小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點建議

王艷妮

（河北省張家口市懷安縣柴溝堡實驗小學(xué)，河北 懷安 076150）

引言

閱讀是培養(yǎng)情操的基礎(chǔ)，是需要慢慢積累的，小學(xué)生對任何事情都沒有太大的獨特見解，大都是跟隨大勢所趨，并不能很好地對閱讀的文章進(jìn)行理解，而小學(xué)語文老師的作用就是教會學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)來提高學(xué)生能力，如：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞水平；提升語言表達(dá)與寫作水平；多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與閱讀；多積累，多運用到實際生活中等等。這些方面的學(xué)習(xí)都是有助于學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)與能力提升的。

一、小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

（一）閱讀的重要性

現(xiàn)代社會是一個信息社會，信息社會的意義，就是需要源源不斷的汲取知識，獲得更多的信息儲存，而閱讀，就是獲取信息的一個重要途徑。獨立的閱讀，對于學(xué)生智力的發(fā)展，道德發(fā)展，與審美發(fā)展等等方面上都有著很大的幫助。課外閱讀是閱讀，課內(nèi)閱讀也是閱讀，但這兩種就有著不同的意義。課內(nèi)閱讀是基本，是作為這個年紀(jì)需要了解汲取的知識；而課外閱讀則是將自己的知識儲存面進(jìn)行拓展，這類的知識是需要自己去爭取獲得的，沒有固定性，而是純粹靠自己的自覺性，愛好，去發(fā)展，了解。但無論是這二者中的哪一種，都是必不可缺的，因為它們都屬于閱讀，閱讀就是學(xué)習(xí)。

（二）找準(zhǔn)教學(xué)“起點”，提高課堂的效率

在日常的語文課堂學(xué)習(xí)中，如果沒有任何的準(zhǔn)備，就無厘頭的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么是沒有太大意義，反而會浪費時間的。需要找準(zhǔn)教學(xué)“起點”，從而提高課堂的效率，這些都是對于小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。用最短的時間，學(xué)習(xí)更多的知識，“起點”是需要慢慢去摸索的，它并不是一個固定的思維，而是可以隨意轉(zhuǎn)變的。可能在這個文章上，并不需要去找中心點，但是在另一個文章中，可能就需要。將此方向找準(zhǔn)，才能真正地有意義的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有目標(biāo)才能有效果，無厘頭是沒有什么必要的。課堂時間是有限的，用寶貴的課堂時間，讓自己學(xué)的更多的有益知識。

（三）培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀能力

閱讀并不是只是一時一刻的教出來的，最重要的是需要培養(yǎng)這種閱讀能力。小學(xué)學(xué)生本身年級就小，可能對此都沒什么概念，這時就需要老師發(fā)揮自己的作用，以有效的方式，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是積累出來而不是單純教出來的。慢慢積累，慢慢閱讀，讀得多了，懂得也就多了，如果只是單純地聽老師一系列的輸出知識，那么根本無法完全被學(xué)生輸入到腦海里記住，反而可能起到誤導(dǎo)作用，混淆學(xué)生的思想，找不到自己的目標(biāo)。從點滴做起，從一本本書籍開始，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)來提高學(xué)生能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞水平

要想做到真正的提升學(xué)習(xí)閱讀能力，首先要提升的是學(xué)生對于閱讀的欣賞水平。只有有興趣，真正感受到其中的精華所在，才會更有精力對閱讀的書目進(jìn)行欣賞。讀一本書，先找到這本書的中心點，明白它想要講述的是什么。如果連這一點都不能知道，那么找不到這本書的吸引點，自然是沒有水平去欣賞它的。讀完就把它放下，和讀透一直印在腦海里，是完全不一樣的。而這兩者之間的區(qū)別就是對于學(xué)生閱讀欣賞水平的不同。欣賞水平不同決定著對于同一本書的見解與對自己的幫助也有所不同。

（二）提升語言表達(dá)與寫作水平

在日常的人際交往中，表達(dá)是必不可少的一方面。學(xué)會表達(dá)，學(xué)會向外輸出，才能有意義的進(jìn)行自我提升。如果只是一直停留在片面的分析上，那將永遠(yuǎn)無法有更深層面上的思想。語言表達(dá)是需要鍛煉的，從起初的只會說“你好”，到提升后的問候，介紹，講解等等，這就是對于此方向的提升，再就是在寫作水平方面，寫作是極大部分都是需要后期培養(yǎng)的，寫作是積累出的。只有閱讀了更多的書籍，腦子里有更多的東西，才能在寫作水平上有質(zhì)的飛躍提升。這些都是需要閱讀的，閱讀是一門“科目”，也是一門“教育”[2]。

