構建積極心理場，提升初中物理課堂教學

占嫦娟

（江西省上饒市廣信區望仙中學，江西 上饒 334100）

隨著新課標的提出，教學必須以學生為中心，課堂上必須關注學生的情感，注重學生的積極心理的培養，這也是構建高效課堂的關鍵。在初中物理課堂教學中，要想讓他們在課堂上積極表現、主動與教師互動，教師必須讓學生感受到課堂的親和力，使學生的心理意識活躍起來，唯有如此，教師才能高效實施教學活動，師生之間才能展開有效互動，課堂教學目標才能得以實現。積極心理場的構建迎合了初中物理課堂教學的需要，構建積極心理場，有利于教與學的統一。

一、初中物理課堂教學中構建積極心理場的意義

積極心理場主要是由個體需要和他的心理環境相互作用的關系所構成，是積極心理學中的一種理念，通過構建有利于人的發展潛能、求知欲、表現欲、獨立意識和外部心理環境，促進人的意志、情緒、需要等內在品質的積極發展[1]。積極心理場的構建，可以幫助學生樹立一個積極、客觀的心理狀態，讓學生用一種積極的態度去坦然面對學習壓力、面對各種競爭，并在學習競爭中獲得積極的情感體驗。初中物理是我國素質教育的重要組成部分，長期以來，數學課堂教學就是單純地進行理論知識傳授，沒有考慮到學生的性格特點，以至于物理課堂枯燥、乏味，缺乏活力。學生作為課堂教學的主要參與者，站在學生的角度來看，只有讓學生感受到課堂的活力，學生才會主動參與課堂教學。鑒于此，構建積極心理場具有重大現實意義。

（一）激發學生的學習興趣

在初中物理課堂教學中，要想實現高效課堂教學，激起學生的學習興趣十分關鍵。濃厚的興趣，可以讓學生始終保持高昂的斗志，讓學生積極參與課堂，促使學生主動去學習。構建積極心理場，教師可以根據學生的心理特點及心理需求來設計課堂教學活動，讓課堂教學變得有趣、誘惑力，從而激起學生的學習興趣，進而實現高效課堂教學。

（二）培養學生的自主學習能力

積極心理場要求教學必須以學生為中心的，要求教學活動必須符合學生的心理需求。在初中物理課堂構建積極心理場后，學生不再是被動的接受知識，學生可以自我討論、自我求知、自主探索，并在不斷探索知識的過程中完善自我，提高自主學習能力和探索能力。

（三）培養學生積極的價值觀

知識學習過程是枯燥的，尤其是在學習那些抽象、系統的知識時，學生很容易喪失學習熱情，產生消極情感。構建積極心理場，在初中物理教學中，除了接受知識外，還需要培養學生的情感體驗。積極心理場強調地是挖掘學生的積極心里狀態，幫助學生樹立學習自信心，克服學習困難，增強學生耐挫感，更好地面對學習壓力，使學生形成正確的價值觀[2]。

（四）發展學生的團隊合作能力

傳統教學模式下，物理課堂是教師一個人的課堂，而構建積極心理場后，課堂不再是教師一個人的課堂，課堂的主體變成了學生，學生遇到不懂的問題時可以通過小組合作的方式進行討論，從而在討論的過程中消化知識，培養團隊合作能力。同時，在小組合作過程中，學生的思維可以得到很好的發展，學生可以自由表現，將自己的所想、所看表達出來，進而有針對性地指導學生學習，提高學習效率。

二、初中物理課堂教學中構建積極心理場面臨的問題

（一）忽略學生的主體作用

受傳統教學觀念的影響，當前初中物理課堂依然是教師為主，學生為輔，整個課堂教學環節根本沒有體現出學生的主體作用。由于學生的主體作用不被重視，這也使得學生很難進行自我表現。在構建積極心理場的過程中，教師很容易忽略學生的主體作用，認為學生只要認真聽講就能獲得知識，在這種情況下，學生的學習積極性會受挫，課堂教學難以達到預期效果。

（二）課堂環境的缺失

要想讓學生積極參與課堂，輕松的課堂環境必不可少。但是就目前來看，初中物理課堂教學環境嚴重缺失。一方面，在課堂上，教師一貫秉承著“嚴師”形象，這種形象使得學生害怕老師，不敢在課堂上積極表現，從而造成課堂氛圍沉悶，在這樣的課堂下，學生的學習熱情不高；另一方面，教師沒有投入應有的情感，教師的用詞、語調非常生硬，對學生缺少贊美、表揚，從而使得學生覺得物理課堂枯燥，一旦學生產生這種心理，物理課堂教學目標就無法順利實現。

（三）師生關系不融洽

教師與學生是組建課堂的兩大主體，從他們各自的角度來講，他們有著各自的需求和意愿，而要想讓兩者的需求和意愿都得到實現，建立良好的師生關系十分重要，因為良好的師生關系可以促進師生之間的高效互動，實現知識的高效傳播。然而就當前初中物理課堂來看，師生之間互動非常少，而造成這一現象的主要原因就是師生關系不融洽。一方面，教師實施依然是強制性的手段，要求學生必須完成自己布置的任務，這無形中也使得學生在心理開始抵觸老師；另一方面，教師不能真正走進學生的心理，不能根據學生的心理需求來實施教學活動。

三、初中物理課堂教學中積極心理場的構建

（一）積極心理場構建原則

1.整體性原則。在初中物理課堂教學中，構建積極心理場的目的就是幫助學生高效學習，促進高效課堂的實現。高效課堂并不僅僅局限與課堂上，還涉及到課前預習、課后復習，結合這一點，在構建積極心理場時，教師要考慮到教學活動的整體性，從課前預習、課堂教學、教學形式、教學內容、課后預習等各個層面出發，構建有效的積極心理場，做到全方位激發學生的積極性，唯有如此，課堂教學目標才能更好實現[3]。

