“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的創新研究

戴偉軍

（河源市衛生學校，廣東 河源 517000）

在日常教學中，教師要注重學生綜合能力的培養，為社會發展輸送專業化人才。中職學校課堂中教師迫于對教學改革思想引進的理念，同時要給傳統教學模式進行精華的索取，因此在計算機基礎知識講解過程中，應注重融入“互聯網+”思想，結合模式的創新和方法策略的變革，為學生的計算機學習提供有效的體驗。同時，教師要善于分析中職學校計算機課堂的教學現狀，同時分析“互聯網+”背景下實施計算機教學存在的問題。以上述兩種方法的分析優化設計出教學策略，推出教學成果凸顯。

一、“互聯網+”背景下中職計算機課堂的教學現狀分析

在計算機課堂中要廣泛吸取相應知識，基于相關內容的講解，突破教材局限性。在“互聯網+”背景的融入中，教師為引導學生進行自主學習，過分依賴信息技術方法，學生在課堂中的狀態呈現過分活躍性[1]。

以“互聯網+”為背景的計算機教學轉變了，學生在傳統課堂內僅聽教師知識講解的模式。目前的學習氛圍是學生可以隨意在網絡中搜索相應資源，通過不同APP 觀看、學習相應知識。學生在實際的了解過程中難以深刻掌握相關內容，但是會形成一定的印象，在課堂內會對教師的知識講解呈現狀態不佳、應付了事的問題。

此外，“互聯網+”背景下各色教學資源的展現，也阻礙了學生獨特思維意識的形成，不利于學生進行精準知識學習。最后，“互聯網+”充斥的錯誤、低劣學習方法，也為學生實現高質量探索帶來了阻礙作用[2]。

二、影響中職學校計算機課程教學質量的原因分析

（一）學生的計算機知識較為薄弱

中職學校為實現擴招，拓寬教學渠道、增強學生數量。因此，在生源質量上難以得到有效控制。學生實際對相關知識內容的掌握較為薄弱，對抽象、復雜的計算機知識逐步形成抗拒情緒[3]。

此外，部分學生認為計算機課堂中的知識學習以娛樂為主。因此，難以對相關知識進行深入研究，僅應用計算機完成聽音樂、看視頻、打游戲等不同的消遣，忽視了計算機學習內容的本質。教師在知識講解中難以通過多維度提升學生的學習質量，降低了教學成效[4]。

（二）教師的教學方法較為落后

科學技術水平的提升，逐步使課堂中的教學方法經歷著變革。計算機課堂也應通過先進策略調動學生的激情。但是，教師難以適應時代發展帶來的變化，難以將先進水平融入課堂，導致教學過程過于枯燥、乏味。學生逐步形成厭煩情緒，難以跟隨教師腳步探索知識，忽視了教學成效的提升價值。此外，部分教師主要進行照本宣科，主要憑借自身經驗完成知識講解，難以形成創新化的思維，落后的教學方法，與學生的實際需求相背離，導致課堂教學成果下降。

三、“互聯網+”背景下，中職計算機課堂教學的有效策略分析

（一）豐富課堂教學資源，實現信息化教學

在中職學校計算機課堂教學中，教師應善于借助“互聯網+”背景，豐富課堂中的教學資源；要基于學生的不同興趣愛好，創新課堂教學中的引導形式，引發學生對計算機知識的主動探索。在“互聯網+”背景下引導學生參與不同網站中的知識討論，參與不同APP 中的視頻觀看，促使學生能夠對計算機知識做到多了解、多探索，降低課堂教學的難度。此外，教師豐富教學資源的過程，也有效做到了創新形式對學生的吸引，會加深學生對相關內容的理解。

例如：結合“互聯網+”背景，教師創新課堂教學形式，豐富教學資源，可以借助不同的主題節日，讓學生制作PPT，同時在計算機課堂中通過PPT的展示設計一定的文字介紹。以文字融合PPT的方法構建精彩化計算機課堂。此外，在課堂總結和相應知識點的復習中，可以指引學生扮演“副教師”，“副教師”通過教學PPT 課件的自我制作，配合一定的知識點回顧講解，其他同學的知識回顧意識和理解能力會得到提升；有助于加深學生對相關學習內容的印象，促進學生積極探索，活躍課堂教學氛圍。

