現代教育技術在高校教學管理中的應用思考

吳立峰

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

技術在教育教學管理中的應用非常普遍，目前已經形成了一種現代教育技術，即是以教育理論作為載體，對信息技術充分地進行利用，不斷的設計、開發、利用、管理教育教學的全過程和各項資源，以達到教學理論以及實踐的最優化。現代教育理論包含的是傳播、學習系統等理論。信息化的資源包括網絡技術、多媒體技術、計算機技術等，通過將兩者進行結合，便可以對傳統的教育教學進行優化，使得教育能夠真正地站在制高點，同時為未來的社會輸出更多優秀的、全面性人才。由此可見，在高校教育教學管理中，融入現代教育技術是必不可少的。下文加強對其進行研究，便于高校教學管理在信息技術方面的突破和創新。

一、現代教育技術在高校教學管理中應用的體現

（一）教學信息網絡管理系統在高校中的應用

現代教育技術和高校教學管理進行融合，不僅提升了高校內部辦學的效益，同時還實現了高校教育整體的創新。在高校教學信息網絡管理系統中，信息技術的應用是比較普遍的，具體體現在以下幾點。第一點則是招生管理系統。該系統和學生的報名系統是相連接的。高校可以直接通過網絡將所招聘學生的數據進行下載，并導出，繼而為后期管理學籍奠定基礎。第二就是學籍管理系統。在學籍管理系統中，會根據招生管理系統所導出的數據，根據學生學習的成績等各方面分班、分號，為各個學生在入校之后的管理奠定基礎。如學生的專業、考勤、學科設定等。第三排課管理系統的應用。該系統會根據教師、教學的實際情況，安排各個班級的課時計劃，設定一個較為詳細的學期學習表。該系統在排課前期的工作量是比較大的，但是只要排課成功，那么后期便可以成為借閱教室以及對課程查詢的一種依據[1]。第四是選課管理系統。在高校內部學生除了有必修課之外，還可以有選修課，選修課是學生根據選修課系統自動進行選擇，修滿一定的學分即可畢業。修滿一定的學分，在系統中會自動對學生的情況進行記錄。第五則是成績管理系統。該系統便于學生在網絡上自己查詢期末考試的相關成績，重修的名單等。第六考試管理系統。該系統在高校內部的應用還未真正的普遍。主要是根據學生選課的信息以及實際開課的相關數據，在該系統中自動地對考試的內容進行生成。且可以根據學生本身能力的情況，制定一個有難易度且標準差的，可以反映質量的試卷，更好地了解學生學習的情況。

（二）教學管理資源庫在高校中的應用

教學管理資源庫是一種可以為教師教學管理提供幫助的工具，其包含對課程的介紹，教學管理的各種工具以及軟件的下載等。同時教師日常基于信息技術所設置的教案、資源也可以從中搜索或者是實現共享。建立這樣的教學管理資源庫，可以便于教師以及教學管理者對現代化技術更好地進行應用，實現教育教學管理的創新。

（三）各類技術在高校教育教學中的應用

在高校教育教學中，各類技術的應用是非常普遍的。比如多媒體技術、微課技術、翻轉課堂技術、FLASH 動畫技術等，均是信息技術和教育教學融合的一種體現。然而由于部分教師信息技術能力有限，有些部門也并未引進一些先進的信息化教學的手段，這也使得教師在應用信息技術時，往往停留在一些基礎的層面，比如用多媒體播放學習的內容，并未實現深度的結合[2]。

（四）計算機管理教學在高校中的應用

計算機管理教學指的是基于信息系統，對各種教學管理的功能進行支持，以幫助教育行政管理或者是教師更好地開展管理以及教育教學的工作。比如計算機輔助測試的應用，其可以更好地幫助高校的教師對試卷進行命題，對學生學習的情況進行判斷。其次在課堂中安裝攝像頭，將其和課堂信息系統連接，對教師的教學、學生的學習情況進行收集，通過學生學習的時間、課堂的反應、問題表等方式對學生群體的情況進行判斷，可以更好地估計學生學習的情況，為教師的教學提供依據。

二、現代教育技術在高校教學管理中應用存在的問題

（一）各高校對教育教學管理使用存在差異

就不同的高校而言，其對于信息技術在教學管理中的應用也是存在差別的。比如某些高校內部年齡較大的教師居多，那么現代教育技術就很難在教育教學管理中應用，開發的效率也較低。反之，如果高校屬于一種屬于新型的高校，內部的年輕教師居多，對于信息技術的使用能力就很強，各個軟件開發的進程也比較快。通過對不同的高校進行調查發現，大多數的高校在教育教學管理中對現代教育技術的使用還處于淺層次，比如對學生學籍的管理、對學生選修課的管理，但是很少有應用于試題的規劃、對學生的評價等領域。簡言之，各個高校在對教育教學管理應用時的差異是比較大的，且大多數高校并未實現教學管理和現代技術的深度融合。