（三）多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與閱讀

課上的學(xué)習(xí)是十分重要的，但是同時課外學(xué)習(xí)也是必不可少的。課堂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)是提升，二者缺一不可。課內(nèi)的閱讀是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的知識，而課外的閱讀量則決定著一個學(xué)生以后的修養(yǎng)等。學(xué)習(xí)是無止境的，沒有限制的，可以學(xué)，也可以不學(xué)，課外學(xué)習(xí)完全憑自己，但是多學(xué)無害，不學(xué)無益。多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，提升自己的知識儲備，同時也是在提升自己的能力。小學(xué)中不需要太多的辭藻，但是看更多東西，讀更多書，可能一瞬間記不住太多，但是在今后的學(xué)習(xí)中，至少能有印象，自己有所了解。

（四）多積累，多運用于實際生活中

積累是靠自己的，而不是應(yīng)該靠別人，將積累的知識運用到實際生活中，從而進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與見解。學(xué)習(xí)是與生活互通的，多讀書，只有好處沒壞處。雖然小學(xué)的語文閱讀教學(xué)并不會有太多深層面上的意義，但是自然也是可以為學(xué)生以后的發(fā)展，知識儲能量打下基礎(chǔ)。多積累，多學(xué)習(xí)，謙虛對人，認(rèn)真汲取知識，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。學(xué)習(xí)到的知識本身就是要在生活，工作中需要用到的。如此來講，將學(xué)到的知識帶入學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)記憶力。

三、針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

（一）進(jìn)行有重點的專題教學(xué)

學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有重點的，對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，自然也是少不了這一方面的注意。專題是學(xué)習(xí)的一個大體框架，無論做什么事情都會分主次，對于主要的知識進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，次要的知識進(jìn)行側(cè)面學(xué)習(xí)。這樣進(jìn)行有重點的學(xué)習(xí)教育，是十分重要的。而專題性，則是須在此學(xué)習(xí)上進(jìn)行知識劃分，對于不同類型的閱讀進(jìn)行不同的專題分類，從而分門別類地進(jìn)行教學(xué)教育。不需要太多其他的模式，將最基本的做好，進(jìn)行規(guī)劃專題性教育，就是最大的知識財富[3]。

（二）把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)中的線索。有目標(biāo)，才會有學(xué)習(xí)的動力。把握住整個教學(xué)方向上的目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行討論規(guī)劃性學(xué)習(xí)。閱讀是無限的，但人的思想是有限的。在每堂課上都建立這節(jié)課所要講到的關(guān)于閱讀的教學(xué)目標(biāo)，一點一滴的探索，對不同的閱讀類型制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣更有針對性與凸顯性。教學(xué)目標(biāo)是需要在課堂教學(xué)開始之前就設(shè)立的，跟隨著整個課堂的發(fā)展。可能目標(biāo)不會很大，但是一定是最清晰對學(xué)習(xí)最有效的。牢牢握住基礎(chǔ)，從而進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（三）突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生能力的極有利方式，而學(xué)生，是在此項學(xué)習(xí)中占有主體地位的，可能學(xué)生自己沒有感覺，但是他們本身肯定是最重要的。因為只有學(xué)生，才有學(xué)生有的能力，有能力，才能進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這一切都是相互關(guān)聯(lián)的。突出學(xué)生在閱讀中的主體地位，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育，閱讀能力的培養(yǎng)。

（四）教師要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一個良好的閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對知識的汲取。而教師要做的就是在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣，這種事情是循序漸進(jìn)的，需要老師對學(xué)生進(jìn)行督促，慢慢積累，在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。慢慢改變，去掉不好的習(xí)慣，樹立一個良好的閱讀形象[4]。

四、結(jié)束語

隨著如今社會時代的發(fā)展，并不是只有在初高中才是真正開始學(xué)習(xí)的階段，現(xiàn)在時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。許多的家長都開始在幼兒就開始對孩子進(jìn)行有方向的培養(yǎng)。而對于小學(xué)的學(xué)生來說，這正是屬于他們建立自己學(xué)習(xí)體系的時刻，語文學(xué)習(xí)一直都是拓展性最強(qiáng)的科目，而在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是最沒有局限性的，非但如此，還能更加深入地去跟進(jìn)探索語文的奧秘。針對此科目類型學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)行有重點的專題教學(xué)；把握教學(xué)目標(biāo)；突出學(xué)生在閱讀中的主體地位；最后就是教師也要在閱讀中培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這些一系列的方案，都是為了孩子今后的發(fā)展，有著決定性意義與幫助。