淺談初中美術教學理念的革新與踐行

鄭曉宇

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065701）

瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾經在他的教育專著中寫到：“判斷一個教師能否勝任他的教學工作，從他所持的教學理念入手無疑是明智的。”教學理念之對于教師，恰若翅膀之對于鳥兒，有了科學先進的教學理念，教師的教學工作才有高效推進的可能性。初中美術是一門關系到學生藝術素養、審美功底等諸多方面發展的關鍵學科，作為教師，只有堅持自身教學理念的革新，并在實際教學工作中真正踐行這些教學理念，我們才能夠勝任自身的教學工作、履行自身的教學使命。

一、公平與均衡的教學理念

傳統的初中美術課堂上，教師往往把更多的注意力集中在那些美術優勢更加明顯的學生身上，相對忽視了其他學生的學習需要和內心感受。堅持公平與均衡的教學理念就可以最大程度地改善這一局面，踐行這一教學理念的過程中，教師必須做到以下三點。

（一）教師的教學應面向全體學生。從教學計劃的制定到教學內容的選擇，教師應該考慮全體學生的美術功底和接受知識的水平，而不再只是參考部分學生的實際情況。只有面向全體學生，教師的教學過程才是公平的。

（二）教師要充分相信并善于發現每一名學生的美術天賦。對每一名學生的美術天賦和學習能力都持積極樂觀的態度是教師堅持公平與均衡教學理念的主要方面。教師要想全面激發不同學生的美術學習潛力，就需要努力激發學生深入美術世界的興趣。除了通過言語上的表揚與鼓勵激發學生的學習興趣之外，教師還應該真正通過細致的觀察挖掘出不同學生的美術學習優勢所在。比如說，有的學生雖然暫時還沒有掌握完備的創作技巧，但是學生在鑒賞美術作品的時候，總是可以一語中的、發現作品的主題和立意。那么，善于鑒賞作品就是學生的閃光點，我們就要告訴學生他的閃光點，學生受到教師的肯定，自然會迸發出更多的學習興趣。

（三）均衡美術基礎知識傳授與學生藝術素養激發的關系。教育均衡不僅強調教育資源的均衡，也要求教師均衡把握知識傳授與能力培養的關系問題。放置于美術這門課程，教師必須要做的就是均衡美術基礎知識的傳授與藝術素養的培養。尤其需要指出的是，當前，有相當一部分初中美術教師僅僅將注意力放在基礎知識的傳授上，對學生的素養提升并不關心，導致學生美術素養進步遲緩現象的出現。可見，把握這一原則是具有很強的現實意義的。在具體的教學過程中，教師應該把均衡的理念滲透各個教學環節。從備課，到講課，再到布置與批改學生的作業，教師都應該兼顧學生基本美術技能的掌握與審美素養的提升兩個方面。

二、以人為本的教學理念

以人為本、以生為本毫無疑問是教師最需要堅持的教學理念之一。一名教師只有在教學的過程中始終堅持以學生為中心、保證學生的利益、呵護學生的夢想，才可以建立和諧的師生關系、才可以構建人性化的美術課堂。

（一）課堂上要切實尊重學生的學習主體地位。如果我們的課堂是“一言堂”、如果我們沒有尊重學生的學習主體地位，那么以生為本的教學理念就是一句空話、一種空想。教師在踐行以人為本教學理念的過程中，首先需要思考的就是怎么樣真正尊重學生的學習主體地位、怎么樣給學生更多放飛想象力的翅膀。在講授具體美術知識的過程中，教師要不斷進行師生互動，多問一問學生“聽懂了沒有”、“有沒有疑問”、“是否有不一樣的想法”等等。此外，在教學方法的選擇上，教師還可以跟學生進行交流，聽取學生的意見，真正尊重學生的話語權。

（二）教學目標要以學生的實際需要為中心。傳統的美術教學中，小到一節課的教學目標、大到一個學期的教學目標基本都是由教師決定的。大多數教師在制定教學目標的過程中更傾向于借鑒以往的教學經驗或者是教學大綱的要求，對于學生的實際需要和學習感受思考甚少。以人為本的教學理念強調教師以學生為中心，那么教師就應該制定一個更加符合學生實際期待值和需要的教學目標。教學實踐證明，將學生實際需要考慮其中的教學目標不僅具有更強的可行性，而且在提升學生的審美水平與鑒賞能力方面效果顯著。

（三）教學內容要貼近學生的實際生活、表達學生的心聲。學生的美術素養能得到多大程度的提升，與教師傳授了什么樣的美術知識是息息相關的，這一點早已成為廣大美術教師的共識。因此，用心甄選教學內容是教師踐行以人為本教學理念的另一個不可或缺的方面。教學實踐證明，緊密貼近學生實際生活的美術作品往往更容易引發學生的共鳴;學生熟悉甚至是親身感受過的美術場景更有助于表達學生的心聲。挑選出與學生實際生活想貼合的教學內容其實并不難，關鍵是教師要善于觀察和總結。

三、結語

實現教學理念的革新已經并非易事，在踐行這些先進教學理念的過程中，教師勢必遇到更多的阻力與挫折。但是，只要我們矢志不渝，一定可以打造出一個學生喜聞樂見的活力美術課堂；一定可以打造出一個有助于學生提升藝術素養的魅力美術課堂。