淺談職高信息技術教學

張文歡

（河北省唐縣職業技術教育中心，河北 唐縣 072350）

職高信息技術教學受應試教育理念的影響，一直以來都未受到應有的重視，學生基礎普遍較差，學習興趣不高，學習質量不佳。因此，如何優化課堂教學，提高教學質量，就成了每一位信息技術教師需要認真思考的問題。教師應充分了解學生，明確學生的學習癥結所在，然后對癥下藥，因材施教，切實提高教學質量。從當前多媒體與網絡通訊技術的發展及其在基礎教育中所產生的影響來看，信息技術教育應向內容更為寬泛的信息化教育發展。中小學信息化教育主要包括中小學生信息技術教育、信息技術與學科教學的整合、以信息技術輔助教育教學管理等幾方面。今后若干年中小學信息化教育發展的重點將是“師資培訓”“網絡化教育”“教育教學軟件資源開發”，其核心應是“信息技術與學科教學的整合”。為達到這一目標，我們要正視教學中存在的種種問題，并采取有效的應對措施。

一、職高信息技術教學中存在的問題

信息技術是職高階段的必修課程，然而在實際教學中，該課程的開展情況卻遠不盡如人意，存在著諸多問題。首先，高一新生在入校時，信息技術水平總體偏低，且參差不齊。尤其在廣大的農村地區，信息技術教育這一塊基本屬于盲區，很多學生甚至對信息技術缺乏最基本的常識性認識，由此導致信息技術教學開展得舉步維艱，效果很不理想。其次，受高考制度的影響，信息技術課程一直未受到教師、家長和學生的特別重視，學生的學習積極性不高，態度也不端正，聊天、玩游戲、在課上做其他學科作業的現象比比皆是，使得教學效果大打折扣。再次，信息技術課程的理論知識十分枯燥、抽象，學生在課堂上的學習熱情很容易被晦澀的理論澆滅。

二、職高信息技術教學改進措施

教師在信息技術課堂教學過程中，應強調以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重培養學生綜合處理信息的能力。教師要多帶領學生開展信息的收集、處理、應用等實踐活動，設法為學生營造寬松、主動、愉悅的學習氛圍，使學生在快樂中實踐，在活動中學習，在學習中創造。針對職高信息技術教學水平不高的現實情況，我在此提出幾點措施，供廣大教師參考。

（一）轉變教育模式樹立現代教育理念

以往傳統的信息技術教學模式都是教師在課堂上通過講授、板書再加上多媒體的輔助，將教學內容生硬地灌輸給學生。在這個過程中，教師是主宰者，學生則一直處于被動接受的狀態。在這樣的模式下，學生的學習興趣會逐漸降低，學習效果也不會好。要想打破這種局面，轉變以往以學科知識為核心的教學模式，廣大信息技術教師就要樹立以學生為主體并倡導學生自主學習的現代教育理念；要在教學過程中與學生積極互動、共同發展，處理好理論與實踐、思維與能力之間的關系；注重培養學生的獨立自主性，引導學生通過質疑、調查、思考等方式解決遇到的實際問題，促使學生積極主動地學習。教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設輕松民主的教學環境，逐步培養學生掌握和運用信息的能力，使每個學生都能獲得進步。

（二）優化教學過程，提高教學效率

在信息技術教學中，教師要鼓勵學生自己去獲得知識，培養學生的學習主動性。為此，教師應將以往單一的“講—背”教學過程優化為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學過程。這種教學過程，一方面有助于學生更好地掌握知識和技能；另一方面有助于發展學生的智力。如在學習Excel 表格時，很多學生對Excel 的基本操作如計算、排序、圖標等不夠熟悉。針對這種情況，我首先講解了操作要領，同時進行操作演示；然后放手讓學生動手嘗試，對他們提出的問題進行統一指導；之后布置作業（學生考試成績的統計匯總及分析），讓學生加以鞏固，最后讓他們對所學的知識進行歸納總結。這樣，學生能力的提高就不言而喻了，同時也充分印證了“教師為主導，學生為主體”的教學過程的科學合理性。

（三）注重學生的參與，激發學生的學習興趣

在信息技術教學過程中，教師應針對學生的特點，充分調動學生參與的積極性。學生的特點就是對新鮮事物有著強烈的好奇心以及對現實問題有著強烈的攻破欲。基于此，教師應激發出他們本有的學習天性，將信息技術的知識性與趣味性融合在一起，讓學生在內在興趣的驅使下主動探究問題。如教師可布置一些任務，讓學生通過完成任務來自主參與教學，這樣既可以培養學生良好的學習習慣，使學生真正成為學習的主人，同時又可活躍課堂氣氛，提高教學質量。比如，讓學生應用FrontPage 軟件制作個人網頁，待他們基本完成后，教師可從中挑選出具有代表性的作品，由學生自己介紹、演示，其他學生可以發表意見、看法，以此達到相互交流、學習的目的。