生態(tài)文明在高中生物教學(xué)中的運用

楊志敏

（河北省康保縣第一中學(xué)，河北 康保 076650）

一、生物教學(xué)滲透生態(tài)文明教育的意義

（一）增強生態(tài)文明意識

生態(tài)文明是我國教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的滲透，不僅滿足了新課改的要求，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)倡導(dǎo)符合現(xiàn)代生態(tài)文明的新型教育模式。生物作為高中教學(xué)過程中的重要學(xué)科之一，涉及的知識點相對廣泛，更與大自然生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，高中的生物教師要想滿足目前教學(xué)的要求，就要將生態(tài)文明教育滲透到高中生物教學(xué)中，采取有效的手段和措施不斷培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的能力，加強學(xué)生對生物知識的理解和運用，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中形成探索能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明的意識。

（二）滿足新課改要求

在新一輪教育課程改革的過程中提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的與其生活相聯(lián)系的“活”的知識；強調(diào)要把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，這樣才能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。所以在高中階段進行生態(tài)文明教育，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是新課改的要求。教師要在生物教學(xué)的過程中引入生活中的問題，結(jié)合生物和環(huán)境特點對具體的生物知識進行講解，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，將生態(tài)文明教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，然后融入高中生物的教學(xué)過程中去，這樣才能滿足 新課改的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明的意識，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。同時，在社會的發(fā)展過程中，保護生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成了全人類的共識。學(xué)生是未來我國現(xiàn)代化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)的中堅力量，一定要有生態(tài)文明建設(shè)的意識，了解和掌握有關(guān)生態(tài)文明的知識。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，融入生態(tài)教育的理解不僅是新課改在高中教學(xué)過程中實施的依據(jù)，更是滿足社會發(fā)展需求的關(guān)鍵。

（三）提高生物教學(xué)質(zhì)量

在高中時期，由于學(xué)生智力發(fā)展趨于成熟，所以他們對自我的評價容易受到外界環(huán)境的影響，這個時期是培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵時期。同時，在高中生物的教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要將新的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。生態(tài)文明教育理念在高中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還有效地提高了高中生物課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下理解生態(tài)文明的重要性，對具體的生物知識能進行靈活應(yīng)用和理解，進而幫助學(xué)生樹立生態(tài)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、生態(tài)文明教育滲透的現(xiàn)狀

在我國教育改革不斷深化的背景下，教師的教學(xué)手段雖然有一定的創(chuàng)新，但是在實際的教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，生態(tài)文明教育并沒有在高中生物教學(xué)的課堂中得到充分滲透，教師的教學(xué)方式也是相對簡單，主要采用課堂滲透和實踐活動滲透的形式。課堂滲透主要是在課上對學(xué)生進行相關(guān)生態(tài)文明知識的教授。實踐活動滲透指在課堂之外，教師組織學(xué)生進行與生物教學(xué)有關(guān)的實踐活動，例如組織學(xué)生參加植物掛牌等活動，雖然這在一定程度上提高了學(xué)生的環(huán)保意識，但是僅靠這兩種教學(xué)模式并不能使生態(tài)文明理念在高中生物教學(xué)中完全滲透。因此，高中的生物教師在環(huán)境教育不斷發(fā)展的背景下，要利用多種教學(xué)模式，不斷地激發(fā)學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生進行多樣化的生態(tài)文明教育，讓學(xué)生明白生態(tài)化的教學(xué)理念，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，從而為我國培養(yǎng)出更加全能型的人才。

三、生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化生態(tài)意識

教學(xué)設(shè)計是開展生物教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)通過生態(tài)文明教育理念的導(dǎo)入，加強學(xué)生對具體生物知識的理解，強化學(xué)生對生態(tài)知識的認(rèn)識。

（二）開展實踐活動，加強生態(tài)行為

要想將生態(tài)教育的理念融入高中生物教學(xué)的過程中，不僅要在課上對學(xué)生進行相關(guān)知識的講授，更要開展一些課外活動。豐富多彩的實踐活動不僅激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生對生態(tài)文明有一個全面的認(rèn)識和理解，有助于擴大學(xué)生視野，加強學(xué)生保護環(huán)境的意識。

（三）利用生物知識，進行生態(tài)教育

在高中生物教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生利用生物知識去分析生態(tài)建設(shè)過程中遇到的問題，進而提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。所以，教師在高中生物教學(xué)的過程中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境[6]。同時，在高中生物教學(xué)的過程中融合生態(tài)教育的理念，還能開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的生態(tài)知識，了解保護生物多樣性的意義，從而為促進學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在實際的教學(xué)過程中，可以從“植物光合作用吸收CO2釋放O2；而人的呼吸作用要吸收O2釋放CO2”這個知識點滲透人與自然密不可分，人類必須和自然和諧共處的生態(tài)理念，通過這種教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的生態(tài)保護意識。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材和具體的生物知識融入生態(tài)文明教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生對具體的生物知識進行分析，進而培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識。在整個教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生說出自己的想法，提出自己的見解，讓學(xué)生能利用生物知識去解決生態(tài)環(huán)境中的問題，這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生生態(tài)倫理觀的形成，還能提高學(xué)生解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。

良好的生態(tài)環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，所以在高中生物的教學(xué)過程中，相關(guān)的教師一定要融入生態(tài)教育的理念，讓學(xué)生們樹立生態(tài)文明的保護意識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識解決生態(tài)問題，在提高學(xué)生生態(tài)文明保護意識的同時，加強學(xué)生對具體生物知識的運用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。