小學數學教學中的探究性學習

李爽

（河北省廊坊市固安縣第一小學，河北 廊坊 065500）

前言

數學是最重要的一門學科，因為一個國家的高科技發展與建設是由學生的數學素養來決定的。小學生在探索活動中可以開闊思維，提高探索和創新的能力。小學數學在發展學生數學知識和能力的同時要尊重學生自己的意愿，而探究式學習剛好符合這一要求。本文試圖講解在小學數學中如何運用探究式學習。

一、小學數學探究性學習的內涵

（一）小學數學探究性學習的概念

探究式學習是學生積極參加探究活動的方式來獲取知識，并在這一過程中，學會方法和技能、思維方式的一種積極的學習方式。自中國引入探究式教學后，雖然研究它的人很多，但每個人的觀念都各不相同。大部分人認為探究式學習是教師根據學生的認知而提出問題，然后由教師結合教材來確定研究方法和所用材料，讓學生通過質疑發現問題，進行調查研究、分析討論，從而解決問題，進而達到促進學生的情感表達與知識的交流。小學數學探究式學習是指小學生在教師的引導下，把自己原來就知道的經驗作為基礎，在學習中遇到一些有難度和挑戰性的題目時，自己獨立完成或是與同學相互合作一起發現問題、查找資料、整理結果的一種學習方式。通過這一學習方式，讓小學生能夠自己構建知識的同時，還能夠培養正確的思維方法，在探究中提高小學生的各種各樣的能力，從而培養他們的創新思維。

（二）小學數學探究式學習的特點為

1.自主性。學生不再是被動的聽教室演講，而是教室為學生創造條件，提供學習資料，讓學生從被動的獲取知識變為自己獨立完成或是與同學合作一起發現問題、查找資料、整理結果。學生們自己主動的思考或找尋他人的幫助等方式來解決問題，讓學生做學習的主人。

2.探究性。學生不再是被動的讓教室把現成的知識傳輸給他們，教材也變成了學習中我們查找資料的其中一部分，學生由被動的聽從教師講授轉變為學生通過各種事實來發現概念和規律。學生在遇到問題時，要主動尋求幫助，想法尋找問題的答案的探究過程，并且對自己所得到的知識經驗進行規劃，讓自己的各種能力得到有力的發展。

（三）注重培養學生的數學科學素養

小學生所做的數學問題現在都是比較復雜、全面的，而這需要更多知識和探究方法才能完美的解決，所以這是一個全面發展的過程。小學數學探究中的內容是結合教材和學生們的生活而編制進行的，關于數學探究學習的知識面它是非常廣泛的，而且它的學習內容還包含有科學、社會、自然、歷史、地理等，與以前死板的教學相比，這個學習方式更加的貼合小學生的生活，所以有利于讓學生的能力得到提升。

二、探究性學習在小學數學教學中的應用

（一）間接性的學習是學習最大的特點，因為增加了學生的困難度。在創設中會出現對其有利的問題，而其目的是為了增加學生對學習的興趣;把已會知識和新知識結合，這樣可以緩解學習內容與學生思維之間的沖突;讓小學生的知識結構處于不平衡狀態，從而促進他們想探究的欲望;明確探究方向，進一步開展探究活動。在當今形式上缺乏趣味，不能把功能發揮完整。在問題的創設中結合小學生的需要和已有的知識認知出發，把內在思維邏輯與現代生活結合，通過情境問題，指引小學生的思維，從而讓他們進入“心求通而未得，口欲言而不能”的境界。

（二）數學教學是讓兒童把知識與外界環境相連接的過程。傳統教學模式很容易忽視學生的想法，雖然它有一定的問題，但是探究式的學習并不適合所有的科目內容。在選擇學習方式時要結合學生的長處、教師的能力和書本內容，要考慮到你要教育的人群、教師和資料三方面，選擇小學生能夠接受同時又以探究的形式完成的方式，這樣才可以提升小學生各方面能力，從而對價值觀進行完善。在數學教學中運用探究式學習主要表現在教學規律、法則和知識中。在探究學習活動中，數學學習是間接以問題的形式展示給學生，所以要先了解他們的興趣同時教師要對教材進行深入分析，知道數學基礎知識背景，確定重點知識與連接點和教師的延伸點來選擇學習內容。

（三）在當代教育的方式中缺少學生自己操作的機會，學生缺少真實感受，而探究性學習給了學生去探究的機會，讓他們獨立的解決問題，是一種實踐性很強的學習方式，可以讓小學生最大程度的提高各種能力。所以，教師要多安排一些這種課程。

（四）隨著網絡信息技術的日漸發達，學生的學習活動也逐漸變得高效、便捷。比如微信就有著強大的社交功能，可以構建群組，教師可以充分利用此功能將學生組織起來，通過微信群發布學習任務、開展語音、視頻交流等形式，引導學生開展復習、預習和探究活動。通過微信進行交流，可以拉近數學教師與學生之間的距離，數學學習活動開展起來也更加高效和方便。

結束語：在學生全部探究后，讓他們進行交流和總結，要照顧到每個學生，爭取讓他們都有機會發表自己的見解。這一方面能夠讓小學生認識的更全面，發現彌補自己的不足;另一方面是提高學生的語言描述能力。在學生交流完畢后，教師要在肯定學生的前提下進行總結，并提出建議。