淺析新課改背景下高中英語教學方式的轉變

郄長艷

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣鶴北高級中學，黑龍江 鶴崗 154212）

在新課程改革的背景下，高中英語教學越來越重要。再加上我國的對外開放水平逐漸提高，英語教學對于提升我國國民英語水平，更好地與國際友人交往具有重要作用。因此，英語教學應該被重視起來。傳統的高中英語教學方式已經難以滿足英語教學的現代化需求，只有推進教學方式的轉變，改善學習效果，改善原有教學方式的不足，激發學生英語學習的興趣，讓學生可以積極主動地投入到高中英語的教學中，才能有效地促進英語教學水平的提高。

一、高中英語教學方式轉變的必要性

在傳統教學方式的影響下，許多的師生的教育學習觀念出現偏差，多數家長都認為學習的目的就是提高成績，其在一定程度上忽視了學生學習能力提高的重要性。在這種教學觀念的影響下，學生的學習主動性得不到提高，許多學生會因為學習任務的繁重而出現了厭學心理，投入學習只是為了應付考試，學習的價值學生自然也是無法體會的。另外，多數教師在英語學習的過程中，使用的都是傳統的教學方法，教學還是一味地依賴于教材，教學中的教學目標設定還是主要以教材為主，教學過程中還是教師占據主體地位，學生在課堂上不是十分活躍，課堂氛圍得不到提升，學生的能力也無法提升。最后就是傳統教學中，教師在課堂上缺乏與學生之間的交流，學生和教師基本處于無交流狀態，很大程度上出現了學生只會寫英語不會說英語的現象。而在新課改的背景下，教師教學的目標就是提升學生的學習興趣，為學生的學習樹立自信心，激發學生的創新思維，加強學生與教師之間的交流，讓學生喜歡上英語教學，滿足能力提升的要求。

二、新課改背景下高中英語教學中存在的不足

（一）教學方法有待轉變

盡管隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教學實現了教學理念及方法等方面的改進目標，但仍然存在著部分英語教師教學方法相對傳統、缺乏更新等問題，使得高中英語教學的效率有待進一步提升。靈活多變的教學方法是吸引學生的學習興趣最直接的途徑，新課程改革背景下高中英語教師一定要重視及時轉變自身的教學方法。

（二）缺乏拓寬教材內容的能力

拓寬教材內容的能力是英語教師適應新課程改革對英語教學新要求的必備能力，然而在實際中仍然存在著部分英語教師拓寬能力不足的問題，使得高中英語教學質量的提升受到了一定程度的阻礙。因此，高中英語教師必須要學會深入思考新課程改革對高中英語教學提出的要求，充分地認識教材內容拓寬能力的重要性，不斷地提升自我。

（三）基于學生學習熱情驅動力不足的問題

除了上述問題之外，在課改進程之中，一些高中英語教師在對教材內容進行選擇的過程中，存在著一些問題。整體來看，教材選擇比較單一，沒有結合多元化的資源，對各類知識內容進行全方位的展現。學生在學習過程中，認為知識學習較為枯燥，甚至存在學了就忘等不良問題。在新教材之下，很多教師的一些傳統教學經驗已經不足以支撐新時代的教學標準，很容易使學生學習過程中喪失自信心。因此，教師嚴格把握這些現狀，了解新教材的具體教學需求和教學要求是非常重要的。

三、新課改背景下高中英語教學方式的轉變策略

（一）促進教學內容的轉變

在實際的高中英語教學中，許多教學內容的設定都是以教學大綱為主，教師對于教學內容的設定，還是主要以單詞、語法和課文為主，以便促進教學內容的完成。因為英語具有實用性，學習英語的主要目的就是為了交流，因此為了達到這一目標，就要促進教學目標的轉變，讓學生具備英語溝通的能力，而不是單純地讓學生學會做英語試題，單一的積累單詞。學習的重點也是為了讓學生對英語的邏輯能力與規律更加理解。所以在英語教學中，還是應該加強教材和網絡資源的結合，實現教學內容的轉變，讓學生對教材更加理解，豐富英語的知識面。比如，在高中英語職業相關的課程教學時，教師可以在網絡上查詢一些職業相關的知識，以便在課堂上讓學生對知識更加理解，明確職業的相關種類和優勢，加強學生對職業相關內容的認識，更好地把握課本中的內容，促進學生的學習積極性提高，提高課堂學習的積極性。