（二）引導學生參與實踐活動，實現信息化教學

實踐活動的開展會促進學生的積極思考，基于中職學校計算機課堂中的知識教學，針對其理論知識難以記憶的問題，可以組織實踐活動，讓學生在實踐探索中了解相關內容。以學生為主體構建實踐參與活動，在探索下解決學生的不同思維困惑，為學生提出充足的時間，理解相應內容，實現個性化學習。確保學生能夠在切合自身成長需求的前提下獲取發展。主動思考、主動參與，實現學習成效的提升。

例如：教師可以針對目前社會中“如何利用網絡”、“如何合理使用網絡”的話題，讓學生進行實踐探索。在計算機知識學習結束之后，引導學生在校園中生活中宣傳網絡的優勢，同時介紹網絡的弊端，向周圍同學和居民宣傳網絡的利弊特點。以實踐活動的組織，會強化學生認知。在計算機知識的學習中，學生能夠合理規避風險，融合自身的需求，切合成長中的不同問題，端正在計算機知識學習中的態度，形成動力、形成知識探索欲望，確保學生綜合實踐能力的強化。

（三）基于“互聯網+”促進興趣形成，實現信息化教學

基于“互聯網+”背景教師可以構建多元化的計算機課堂，讓學生生成興趣。杜絕傳統課堂內教師以自身為中心，硬性介紹知識的現象、杜絕將全部重點知識“灌輸”給學生的問題。教師可以借助“互聯網+”形式，從易到難講解知識，從趣味到嚴謹介紹知識，以此端正學生的態度，讓學生形成興趣；再者，教師可以借助不同的視頻資料形式和圖片資料形式，讓學生主動參與到計算機的知識學習中，塑造優秀課堂教學氛圍。

例如：課堂導入環節教師可以通過“互聯網+”模式中的視頻資料介紹，基于教學的知識，通過圖片方式展示教學內容的特點，激活學生的好奇心，讓學生主動跟隨教師交流探索知識。在課堂學習中也可以以文字配合圖片、配合視頻的方法抓住學生的眼球，讓學生緊跟教師腳步，實現知識的嘗試學習；通過多元化課堂構建讓學生生成興趣、主動參與、活躍學習素養、端正學習思維。

（四）科學制定教學目標，實現信息化教學

教師要在課堂中科學制定教學目標。基于“互聯網+”帶來的先進模式，構建信息化課堂，保證學生計算機學習成果的提升。以理念的有效制定，讓爛熟于心的計算機知識，能夠更好地服務于學生生活。學生能夠感受到計算機知識，在周圍生活環境中的應用，其參與知識探索動力和信心也會得到提升。

例如：教師可以開展“計算機知識方面生活”的主題活動，在課堂內知識講解結束之后，教師指引學生在生活中多元化應用計算機知識解決不同的問題。在課堂中與教師和其他同學進行分享，能夠在不同視角中應用自身學習到的知識，塑造學生學習信心的生成，主動應用知識氛圍的構建，有助于強化學生的信息素養。家庭中可以讓學生制作不同的編程軟件，方便上網查看信息，或者可以制作不同“p 圖”軟件，迎合愛美人士心靈，顯現計算機學習優勢。

結語：綜上所述，課堂中教師要基于不同資源優勢，為學生塑造優秀的學習空間。同時，要善于分析課堂調節現狀，總結不同的教學經驗，在完善策略的環節下，應用“互聯網+”模式對學生實施多元化指引，提升中職課堂計算機教學成果。此外，為學生綜合學習能力的提升塑造基礎。計算機課堂教學做出多元化指引，會為社會輸送專業化人才，能夠切合教學成長需求，在滿足學生實際要求、融合學生實際能力的視角下，顯現計算機教學的優勢。也會顯現科學技術水平為中職學校專業化知識教學成果提升帶來的推動作用。