提升中職思政課堂吸引力的路徑探析

高靜

（烏魯木齊市職業中等專業學校，新疆 烏魯木齊 830001）

一、中職學校思政課教學現狀

隨著教育改革的不斷深入，中職院校在思政課的教學中進行了新的嘗試和探索，為了能夠有效的增強課堂吸引力，調動學生的學習積極性，不斷的創新教學方法和教學模式。例如，“大思政”式的教育模式，主要是將理論知識與生活實踐相結合，增強學生對政治的理解和應用，以提高學生對思政課的興趣和學習效率；“生活化教學”，其重點在于改變傳統教學中知識灌輸的教學模式，以理論聯系實際為主要教學方法。讓學生結合自身的生活體驗對教學內容進行思考和探究，體現了課堂教學以學生為主體的教學理念；“多媒體技術與思政課深度融合”式教學，利用多媒體技術，豐富思政課教學內容，創新教學方法，為我國發展培養綜合素質強的復合型人才奠定了基礎。

在教學改革不斷深入的背景下，中職思政課教學雖有一定的提升，但是受到根深蒂固的傳統教育的影響，仍舊存在很多問題。例如，很多學校在教學理念上仍舊保留著傳統的教學理念，受到傳統教育的影響，很多教師在思政課課堂教學中仍舊沿用以教師的“教”為主體的教學理念[1]。而這一理念與思政課教學的理念并不相符，后者更加注重的是學生能力的培養，學生需要自主的進行學習和探索，在教學的過程中教師僅僅是輔助和指導的作用，而學生才應該是教學的主體。也就是說學生的“學”所占的比例要遠遠大于教師的“教”所占的比例。因此，中職學校在思政課教學中應加強學生的主體性，提升課堂吸引力，增強學生的學習興趣，打破傳統教育根深蒂固的局限。

二、提升中職思政課課堂吸引力的途徑策略

（一）將學生生活滲入到教學中

中職思政課，更多的是理論性的知識，相對于理工學科，其更加的枯燥，條條框框會更多一些。而中職的學生正處于貪玩、躁動的年紀，對于這種沒有很多新奇點的學科缺乏一定的學習興趣。如果教師在教學過程中仍舊應用傳統的教學方法，讓學生死記硬背或者是強制性的灌輸，很有可能會適得其反，使學生更加的厭煩、排斥這門課程。因此，教師必須改變自己的教學方法，在教學過程中，教師需要不斷的激發學生的學生興趣，讓學生成為教學的主體，使他們能夠積極的參與進教學中。教師在講解教學內容的時候，可以將學生的生活實際和其身心特征帶入到教學中，將學生本身與教學內容相聯系，這樣不僅能引起學生的興趣，而且學生會更容易理解和記憶。例如，在學習“青春的邀約—悄悄變化的我”時，中學生正處于青春期，教師在教學過程中可以將學生自身與教學聯系起來[2]。讓學生想一想，自進入青春期以后自身有哪些變化，這些變化給自己帶來哪些影響，以及如何正確的對待自身出現的變化。這樣，學生通過自主的思考得出的結論會加強學生的理解力和記憶力，并且能夠有效的激發學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度。

（二）創建情景化教學，提升課堂吸引力

教師在思政課教學過程中可以利用多媒體等為學生創建貼合生活實際的情景，讓學生將學習內容融入到創建的情景中。這樣能夠有效的加強學生的理解能力，也能讓學生對課堂教學內容更加的感興趣，從而積極主動的參與到課堂中。這對于教學效率以及教學目標的完成有著極其重要的作用。多媒體技術的融合使思政課的課堂教學更加的科學化和技術化，教師可以利用各種信息技術和工具加強學生的學習興趣，使學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學內容中。另外，教師在教學的過程中，需要改變傳統的教學理念，將教與學并重的新思路應用到課堂教學中。使學生能夠在課堂中有更多表現，從而加強課堂教學的吸引力以及學生的自主能動性，培養學生獨立思考、自主探究的優良習慣。

例如，在學習“我和我們—集體的溫暖”這一課時，教師可以利用多媒體為學生找一些集體活動過程中共同努力、互相幫助照片或者是小視頻，讓學生充分的感受到集體的溫暖，從而能夠更好的理解課堂教學主題，也能夠有效的加強學生對教學內容的記憶。或者是教師可以讓學生回憶班級一起共同做過哪些事，然后回想在大家一起完成任務的過程中，有哪些事情讓你感覺到溫暖，從而總結出集體的作用和意義有哪些。還可以帶領學生共同完成一件活動，讓學生在完成活動的過程體會到集體帶給他們怎樣的感受。例如，全班一起參與一次拔河，全班一起共同努力為流浪狗修建家園等集體活動。通過實踐活動的體驗，再加以課堂理論教學的輔助，學生更加深入、更加有效的了解到教學內容的內涵。相比于傳統灌輸式的教學方法，這種教學方法增強了學生探索和研究能力。學生不會出現聽不進去或者是無法參與到課堂中的情況。

三、結語

在教育改革背景下，中職思政課的課堂教學效率需要不斷加強，提升課堂吸引力，增強學生的學習興趣是當前中職思政課改革的重要措施。因此，通過將學生的生活實際融入到課堂教學中，促進學生對思政課的理解和興趣，以及利用多媒體教學，有效的提升課堂吸引力等措施加強思政課的教學效果是中職學校思政課發展的主要方向。