信息技術(shù)與高校課程教學(xué)的整合及優(yōu)化研究

文輝

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

近年來，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，基于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)高校信息技術(shù)學(xué)科的課程教學(xué)進(jìn)行整合及優(yōu)化，符合新時(shí)期的發(fā)展需求。信息技術(shù)不僅影響著人們的生活，還給教育部門帶來了更高的教學(xué)要求。高校需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)資源，促使信息技術(shù)與高校課程教學(xué)整合及不斷優(yōu)化。通過課程整合的途徑與作用的分析，提出幫助信息技術(shù)與高校課程教學(xué)的整合的方法。在高校實(shí)際的整合過程中，要堅(jiān)持課程教學(xué)的整合優(yōu)化原則，構(gòu)建更加完善的管理機(jī)制，通過校企合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于高校建立更加健全的教育體系。

一、信息技術(shù)與高校課程教學(xué)整合的重要性

信息技術(shù)作為新時(shí)期特有的專業(yè)學(xué)科，是信息時(shí)代發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高校開展信息技術(shù)這門學(xué)科，有利于培養(yǎng)更具專業(yè)能力的信息技術(shù)人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的滿足社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人員。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，給社會(huì)各行各業(yè)帶來了重要的影響。對(duì)信息技術(shù)與高校課程教學(xué)進(jìn)行資源整合及優(yōu)化，可以提高高校的教學(xué)水平，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)等手段開展教學(xué)，可以使教師在教學(xué)過程中，更加生動(dòng)和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象。課程整合不僅能夠?qū)W(xué)校的資源充分利用，也可以使教師在教學(xué)過程中更具動(dòng)態(tài)性和靈活性。能夠在實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和創(chuàng)新精神[1]。

二、高校課程教學(xué)整合的途徑與作用

信息技術(shù)作為新時(shí)期的高校的重要學(xué)科，需要與高校課程教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)教育體系的不斷優(yōu)化升級(jí)，將落后的教學(xué)實(shí)施、傳統(tǒng)的教學(xué)方法等，進(jìn)行更加全面的改革和升級(jí)，為高校學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要通過以下途徑。

（一）提高教學(xué)水平

信息技術(shù)所涉及的知識(shí)較為抽象，其中包括多種計(jì)算機(jī)技術(shù)、c 語言，以及其他技術(shù)學(xué)科。僅僅通過教師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，很難使學(xué)生充分地理解。通過三維動(dòng)畫等形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入的理解。利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加感興趣，有利于提高高校的教學(xué)水平[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與高校課程教學(xué)進(jìn)行整合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，提供更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生可以更好地融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。通過視頻等形式的展示，讓學(xué)生身臨其境的模擬操作，可以幫助學(xué)生深入理解，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的熱愛。

（三）實(shí)現(xiàn)因材施教

受到傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多高校仍然存在著很多教師使用“灌輸式”的教學(xué)模式，長(zhǎng)期的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中感受到枯燥乏味，制約了學(xué)習(xí)興趣的提高[3]。而且傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，很多教師不夠充分的了解學(xué)生的理解情況，不能針對(duì)性地開展教學(xué)工作，只能制定符合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方案，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行資源整合，能夠使教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用更加豐富的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出更加符合不同學(xué)習(xí)層次的教學(xué)方式，也就是因材施教。使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教師與學(xué)生的距離拉近，實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。

1.理論教學(xué)模塊

通過理論教學(xué)模塊，可以讓學(xué)生理解學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，利用多媒體課件等進(jìn)行資料的播放，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，搜索自己想要獲得的信息。使用信息技術(shù)建立的多功能網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、多種功能的硬件和軟件工具，以及其他的資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更加符合實(shí)際需求的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生可以通過親身操作，來感受實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更好地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，能夠通過技術(shù)的設(shè)定，讓虛擬的實(shí)驗(yàn)過程更加的仿真，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性的操作，使用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，可以提供更加安全和便利的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

3.測(cè)試模塊

使用信息技術(shù)與高校課程教學(xué)進(jìn)行資源的整合，能夠提供更加豐富的練習(xí)方式。例如具備線上測(cè)試的功能，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成后，通過信息技術(shù)的測(cè)試模塊，來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。并且在完成測(cè)試后，系統(tǒng)能夠提供成績(jī)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生可以加深知識(shí)點(diǎn)的印象，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