（二）教師缺乏對現代教育技術的正確認識以及使用能力

在高校教學管理中融入現代教育技術，存在一個重要的問題，則是教師缺乏對現代教育技術的正確認知。就高校中很多教師都是一些年紀較長，經驗較為豐富的老教師。其有著長期的教學模式，在現代教育技術到來之后，這些老教師很難從傳統的模式中轉變過來。這也導致在教育教學中，這類老教師對于教育技術的使用仍然停留在多媒體階段，缺乏深度的理解，也沒有將教育技術和各類考核機制、教學資源的管理充分進行連接，繼而導致現代教育技術在實際教學中流于形式[3]。

（三）高校教學管理系統開發較為緩慢，缺乏合理的規劃

很多高校在發展的過程中，已經認識到現代教育技術的重要性，并對現代教育技術的開發進行實踐。然而仍然存在一些院校將開發現代教育技術當成一種口號，并沒有實際的進行規劃，這也導致無論是對于教師、還是對學生的管理中，均缺乏了信息技術的輔助，教育教學管理的效率較差。還有一些高校內部由于經費不足，并不能夠實現一些硬件和軟件的全面覆蓋，這也使得現代教育技術系統的開發遲遲難以推進。

三、現代教育技術在高校教學管理中應用的策略

（一）提升高校對現代教育技術開發的正確認知

在高校教學管理中，之所以現代教育技術未實現普遍，這是因為有些高校缺乏對現代教育技術開發的正確認知，思想還停留在傳統的教育教學管理階段。這不僅影響了高校的創新，同時還會影響高校在整個教育行業的競爭力。因此，作為高校的管理者，必須要明確在時代發展的背景之下，融入現代教育技術，對于高校教學管理是一種必然的趨勢。要在高校內部積極的宣傳現代教育技術融入的重要性。從傳統的人工管理轉變為技術管理，比如在教育教學管理中融入教學信息網絡管理系統、教學管理資源庫、開發各類高校教育教學的軟件或技術等，便于教師能夠在教育教學中進行使用。只有高校的領導者能夠樹立對現代教育技術的正確認知要求，并在管理中落實，便可以營造一個良好的高校現代教育技術使用的氛圍。

（二）加大資金投入，引進硬件設備

在高校教學管理中，融入現代教育技術需要加大資金的投入，引進一些硬件和軟件的設備。比如在高校教學管理中，必須要根據實際情況，引進足夠的電腦數量、攝像頭設備、錄制視頻設備等。電腦屬于硬件，是開發各類軟件以及教師制作信息化教學資料必不可少的一部分。攝像頭主要是安裝在教室中，連接的是各類分析類軟件，通過攝像頭錄制的狀況，利用大數據以及云計算分析教師教學以及學生學習的成果，合理地制定考評的題目和方式，也可以對教育教學的內容重新規劃。錄制視頻設備，主要是便于教師在教學之前，制作微課等教學的資源。總之，只有引進充足的硬件設備，才可以讓現代教育技術在高校教學管理中得以應用[4]。

（三）根據高校實際狀況，開發教學管理系統

就當下的高校而言，教學管理系統是多種多樣的，為了更好地應用現代教育技術，高校則需要基于自身的實際情況，對教學管理系統進行開發。筆者認為教育教學管理系統主要應包含在對學生的管理、對教師的管理、對課程安排的管理、對課程資源的管理、對學生和教師評價的管理。對學生的管理，即是上文所說的招生管理系統、學籍管理系統，可以再添加入學之后的學習狀況跟蹤管理系統，比如學生每學期的逃學率、準時上課率、作業完成率等，通過該系統可以對學生的學習情況一目了然[5]。對教師的管理，主要體現在教師教學方法的創新、課堂的準時率、課堂的互動性，可以采用攝像頭和系統連接的方式，由系統自動分析。對課程安排的管理，是系統根據各個教師每個月的課時，教室的安排等情況，自動安排課程，教師和學生登錄該系統就可以直接查閱。對課程資源的管理，即教師所設置的所有信息技術資源均可以上傳到該平臺，以實現資源的共享，學生也可以登錄該平臺提前學習，或者是后期復習。對學生和教師評價的管理，即是通過各項系統軟件，綜合評價學生學習成果以及教師教學成果。

（四）加強培訓，提升教師的信息技術素養

在高校教學管理中，融入現代教育技術是離不開教師的支持的。就當下很多的高校教師雖然具備較為豐富的教學經驗以及專業的知識，但是對于信息技術的掌握能力并不強，因此就要求高校的教師定期參加信息技術的培訓并進行測試，提升教師對于信息技術的了解，以及信息技術和教育教學結合的領會，更好地在教育教學中融入信息技術，為高校教育教學的不斷創新奠定基礎。

四、結語

綜上所述，在高校教學管理中，融入現代教育技術符合了時代發展的需求，能夠營造一個良好的高校教學管理的創新氛圍，提升管理的效率。具體在運用的過程中，需要高校能夠正確的認知現代教育技術開發的重要性，加大資金的投入，引進一系列的硬件和軟件的設備，實現教學管理系統的開發。同時還需要加強對于教師信息技術素養的培訓，促進現代教育技術更好地在高校教學管理中進行運用。