教育信息化背景下高職院校《電氣與PLC 控制》課程教學探究

楊麗

（包頭鋼鐵職業技術學院，內蒙古 包頭 014010）

一、高職院校《電氣與PLC 控制》課程的目前教學實施狀況

《電氣與PLC 控制》課程在高職課程體系中具有核心的地位，高職院校開設此類課程的基本目標宗旨就是要求高職生掌握課程基礎內容，并且還要做到結合所學原理來解決電氣系統控制領域的相關實踐問題[1]。由此能夠判斷出，《電氣與PLC 控制》課程的總體課改實施思路就是促進高職生的課程實踐運用素養提升。

在目前的情況下，多數高職院校對于上述的核心課程教學過程已經引發重視，高職教師對于授課教學模式正在逐步嘗試加以創新優化[2]。然而從根本上來講，高職院校現有的教育信息化平臺以及技術手段并沒有得到最大限度運用，因此就會造成很多高職生在面臨課程實踐難題時感到困惑，導致產生厭倦課程學習的情緒。此外，某些高職院校本身缺少課程實訓基礎設施支撐，課程實訓過程以及課堂授課環節表現為分離傾向，無法保證高職生獲得及時的課程實訓操作機會。

二、教育信息化背景下高職院校《電氣與PLC 控制》課程教學的具體完善思路

高職授課方式在根本上決定了課堂實施成效，高職院校教師對此應當引發必要重視。高職院校當前時期由于受到教育信息化平臺全面融入的影響，因此高職教師對于直觀化與形象化的課堂場景能夠予以創建，進而達到啟發高職生深入思索課程教學內容的目標。《電氣與PLC 控制》的高職授課過程由于具備了信息化平臺支撐，因此將會達到課堂氛圍更加活躍與生動的狀態，對于課程原理講解以及課程實踐操作環節進行緊密地融合銜接。具體在課程教學中，高職教師必須要關注以下幾個課程教學創新思路：

（一）啟發高職生展開獨立地思考聯想

高職生的實踐操作以及實踐運用素養能否在根本上得到提升與優化，關鍵決定于高職課堂教學模式。具體在授課環節中，高職教師對于高職生必須要給予深刻全面的思維引導啟發，充分鼓勵同學們借助所學的課程基礎內容來思考生活實踐問題，鍛煉高職生的實踐思維方式。高職生經過循序漸進的課堂啟發以及思維訓練過程，對于電氣控制的基本技術原理即可做到準確加以掌握，提升高職生的實踐意識與素養。

例如對于PLC 自動控制系統的基本組成結構在進行探索時，教師可以借助多媒體來展示PLC 系統組成模塊的直觀構成特征。高職生在高職教師的引導下，對于PLC 電氣自動控制密切相關的實訓器材與設施應當能夠大膽進行操作，進而形成更為深刻的課程學習印象。

（二）緊密結合課程實訓環節

課程實訓環節構成了高職課程體系中必不可少的關鍵教學環節，高職教師以及高職生都要正確理解實訓教學內涵，防止出現課程理論體系以及課程實訓環節相互脫離的情況。在此環節中，高職教師必須要實時關注高職生的實訓進展狀態，給予高職生及時的實訓學習啟發引導，避免高職生偏離正確的實訓學習方向[3]。

例如，對于“繼電接觸器的PLC 控制系統結構”在進行實訓教學過程中，高職教師首先應當啟發同學們仔細觀察三相異步電動機的電路連接方式，結合所學的電動機PLC 連鎖控制等模式來嘗試操作異步電動機以及繼電器等電氣控制設備，進而達到準確掌握異步電動機的多地控制以及電機反接制動控制原理等目標。學生通過結合所學的PLC 電氣控制原理，應當能夠準確把控PLC 模式下的繼電接觸器自動運行控制模式。

從而實現全面培養高職生的實踐能力與素養。

（三）運用信息化設備來展示課程教學內容

信息化設備全面融入高職課程教學，總體思路就是結合信息化平臺手段來呈現生動新穎的高職課堂內容，吸引高職生融入高職課堂的活躍氣氛中。高職生在信息化平臺的支撐下，應當能夠直觀體會PLC 電氣控制的運行模式，有效幫助高職生降低課程學習與理解難度。

例如，對于“常用低壓電器”這一學習任務，各種低壓電器的基本原理及其組成結構特征在進行講解時，高職教師需要結合多媒體手段來演示常用繼電器、接觸器、主令電器以及開關電器外觀結構特征，啟發高職生準確掌握以上各種常用電器的內部組成結構。高職教師通過實施場景演示的方法，高職生就可以充分體會課堂學習樂趣，增強高職生的課程學習信心。

結束語

經過分析可見，《電氣與PLC 控制》課程的各個教學實施環節都要依靠教育信息化平臺作為保障支撐手段。高職院校由于具備教育信息化平臺的重要支撐，因此在課程教學中可以達到優化教學資源配置與利用的目標，運用有趣與直觀的方式為高職生展示課程基本內容。具體在實踐中，高職教師需要運用網絡信息化的方式來實時掌握高職生的課堂學習動態，針對高職生提供必要的課程探索指導，增進高職師生在課堂中的互動與了解。