2.主體性原則。積極心理場是以人為核心的，強調的是發揮人的主觀能動性。在初中物理課堂教學中，學生是整個教學的主體，在構建積極心理場時，教師要重視學生的主體作用，以學生的發展在出發點和落腳點，盡可能地讓學生獨立思考、自主探究，讓學生在自主學習過程中獲得積極情感，提升學習能力[4]。

3.分層性原則。不同的學生，其學習能力也會不同，要想讓全體學生都獲得積極情感，獲得能力提升，在構建積極心理場過程中，教師就必須考慮到學生的個體差異，堅持分層教學。在初中物理課堂上，通過分層教學，不僅可以讓優秀的學生更上一層樓，同時也能讓差生獲得一定的提升，增強學習自信心，使其積極、主動去學習。

4.激勵性原則。在知識學習過程中，學生難免會產生一些不好的情緒，尤其是在遇到一些難度較大的問題時，他們很容易出現焦慮、煩躁等不良情緒，而這些情緒會給他們的學習造成嚴重困擾。要想讓學生克服不良情緒，在課堂上，教師應當積極激勵，通過各種激勵措施來激發學生的內在的學習激情，幫助學生增強自信，進而促使學生主動去學習。

（二）積極心理場構建策略

1.構建以學生為中心的課堂。

隨著新課程改革的推進，初中物理教學不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探究、動手操作等方式，整個教學環節必須以學生為出發點和落腳點。物理課堂教學就是生互動、交往與共同發展的過程，在這一過程中，只有發揮出學生的主體作用，才能提高互動效果，促進課堂教學目標的實現。故此，在實際教學中，教師要認準、認清學生的特點，將全體學生看作是教學活動的主體，圍繞學生的需求來開展教學，從而促進教與學的有效統一[5]。如，在“運動的快慢”這一課中，在教習這一課知識時，教師可以讓學生扮演“小教師”角色，讓學生負責這一課知識的講解。先給學生準備課件的知識，將學生去歸納、總結這一課的知識點，然后在課堂上進行講解，陳述自己的成果。通過這種方式，可以很好地激起學生的內在的求知欲望，讓學生獲得情感體驗，幫助學生高效消化知識。

2.營造輕松、歡樂的課堂氛圍。輕松、歡樂的課堂氛圍，有利于學生全身心地參與課堂，主動與教師互動，從而實現高效課堂教學。在初中物理課堂教學中，教師要克服傳統的“一言堂”，積極與學生互動，引導學生參與互動，通過互動來活躍課堂氛圍，讓課堂重新綻放活力和色彩；其次，教師要投入真情實感，用真情感來感化學生，讓學生在課堂中獲得情感體驗，進而激起其參與課堂的積極性；再者，教師要把握好課堂時機，適時進行課堂表揚和贊美，讓課堂教學變得更活躍，讓學生對課堂保持應有的熱情[6]。另外，教師在創設學習環境時，要考慮到學生的心理需求，建立和諧的心理環境，以此增進學生的情感體驗，促進學生學習情感的發展。

3.構建新型師生關系。師生關系是教學活動中一種最基本的關系，也是教學活動順利開展的先決條件之一，可以說師生關系的好壞不僅影響到了課堂教學質量，同時也影響著學生積極心理的發展。在初中物理課堂教學中，要想構建積極心理場，讓學生在課堂上獲得好的發展，就必須改變傳統的師生關系，構建一種新型的師生關系。在初中物理課堂教學中，教師是知識的傳播者，學生是知識的接收者，要想實現知識的高效傳播，教師與學生之間應當是一種平等的關系。在課堂上，教師要避免出現那種高高在上的態度，要尊重每一位學生，公平對待每一位學生，充分挖掘每一位學生的潛能，讓學生可以自由、自主表現自己[7]。另外，教師要了解每一位學生的特點，以朋友的身份融入到學生群體中去，在學生心中樹立慈祥、有愛、和藹可親的教師形象，從而拉近彼此的距離，讓學生愛上教師，進而愛上課堂。

4.開展有趣的物理實驗。物理是一門研究型的學科，許多物理知識是需要通過實驗來驗證的。物理實驗可以增進學生的態度體驗，激起學生的學習熱情，提升學生的實踐操作能力。在初中物理課堂教學中，教師可以通過物理實驗來構建積極心理場，激起學生探究物理知識的欲望[8]。如，在“聲音的產生與傳播”這一課中，為了讓學生調動學生的學習熱情，教師可以組織學生進行一次“電話實驗”。準備好兩個一次性水杯、一個5m 的細線，用細線將兩個水杯串聯起來，然后讓學生進行體驗：一個學生站在教室外，對著水杯說話，保持細線繃緊，另一個學生站在教室內，耳朵靠近水杯。通過體驗后，教室內的學生會驚訝的發現自己可以聽到教室外同學的聲音。通過這種簡單的物理實驗操作，不僅可以激起學生的學習熱情，促進高效課堂教學，同時也有利于學生獲得快樂。

綜上，積極心理場是以人的積極心理為出發點的，充分體現了以人為本的思想，它消除了傳統主流心理學過于偏重問題的片面性，注重的是人性的解放。在初中物理課堂教學中，構建積極心理場，可以激起學生的學習熱情，促使學生主動去學習，積極參與課堂，從而實現高效課堂教學。作為教師，要認識到積極心理場的重要性，在具體課堂教學中，要始終圍繞學生來開展教學，不斷挖掘學生的潛能，為學生的學習營造輕松的環境，進而激起學生的學習主動性，讓學生在知識學習過程中獲得好的發展。