小學數學課堂教學中數學文化的滲透

杜曉峰

(河北省承德市雙灤實驗小學，河北 承德 067001)

數學作為一門非常嚴謹的學科，也和別的學科相同，也具有自己獨特的數學文化。數學文化的建設可以引領數學學科的前進，小學數學講的是數學的基礎，是學生們第一次接觸數學這一門學科。最初的文化滲透往往是最直接有效深遠持久的，所以在小學數學教學中進行數學文化的滲透具有非常重要的現實意義。

一、數學文化滲透對于小學課堂教學的重要性

（一）推動數學科學的進步

隨著現代社會經濟的發展，社會的文化也是瞬息萬變，社會大眾對于文化精神的重視程度和要求也就越來越高。無論是什么類別的學科，一旦缺少相應的學科文化的支撐，就難以激發一代又一代人為之探索，也就無法更好地進步。開展小學數學的教學也是同樣的道理，如果一味的去教學生學習理論，讓學什么去解決問題，而不對數學的文化進行相應的滲透，也就無法激發學生自主的學習興趣，這樣即便掌握了相應了理論知識學會了如何去做題，也不會形成主動思考主動創新的意識，那樣對于數學的學習自然就如無源之水，無土之木，難以進一步突破瓶頸提高成績。

（二）促進學生個人素質的提升

數學是小學教學中非常重要的一門學科之一，是小學階段主要學習的目標，因為數學對于開發小學生的歸納推理能力、邏輯思維能力、抽象能力以及想象力等具有至關重要的作用。可是即使對個人成長如此重要的學科仍然沒有得到部分學生的重視，這是因為他們還沒有對數學這門學科產生興趣，如果抵觸的心理大于對未知世界的探索，那么就會覺得數學的課堂是非常之枯燥的。這部分學生基本上不愿意在課堂上與教師和其他同學互動，不能夠順利地實現教學策略中設定的教學目標，這樣的課堂也無法稱之為以學生為主導的教學課堂，這是與現在小學數學教學章程相違背的。而在小學數學教學課堂中滲透數學文化可以很好的把這部分學生們重新置于課堂的主導地位。讓小學生們充分的了解到數學是一門充滿著趣味的學科，感受數學所散發的獨特魅力，逐步的提高對數學的學習興趣，更好地與教師配合完成課堂教學，實現教學目標，全面提高學生的個人綜合素質。

二、小學數學課堂教學中滲透數學文化的方式方法及分析

（一）將數學的美滲透到小學數學課堂教學中

數學這門學科的獨特魅力在于它不是藝術但卻具有藝術學科獨有的美，這種美包括了簡約美、對稱美和奇異美。

數學的簡約美。古今中外，簡約一直以來都是一種美的方式，數學就是對于簡約美最好的體現，而隨著數學學科的不斷發展，這種簡約之美也就越發明顯。無論是數學公式還是數學問題中的語言表達部分無不體現著簡約之美，在課堂上教師可以通過簡約的語言對一些數學問題進行歸納總結。比如，在學習加法的計算方式時，可以使用“數位先對其，各位再加起，逢十便進一”這簡約工整的十五字口訣就能夠把加法的運算法則清晰明了的展示給學生們。相反的如果課堂上類似于“減少了一半減少到一半”這種比較模棱兩可的表達方式過多的話就無法體現出數學的簡約之美，就會讓學生們摸不到頭腦。數學是一門要求精確的學科，也正是這種精確的計算、精確的結果、精確的語言體現了數學的簡約之美。

數學的對稱美。小學數學中體現了非常深刻的對稱美，尤其是在一些圖形或者物體上。對稱美主要概念為在不同的圖形和物體上，相較于某個點、面、直線的大小、形狀和排列等要素上來說，均能形成一一對應的關系，則稱這種現象為對稱美。它不僅包括點對稱、線對稱，還包括面對稱。由于此特性，使教師在開展教學的同時，還要時刻引導學生發現數學的對稱美，方能更好的領略數學的文化。例如，面對長方形和正方形這類數學問題時，教師可以先讓學生畫出各自的對稱線，從而讓學生慢慢體會數學的對稱美。

數學的奇異美。除上述的數學藝術美之外，還有一種被稱作數學奇異美的美。奇異美不僅可以展現在數學的計算方法上，還可以展示在幾何形式上和外在形式上。毫不夸張的說，數學奇異美是無處不在的。因此，教師在進行課堂教學的時候，要時刻注意引導學生領悟數學的奇異美，從而激發學生對數學學習的興趣。

（二）將數學的文化史滲透到小學數學課堂教學中

滲透數學史，有助于加強學生解決問題的能力。教師應該充分發揮教師的主導作用，不僅要保證其教學效率，在課堂上授課，也要充分給與學生獲取知識的空間。因此，教師需要將教學內容變得豐富，并且需要合理且有效的利用數學史知識，增加數學的趣味性。所以，教師既要保證教會學生解決問題的方法，還要擴充學生在數學實際應用的思路，從而真正提高數學教學效率，并且實現數學教學的目的。

講解數學家的品質，提高學生的德育教育。縱觀數學史，其中有許多具有頑強的毅力和品德的數學家，他們為數學的發展做出了巨大的貢獻。教師通過給學生講解這些數學家的人物事跡，不僅讓學生感受到人物魅力，還能對學生在性格和能力上產生積極的影響，培養學生擁有頑強的毅力和品德，做事認真仔細的習慣。只有這樣，學生才能有毅力的去追求真理。

開展合作學習，加強學習數學文化的意識。合作學習文化是小學數學教學過程中許多師生最喜愛的學習方法之一。合作學習不僅使教師教學變得更加輕松，還提升了學生的學習效率。因此，教師在開展教學的過程中，要滲透合作學習文化，組織學生開展合作學習，通過共同學習數學知識，解決數學問題，達到合作學習，協調努力的雙贏結果。

數學是一種全方位滲透在人類社會，有著不可或缺特點的一門綜合性知識，它在社會發展中也發揮著重要的作用。因此，提高學生的數學素養對于學生的綜合發展有著重要的幫助。對于教師而言，課堂教學過程中，如何加強數學文化的滲透，如何增強學生學習數學的興趣，是每個教師應該思考的。不僅需要讓學生了解數學思想，還要讓學生能夠感受到數學知識的實用性，幫助其掌握基本的數學思維方式和方法，這樣才能提高學生的綜合素質，使學生擁有一個更好的未來。