關于新時代高職院校體育課程思政建設的研究

王涿

（盤錦職業技術學院，遼寧 盤錦 124000）

引言：體育教學傳授體育精神，這是體育課程在教學上的價值觀指導，幫助在學生塑造正確的世界觀、正確的價值觀和人生前景上提供指引。通過將思想政治教育的優勢融入體育教育的過程，可以協調體育課程建設和思政教育的平衡，從而賦予體育課程新時代的新內涵。要求高校動員師生，為促進體育課程教育與思政教育緊密相連，拓展高校開展全員全程全方位的育人體系和格局。

一、高校體育課程思政建設的意義

（一）立德樹人，培養新時代人才的需要

學校在貫徹實施《高等學校課程思政建設指導綱要》時，全面推進體育課程思政化，這是落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措。高校堅持遵循立德樹人根本戰略任務，應將思政教育資源的優勢侵入體育課程建設的各環節，有利于學生把個人價值實現與體育強國建設緊密聯系起來。學校體育課程具有明確要求，指出體育課程旨在培養健康的教育理念，要注重思政文化教育，培養頑強奮斗的學生，培養學生民族自信和民族責任感。

（二）思政教育是實現體育教育目標的重要途徑

思政教育往往是學生立身處世的重要基礎，在體育教學中也能給學生提供重要啟示。對學生來說，體育不僅意味著身體素質，而且意味著放松、減少心理壓力、降低情緒等。思政教育不僅促進了學生的對知識的吸收，而且加強了社會責任感和使命，讓學生有機會充實自己。體育教學中蘊含著積極進取的向心力，還有組織紀律教育，通過思政教育能夠更充分得開發體育教育的價值。在日常教育問題教育活動中，應通過體育思想的多樣化，在全面績效建設的基礎上，不斷推進學校體育教學與思政教育融合發展，促進高等教育質量的發展。

二、新時代下高校體育課程中思政元素建設

（一）設立體育課程思政建設的專項課題

通過凝聚專業優勢來引領和開展體育課程思政建設，建立健全專業建設與課程思政建設的協調機制和體制。高校在開展體育課程建設的同時應該建立起覆蓋范圍廣、課程多樣、方式多元、層次漸進、相互扶持的體育課程思政配套建設體系，深入發掘蘊含在專業建設進程中的各類思政教育資源和素材。高校要自主探索建立起適合自身發展的體育課程思政的科學評價標準，形成體育課程思政目標制定、內容選擇和融入方法。在量化評價的基礎上制定了質性評價的方法，形成教學督導在聽評課過程中進行課程思政建設點的及時點評制度和方案，構建對學生體育課程思政建設成果的動態測試制度。國家關于學校體育課程建設的文件再多，可最終落實的還是體育教師。直接面對、影響學生的是體育教師，體育教師在改革過程中起重大影響作用。體育是實踐課，教師的價值觀更容易通過課堂傳遞給學生，所以體育課程思政建設仍然任重道遠。

（二）體育課程中融入思政教育要加強精神教育

高校在體育課程改革過程中要注重研究，提高工作水平。體育教育不一味強調鍛煉身體，精神上的教育也很重要，體育教師在教學中也應借鑒唯物主義的論點和觀點。以此向學生闡明自由和紀律與運動生活的關系。培養學生為祖國、為社會、為人民的獻身精神，反對怕吃苦、怕受罪、膽小怯懦、好逸惡勞的行為。促進學生理解體育與思政的關聯，將健康的身體作為事業成功的前提條件和必要保證，使學生自覺上好每一節體育課，為自身的理想建設奠定良好的身體素質。

（三）注重頂層設計，形成一套完整的制度和體系

高校的體育課程思政建設的頂層設計應落地實施，主動形成了一套完整的制度和體系。高校在體育教育中首先應成立“體育課程思政教學研究示范中心”，再通過學科建設的渠道來設立體育課程思政建設的專項課題，高校要形成了專業的體育課程思政教學和科研隊伍。必須要動員全校教師充分挖掘和運用體育學科里的思想政治教育元素，這樣才能有效促進思想政治教育與專業知識教育的緊密結合。高校可以通過直接抓人才培養和專業建設工作，使體育課程思政建設的理念和措施在師生中形成廣泛共識。高校欲使課程思政建設內容能夠與體育課程教學有機的結合起來需要由學校教務部門、教學院系、專業負責人、課程負責人共同構建起環環相扣的多維度課程思政目標體系，確保體育課程的教學能夠實現知識、能力和思政“三位一體”的完美結合。高校應籌建體育課程思政教學指導委員會，探索由思政課教師和專業課教師共同組建的對口幫扶教學團隊，形成“1+1+X”的體育課程思政協同創新團隊，應集合體育專業課教師與思政課教師及相應的教育學、心理學、社會學、傳播學等學科的教師建立起體育課程思政教學共同體，不斷提升體育課程思政建設主體的綜合能力。創設完整全面的體育課程思政建設的教育體系。

（四）運用文獻資料法研究大學體育課程的思政建設

研究可以利用文獻，比較分析邏輯證據，闡釋和分析體育課程政治建設的理論影響，并啟動相應的實踐。體育運動對學生的教育價值貫穿整個學校的教育領域，體育課程中包含的知識和思政教育相結合，能夠在學校體育運動中得到廣泛應用，能夠更好得促進學生精神文明建設。建立體育教育系統結構，確保體育教育結構建造基于思想政治理論，對體育教育中教師的任務和要求進行分類，改進體育教育課程的系統有序設計，篩選和重組課程，以便思政建設貫穿體育課程設計。利用文獻資料法為思政元素融入體育課程建設奠定理論知識上的基礎，在理論基礎上能更好的在體育課程實踐中建設思政教育。

（五）拓展體育課程的思想政治教育廣度和深度

高校應該深入挖掘體育課程體系中蘊含的思政因素，結合高校體育課程的開設特點、教學特色和包涵的價值觀念，找尋蘊含于課程中富有體育特色的育人價值觀和精神動力，融入到體育課程教學之中。通過拓展體育專業課程的思想政治教育廣度和深度，厚植學生的愛國主義情懷和頑強拼搏的理想信念指引，引導體育課上的學生在增強體魄的同時也要加強思想道德修養，在體育課程學習實踐中增強學生的素質水平，錘煉學生鋼鐵般的意志品質，為參與“健康中國”和“體育強國”建設做好身體素質和精神上的準備。在新時代背景下，為培養符合社會主義核心價值觀要求的應用型人才，對體育課程建設，提出更高更全面更完善要求。高校應持續深化體育課程改革，為體育活動賦予精神內涵，讓思政教育與學生同行，貫徹落實學習生活，深入學生的心中。

三、總結

教師在課堂上應利用思政教育促進學生了解體育在個人發展中的作用，促進學生身心健康發展，運用具體實例，展示在國際比賽中爭奪國家冠軍運動員的風格，培養青年的愛國情感，成為社會主義發展的動力。把思政教育納入大學體育，必須利用課程的特點和優勢，利用、分析、訓練課程中可見和隱藏的思政要素，將思政要素納入課程，并通過具體的教學課程來表現和擴大這些要素，使學生能夠在運動活動中接受思政教育。在社會發展要求下，建設思政課程示范高校，開展思政示范課程，優選思政教學名師和團隊，在全方位配合下創設一批高校體育課程思政教學研究示范中心。對學生進行全員、全過程、全方位、系統的教育,從而實現學生的全方面發展。