（二）通過小組合作激發學生興趣鼓勵學生自主學習

教師在高中英語教學的過程中，可以構建小組合作教學模式，組織學生針對課堂所學內容進行總結和討論，從而激發學生積極性。必須要注意的就是小組分組情況，教師應科學合理地進行分組，從而有效地提升學生自主學習的積極性和主動性，更進一步地提高教師課堂的教學效率。為了減少兩級分化情況的發生，教師應按照分組的原則，即“同組異質、異組同質”科學分組，不僅要看學生的學習成績，同時還要綜合全方面進行考慮。比如，要根據學生的性格與學習能力進行分組，使每一位學生都能感受到小組學習的氛圍，自愿地待在自主學習的環境中。在這個過程中，教師可以向學生布置一些任務，激發學生的討論興趣。

（三）突破傳統教學體制，注重因材施教

最后一個層面的內容，我們重點探討的是針對個體差異性靈活調整策略的相關內容。我們要重點抹除應試教育的弊端，正確地看待學生不同的學習狀態，不能夠簡單地以分數作為評判學生學習狀態的標準，還要結合上課狀態、學習過程、學習結果等多元化的評價機制，正確地引導學生了解自身的學習狀態，這樣才能夠充分契合現實的教學理念，使每一個學生都可以受到公平的對待。一般來講，在對具體的教學重點進行把握的過程中，教師要充分通過多元化評價體系的應用，綜合的考量學生的學習心態、學習結果，通過經驗分享，正確了解學生的學習方向。比如，每個星期教師都可以拿出一堂課的時間，讓學生進行自我分析。通過小組評價、同學評價、教師評價，對自身學習中的不足進行了解，這樣既可以強化學生的學習自信心，也可以在激勵和鼓勵的過程中，使學生不斷調節自身的學習狀態。再如，教師可以創設情景教學模塊，在對部分知識進行講解的過程中，可以讓學生與同桌一起組成小組，對角色A、角色B進行擔任，在課堂之中演繹對話，這樣既可以鍛煉學生，強化學習自信心，也可以在對話的過程中，提升口語表達能力。

（四）重視學術與實踐的結合

重視學術與實踐的結合是促進新課程背景下高中英語教學質量提升的重要方法。傳統的高中英語教學只重視向學生講解語法、詞匯等理論知識，而忽略了培養學生的實踐能力，因此，新課程改革背景下高中英語教師必須要重視學術與實踐的結合，從而提高學生理論與實踐相結合的能力。新課程改革對高中英語教學提出了明確要求并指明了新的方向，它要求英語教師要重視培養學生的英語交流能力及英語學習能力，因此，在高中英語教學的過程中教師除了要教會學生基礎性的英語知識，還要重視培養學生英語實際應用能力。英語教師要鼓勵、引導學生經常用英語交流，從而培養學生的英語語言的使用習慣，教師可以鼓勵學生經常參加關于英語交流的社交活動，提升學生的英語語感與英語口語交流能力，提升學生英語交流的快樂與成就感。只有將學術與實踐相結合才能使學生真正地體會到英語學習與英語交流的樂趣，使其充分感受到英語語言的魅力，有利于提高學生的英語學習興趣。

結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，學生的發展水平要想提高，就要符合社會的發展趨勢，所以在高中英語教學中，要加強教學方式的改革，促進教學內容的豐富與改變，在教學中適當地添加一些生活元素，豐富教學方法，實現教育改革的創新，讓學生都可以樹立良好的學習觀念。進而在新教學觀念的指導下，實現教學地位的突破，提升學生的英語學習水平，實現學生的全面發展。