在初中化學教學中進行趣味實驗的策略研究

楊平轉

（云南省個舊市第六中學，云南 個舊 661000）

趣味實驗在本質上是實驗教育和趣味教育相結合的教育模式，可以廣泛應用于中學化學實驗教育。這樣，學生對化學和應用化學的學習產生興趣的同時，也能培養學生的化學應用能力和意識。促進學生的全面發展，提高學生的化學意識和應用思維能力和觀察能力。因此，對感興趣的實驗進行研究和分析。在中學化學教學中的應用效果，不僅提高了教師對趣味實驗的重要價值的認識，還有助于指導教師。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用意義

初中生對一切事物都有強烈的好奇心，喜歡參加有趣的學習活動，希望探索未知的魔法世界。在學習中，一些有趣的元素和創新的材料更容易吸引學生的充分注意力，使他們能夠有意識地投入精力，嘗試解決各種問題，充分激活抽象思維。在實踐中，手拉手比記憶效果好得多。學生實現了個性化的成長，認知水平和學科素質也在這個微妙的過程中得到了提高和發展。在化學實驗中運用趣味性是非常必要和關鍵的，必須引起化學教師的高度重視。它可以激發學生的創造力和想象力，可以利用生活中的一些困難現象來建構學生嚴謹的科學態度，將被動思維轉化為積極的研究，為后續的教學活動打下良好的基礎；最重要的是讓學生逐漸愛上學習，在全面發展的道路上順利前進。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的有效運用

（一）提高課堂參與度

因為在初中化學課堂教學中，教師會遇到各種各樣的困難。由于這一時期學生處于敏感階段，學生的情緒非常復雜。因為是初三學生接觸化學的時候，這個階段學生的學習壓力非常大。因此，在日常教學過程中，教師可以通過提高課堂的學習興趣，不斷減輕學生的學習壓力。教師在向學生講解化學知識時，可以運用一些方法來提高學生的課堂參與性。因此，教師可以在日常教學過程中結合趣味性實驗來傳授知識內容，在一定程度上提高學生的課堂參與度，激發學生學習化學的興趣。

（二）合理利用趣味性化學實驗，化抽象為形象

在化學教學過程中，如果教師盲目地要求學生記憶化學公式和實驗現象，會使學生對化學學習失去興趣，記憶效果得不到提高。因此，在教學過程中，還應與化學實驗教學相結合，從而更好地增強課堂教學氣氛，幫助學生更好地理解內容。如在化合反應這部分內容的教學時，教師可以通過結合“滴水生煙”，幫助學生觀察不同條件下鋅和碘的化學反應，也可以更好地提高學生對催化劑的理解。此外，在講解分解實驗時，還可以通過“火山噴發”實驗幫助學生更好地理解實驗內容，從而提高學生對這部分內容的理解和記憶效果。

（三）分組進行有趣的化學實驗

初中化學教師在通過化學實驗優化課堂教學時，可以通過學生小組的合作實驗，巧妙地改變演示的實驗方法。同時，化學實驗中的小組合作不僅能培養學生的合作探究能力，還有助于提高學生的實踐能力和化學科學素養。例如，老師在講解碳和碳的氧化物這一部分的化學內容時，可以設計碳酸鈣的化學反應的實驗。學生可以合理分組，合作進行實驗教育。在具體的課堂上，老師可以提出有趣的問題。如何不用彩筆進行雞蛋繪畫？在實驗過程中，教師對各小組存在的問題進行檢查和指導，要求小組成員記錄實驗中的問題和結果，推測結果。這種實驗方式調動了全體學生的積極性，通過合作學習來提高實驗的成功率，最終達到正確的效果。

（四）拓展課后化學實驗，升華趣味性化學實驗教學

化學教育的趣味性不僅限于課堂，還延伸到課外，升華化學實驗教育的趣味性。實際的教育過程中，教師在課外擴張實驗學生的作業，加強學生對相關知識的理解和記憶，提高學生的實際應用能力，學生化學的生活中廣泛的應用，充分理解，不斷提高自己的能力的發展。

例如，在學習“酸可以和碳酸鈣反應”的相關知識時，教師可以讓學生在家里用醋去除化學實驗中的結垢，這樣不僅加強了學生對酸醋與碳酸鈣的反應能量，從而達到去除結垢的效果，同時也提高了學生的實踐能力。另一個例子是，學生在學習了“石墨有除銹潤滑的作用”的相關知識后，可以用鉛筆粉打開防銹鎖。通過趣味性化學實驗的應用，不僅可以拓寬學生的視野，還可以提高學生的學習興趣，讓學生了解化學知識，是解決生活和化學學習的問題，加強學生探究知識的能力，借助于展示趣味性知識，打破原有的思維模式，這有利于幫助學生培養學生的能力，促進學生的基本能力的全面發展。

結束語

綜上所述，要提高初中化學實驗趣味性教學質量，教師應轉變教學觀念，體現學生的主體地位，注重學生實踐能力的培養；采用靈活的教學方法，提高學生的學習興趣；將化學實驗與生活常識相結合，拓寬學生的學習范圍，將化學知識應用于生活，增強學生對知識的理解和記憶的教學效果；給學生布置有趣的作業，讓學生在家做實驗，提高學生運用知識的能力，從而提高學生的學習質量和教師的教學質量。