4.師生交流模塊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教師和學(xué)生的交流與溝通，而是全新的教學(xué)模塊，為師生提供了更多的交流空間。學(xué)生可以與教師建立更加密切的聯(lián)系，讓教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)滿足不同層次的學(xué)生教學(xué)需求，達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過信息技術(shù)手段，對(duì)交流與溝通提供了更加廣闊的平臺(tái)，不僅在課上能夠與老師面對(duì)面進(jìn)行溝通，在課下業(yè)余時(shí)間也可以向老師提問。教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及其他狀況，建立更加和諧的師生關(guān)系，有利于教師教學(xué)水平的提升[6]。

三、高校課程教學(xué)的整合優(yōu)化原則

（一）重視不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

在高校開展課程教學(xué)的整合及優(yōu)化，要根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，將有限的教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，促使教學(xué)資源能夠得到合理利用。通過建立數(shù)據(jù)庫(kù)來進(jìn)行資源整合，形成較為平衡的控制效果，讓數(shù)據(jù)庫(kù)的功能能夠滿足不同學(xué)科的教學(xué)需求，形成具有特色的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于高校的教育人員，要求能夠通過合理的利用數(shù)據(jù)庫(kù)的資源，來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不僅能夠節(jié)約教師資料收集的工作時(shí)間，也能夠讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建管理機(jī)制符合管理需求

對(duì)高校進(jìn)行課程教學(xué)的整合，要保障所建立的數(shù)據(jù)庫(kù)能夠安全，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)要不斷地進(jìn)行優(yōu)化和完善，保障數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息能夠有效運(yùn)用。建立更加穩(wěn)定的管理機(jī)制，能夠保障數(shù)據(jù)庫(kù)的功能發(fā)揮。更加完善的管理機(jī)制，需要從不斷的研究和探索中優(yōu)化，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效的管理，保障課程教學(xué)能夠合理運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

四、通過校企合作，來促進(jìn)高校資源合理配置

（一）形成教育資源共享新局面

對(duì)高校開展校企合作的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，能夠體驗(yàn)到社會(huì)工作環(huán)境，促使高校的畢業(yè)生能夠更好地融入社會(huì)。對(duì)教育資源共享，需要通過一個(gè)合理的審批環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)實(shí)際的運(yùn)用到實(shí)踐上。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助審批工作更加高效的展開，能夠更加清晰明顯的觀察到，符合條件的學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況，形成教育資源共享的新局面。

（二）通過宏觀調(diào)控，對(duì)資源進(jìn)行合理分配

對(duì)高校進(jìn)行資源的優(yōu)化，需要確保教學(xué)目的符合高校的教育目標(biāo)，通過不斷的改革和完善，來提高信息技術(shù)與高校課程教學(xué)的整合力度。使用宏觀調(diào)控的手段，能夠從更加全面的角度對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，促使形成最佳的整合效果。在資源整合的過程中，要注意宏觀調(diào)控的數(shù)據(jù)合理性，制定更加完善的教學(xué)規(guī)劃，經(jīng)過不斷的研究和分析，來解決實(shí)際遇到的問題，形成理想化的整合目標(biāo)[7]。

五、結(jié)束語

隨著教育體制的改革不斷深化，對(duì)高校開展信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合及優(yōu)化是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。對(duì)高校課程整合的重要性進(jìn)行論述，提出課程整合的途徑，主要以提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及因材施教的教學(xué)模式，來提高信息技術(shù)與高校課程教學(xué)的整合效果。要遵許高校教學(xué)資源的整合優(yōu)化原則，針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，來制定更加合理的整合方案。通過建立數(shù)據(jù)庫(kù)來進(jìn)行資源的合理配置，并且確保數(shù)據(jù)庫(kù)的安全，能夠保障高校課程教學(xué)的整合達(dá)到理想目標(biāo)。信息技術(shù)與高校課程教學(xué)是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的主要趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革和完善，通過建立校企合作的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的時(shí)代所需的人才。