核心素養下初中美術教學策略探析

唐貴勇

（云南省昭通市大關縣玉碗鎮中學，云南 昭通 657401）

新課程改革要求教師應該加強對學生各項能力培養的重視，不僅要教授學生相應的美術知識技能，而且要提高學生的美術核心素養。美術學科的核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解，培養學生的這些能力給初中美術課堂教學帶來了全新的挑戰。但是，在當前的教育體制下，初中美術教學還未作出充分的改變。因此，教育工作者更應積極地探索新的美術教學策略，為學生提供更加多樣化的學習途徑，使學生的核心素養得到提升。

一、核心素養的含義

核心素養，其實就是一個人自身素養的高低，核心素養所包含的方面特別廣，比如我們日常的行為、談吐舉止、社會責任、思想意識等等很多方面，所以核心素養的培養對初中學生整體成長有很大的影響。每個學生的素質文化教育不是天生的，后天的培養顯得尤為重要。這就要求我們培養學生核心素養的時候從整體出發,某一方面的突出并不代表核心素養的提高。而初中美術課程正是考驗學生綜合能力的一門學科,因此初中美術課在培養學生核心素質方面最合適不過了,結合我的教學經驗一起探討核心素養下的初中美術教學途徑有哪些?

二、核心素養下初中美術教學策略

（一）突出主題意識，設計好初中美術鑒賞教學的開篇課堂

在初中美術教學中，培養學生的核心素養可以通過設計美術鑒賞教學的開篇課堂實現。設計的內容要突出主題意識，結合學生的發展特點和當前的教學趨勢，使美術教學過程更加科學、有效。從學生的角度看，其對藝術作品的態度、選擇和判斷都反映自身的審美能力和藝術鑒賞力，這些能力的提升與核心素養有著非常密切的聯系[1]。教師通過設計美術鑒賞教學開篇課堂，不僅可以提升學生的藝術鑒賞能力、邏輯能力、創新能力，而且能培養學生的家國情懷、人文素養。由此可見，美術鑒賞教學開篇課堂的設計尤為重要，教師在設計過程中要突出主題意識。

例如，在學習《水墨交融寫青山》和《筆情墨意抒胸意》相關內容時，教師可以“水墨之情”為主題，帶領學生對相關作品展開鑒賞，讓學生理解我國傳統文化中水墨畫“托物言志，借物喻人”的表達方式。在鑒賞作品的選擇上，教師要結合學生的興趣特點和課堂教學內容，挑選一些既能激發學生學習熱情、又能使學生有所收獲的作品，如古今藝術大師的花鳥范作等。以此為導入，學生能夠很快地投入后續的課堂學習，并緊跟教師的教學腳步，對水墨畫的特點和手法產生更加深刻的認識。

（二）以目標導向和問題導向為核心，形成交互式、數字化的美術教學模式

在教學過程中，要想提升學生的美術核心素養，教師要緊緊圍繞美術教學的目標，以目標導向和問題導向為核心，科學地設計教學內容，形成交互式、數字化的美術教學模式。

例如，在教授《蘇州園林》這一課時，教師圍繞認知領域、技能領域、情感領域的教學目標，可以向學生展示一組蘇州園林的圖片，并向學生提問“說出圖片中有哪些景色”，由此引出蘇州園林的主題。接下來，教師可以利用多媒體向學生呈現蘇州四大名園，提出問題“為什么路徑要彎彎曲曲”，并讓學生結合視頻獲得感悟，了解造園手法，體會“借景”的妙處。在此過程中，教師要適當地指導學生，讓學生將所學知識與場景呈現聯系起來。這樣不僅能夠使學生對美術學科產生興趣，而且能夠讓學生形成正確的思維方式，增強想象力。

（三）發展學生的理性思維，培養學生對美術的情感

在美術教學過程中，教師不僅要注重提升學生的感性思維，而且要注重培養學生的理性思維。基于初中美術專業學科的特點，培養學生的感性思維、理性思維同等重要，能夠使學生對美術形成感情，提升學生的審美能力，促使學生在生活中發現美、感受美、體驗美。因此，初中美術教學要從發展學生的理性思維入手，教師要利用好教材中的資源，對學生進行更加全面的教學，使學生的綜合素質得到提升。

例如，在教授《身邊的物品》的內容時，教師可以通過一些具有典型特征的常見物品，讓學生更加充分地認識和理解線條、形狀、色彩、空間等美術中常用到的造型要素，并讓學生試著通過自己的理解描繪出物體的立體感。同時，教師要引導學生認識更多的工具和材料，并將這些材料與身邊的物品聯系起來，以此讓他們形成抽象思維和理性思維。在今后的學習和生活中，學生也能夠更好地利用相應的工具和材料記錄身邊的事物，并通過這些素材表達自己的感受。這樣不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，而且可以使學生學會表達理性思維和情感。

（四）推動信息技術與初中美術由學科整合走向創新發展

隨著時代的進步和科技的發展，互聯網與多媒體在教學中有了更廣泛的應用。為了使教學更加多樣化，增強教學的有效性，推動信息技術與初中美術學科的整合非常必要。加之當前社會對人才的培養越來越傾向于創新能力的培養，信息技術與美術學科的融合也應逐漸走向創新。這就要求教師利用好新興科技，構建新型課堂，對學生開展現代化教學。近年來，微課、慕課等現代化的教學新形式出現。與以往的課堂教學相比，這些教學方式更具有針對性和靈活性，并且更受學生的歡迎。在學習過程中，學生可以隨時進行暫停、快進和重播操作，滿足其學習需求。由此可見，與以往的教學形式相比，信息技術的融入使美術教學更生動、形象。教師應積極整合信息技術與美術教學，不斷創新教學活動。

三、結論

在當前的教育背景下，核心素養的培養對學生的發展至關重要，不僅有助于豐富學生的理論知識，而且能有效提升學生的審美水平和創造能力。因此，初中美術教師在教學過程中要精心設計課堂教學內容，考慮多方面的因素，利用豐富的教學資源調整教學方式，強調學生的主體地位，通過多元化的教學手段，提高學生的學習效率和課堂教學的質量。