校園文化引領下的高職大學語文與傳統文化課程分類教學研究
——以遵義職業技術學院為例

楊倩

（遵義職業技術學院，貴州 遵義 563000）

高職大學語文課程在很長一段時間都處于邊緣地位。在學分分配緊張、課時緊張的情況下，部分學校盡可能的壓縮公共基礎課程，有的學校甚至以其他課程如應用文寫作來取代大學語文課程。對于學生來說，語文學習時間最長。學生在經歷過長達十幾年的語文學習后對語文教學產生厭倦情緒，同樣不重視大學語文的學習。要想轉變大學語文課程邊緣化的情況，只能通過教學改革轉變固有的大學語文教學思維，以筆者所在的學校遵義職業技術學院為例，我們在校園彩虹文化的引領下結合傳統文化以及專業特色，重新整合大學語文的教學內容。

一、校園文化建設中高職大學語文與傳統文化教學的重要性

為更好的達到立德樹人的教育目的，更好的傳承中華優秀傳統文化，遵義職院依托特色地方文化，打造獨特的校園“彩虹文化”，即紅色塑魂，藍色致用，綠色出彩。“紅色塑魂”：弘揚傳統文化，傳承紅色基因，堅定理想信念;“藍色致用”：塑造工匠精神，培養職業素質，提升雙創能力;“綠色出彩”：加強身心鍛煉，實現知行合一，成就出彩人生。

根據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提到的堅持把德育放在首位、加強文化基礎教育、加強專業課與基礎課相結合、加強中華優秀傳統文化教育的文件精神，以及我院獨具特色的校園彩虹文化，我們對教學內容進行整合，將大學語文與中華優秀傳統文化相結合，合并開設成大學語文與傳統文化一門課程，共4 學分，開設形式為線上線下混合式教學。大學語文課程介紹中國優秀的作家作品，成為傳統文化的教育的重要載體之一。課程教學中恰當的方式融入遵義地方文化、毛澤東詩詞，引導學生從文學、文化的角度感受紅色精神。“高職院校本地學生人數占比較高，弘揚地域文化，可以增強學生的文化認同感，提升學生的文化自信，促使校園文化建設更具特色。”[1]結合專業特色，引導學生了解與專業相關的傳統文化以及文學作品，塑造工匠精神。同時課程中穿插了許多學生活動，學生在參與活動的過程中體現了“以學生為中心，教師為主導”的教學理念，提升學生“聽說讀寫”能力，培養學生的職業素養。學生在做中學、學中做的過程中，提升自己的創新能力，挖掘自己的特長，成就出彩人生。

二、大學語文與傳統文化課程實施分類教學的必要性

過去傳統的大學語文教學注重以時間為主線，介紹歷朝歷代的優秀作家作品，甚至選擇的篇目還是中學時期學生已經學習過的。加上教師采用的是滿堂灌的教學方法，繼續采用學生最擔憂的翻譯、背誦等方式進行教學，學生積極性不高。對于高職學生來說，學好專業知識變成了他們學習的首要任務，對公共基礎課并不重視。既然學生重視專業知識的學習，大學語文與傳統文化依托豐富的教學內容，教師應積極轉變固有思路，積極思考公共基礎課與專業之間的聯系，打破大學語文邊緣化的局面。

教師要結合學生的知識基礎、年齡特點、學習興趣和能力分析、結合人才培養方案中專業人才培養目標與能力要求，將這門課程定位為一門基礎性、人文性、工具性課程，同時結合“以就業創業為導向”加強課程的實用性和職業性。所以結合實際情況，將大學語文傳統文化與專業特點相結合，構建三者有機結合的教學新模式已成為必然趨勢。

三、如何進行高職大學語文與傳統文化課程的分類教學

教師可以結合不同的專業特色進行不同的教學，財經專業的學生偏向從儒家思想、與財經專業有關文章如《貨殖列傳》、珠算文化的學習，教師結合課程思政引導學生樹立正確的財經人員職業素養。建筑專業學生可以將中國古代建筑文化巧妙的融入語文進行學習。旅游酒店專業大學語文課程可以結合遵義地方文化進行教學設計。本門課程的設計思路主要是以學生為主體教師為主導，將文學、文化和專業有機結合，發揮校園彩虹文化建設中的作用，設計開放式問題引導學生探究性討論，樹立學生的“大語文觀”。通過一些教學途徑來實現我們的課程目標。素質目標主要是通過閱讀經典引導學生樹立正確三觀、引導學生樹立文化自信、培養學生團隊合作能力，引導學生真正領悟工匠精神、提升學生的審美能力，如財經專業的學生通過學習儒家義利觀樹立正確的職業精神。知識目標著重引導學生了解中國文化、文學以及專業之間的關系、了解地方文化、了解實用文書的寫作方法，如建筑系學生需要了解中國的建筑的特點等專業目標。能力目標我們著重提升學生的聽、說、讀、寫以及鑒賞詩詞的能力，也注重實用寫作、整理資料、視頻編輯的能力提升。大學語文作為公共基礎課程，進行分類教學后我們盡可能的固定每個教學系的語文教師，語文教師也可以積極參加各專業課程的教研活動，這樣教師才能更好的結合專業進行教學。

目前各出版社出版的《大學語文》教材各有特色，但多數還是以時間線或者是模塊化為主的篇目選擇，不適合分類教學。各教學系的分類教學成熟后，教師可以編寫分專業的高職大學語文與傳統文化課程的校本教材，更加貼合校園文化、地方文化以及專業特色，有利于因材施教，實現“三教改革”。

綜上，要改變傳統大學語文的教學方式，在校園彩虹文化的引領下，結合傳統文化與專業特色，語文課程也可以成為學生喜愛的課程，實現三全育人。