣工作，其中涵蓋了學校管理人員、輔導員、思想政治教育工作者以及各分站的學生干部。由此可見，易班網絡思想政治教育的主體是涉及三級垂直的行政主體，分布在層層建設推廣機構，具有廣泛性。

第二，教育客體具有專屬性。易班網絡平臺是面向高校師生提供定制信息服務的綜合社區，在推廣方式上體現了教育客體的專屬性。易班網絡平臺的所有用戶全部來自共建高校，注冊方式具有由下而上和由上而下相結合的行政化特點。由下而上是指，各共建高校將本校全體學生的真實數據信息完整的發送到教育部易班發展中心，由中心統一建立共建高校的數據庫。由上而下是指，大學生按照學校要求進行注冊并加入行政班級，登錄易班完成學校相關的日常要求。因此，易班網絡思想政治教育的客體有別于其他網站平臺，保證了思想政治教育具有針對性。

第三，教育形式體現綜合性。易班是集教育教學、生活服務和文化娛樂為一體的綜合性互動社區，其logo的紅綠藍三個色塊分別代表了上述三個模塊，易班網站中精品課程、易班大學、易班學院、今日頭條、熱門活動等內容正是圍繞三個模塊而設置，體現出其教育形式多樣化和綜合性的特點。另外，網站內容除少量全國性的活動和信息由易班發展中心進行統一發布，其他內容都來自共建高校的推送，百花齊放的建設內容也體現了教育形式的綜合性。

第四，教育內容帶有思政性。易班作為教育類網站，卻區別于其他教育類網站，主要體現在易班面向高校師生以校園文化進行思想引領。從網絡思想政治教育的角度探究易班網絡思想政治教育的內容，涵蓋了線上思想政治教育理論課程和高校思想政治教育的部分內容。易班的建設和推廣致力于搭載網絡平臺將思想引領融入大學生的教育、教學、生活和娛樂中，潤物無聲地貫穿于校園的各個方面和育人的各個環節。網站內容以應用模塊形式，囊括上海高校思想政治教育理論課在線課程，以及全國共建高校的各類校園文化活動，教育內容充分體現了易班網絡思政政治教育的思政性。

三、打造“三度合一”的新時代網絡思想政治教育模式

經過十幾年的建設和推廣，易班已經成為全國性的實名制大學生網絡互動社區。雖然易班全國共建已經覆蓋全國上千所高校，但是部分共建高校在建設上仍然處于行政化推廣層面，教育內容缺乏吸引力，教育形式缺乏體驗感，教育實效性不足等問題。高校作為培養社會主義建設者的主要陣地，思想政治教育工作要因事而化、因時而進、因勢而新。筆者根據易班網絡思想政治教育的獨特性探索其發展優化的路徑，認為應該從“高度”、“深度”和“溫度”打造“三度合一”的教育模式提升其教育效果。

首先，教育主體須提高高度。“政治強”是思想政治教育工作者的第一素養，也是網絡思想政治教育主體的“高度”體現。其一，易班的建設主管部門須保持高遠的政治站位，以習總書記新時代中國特色社會主義思想結合時代需要，堅持做新時代“政治堅定”的積極傳道者；其二，各共建高校作為易班的實施者，須堅持馬克思主義立場，旗幟鮮明地講政治，引導青年學生站在政治高度看待問題、理解問題和解決問題，時刻保持政治清醒為實現強國夢而奮斗。其三，教育主體的隊伍須始終堅守政治信仰，踐行政治信仰，才能詮釋信仰之理，傳遞好信仰之火，真正發揮好網絡思想政治教育的功能，達到思政教育的實踐效果。

其次，教育內容須體現深度。網絡思想政治教育的內容關乎學生的思想成長，須體現情懷深刻和意義深刻。首先，易班作為網絡思想政治教育平臺，傳播的教育內容須體現家國情懷，引導學生關注時代、關注國家、關注社會，使學生從心底滋養愛國主義情操，在潛移默化中教育青年樹立正確的三觀。其次，易班網絡思想政治教育內容須深挖教育的內涵和意義，引導學生理解責任擔當，勵志成為民族復興的堅強脊梁。

最后，教育形式須帶有溫度。習總書記指出：“以理服人、以情動人，多講鮮活故事，多作交流互動，有針對性地釋疑解惑，吸引學生主動靠近、自動連接。”[2]網絡思想政治教育的教育形式須帶有溫度，這種溫度源于喜聞樂見、源于感同身受、源于共振共鳴，致力于講好中國故事、分享中國感動、傳播中國聲音。整合網絡資源，將國家、社會和個人的鮮活事跡中折射出來的道理和情理，配之以青年學生樂于接受的方式呈現，致力于啟迪學生心智，弘揚時代主旋律，傳遞青春正能量。