信息技術下高職計算機教育混合式教學模式研究

劉冠男

（黑龍江冰雪體育職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

前言

近年來，信息技術水平不斷提升，這就提高了對計算機專業教學的要求，也促進了混合式教學模式的應用。計算機專業教師在教學過程中應用混合式教學模式可以改善計算機教學的現狀，提高學生的計算機應用水平，因此需要加大對信息技術下高職計算機教育混合式教學模式的研究力度。

一、信息技術、計算機專業與混合式教學模式概述

（一）信息技術的概念

信息技術又被稱之為信息和通信技術，是用于管理與處理信息所采用的各種技術的總稱，是利用計算機科學以及通信技術開發和安裝信息系統與應用軟件的。信息技術主要包括傳感技術、通信技術、計算機與智能技術、控制技術等內容。

（二）計算機專業的概念

計算機專業指的是計算機硬件與軟件相結合、面向系統與應用的寬口徑專業。該專業的培養目標是通過教學與訓練培養具有大量基礎知識、工程實踐能力強且具有創新能力的可以在計算機科學與技術領域當中從事科研、教育、應用的人才[1]。計算機專業的理論性教強，實踐性也比較強，發展較為迅速。

（三）混合式教學模式分析

在信息技術水平不斷提升的背景下，網絡技術在各行各業中都得到了廣泛應用，線上教學也應運而生。可以簡單地將混合式教學模式理解為線上教學與線下教學相結合的教學模式，可以充分發揮線上教學與線下教學的作用，加深學生學習的深度[2]。混合式教學模式的出現不僅改變了傳統的教學理念，也突破了傳統課堂教學的限制，可以培養學生的自主學習能力與協作學習能力。在混合式教學模式當中，學生是學習的助人，其中線上教學為學生提供了大量優質的教學資源，可以讓學生隨時隨地學習。

二、混合式教學模式下高職計算機教學設計

（一）教學目標與理念

只有不斷提高學生的計算機專業能力才能夠培養學生的計算機核心素養，為此計算機專業的教師應該加大對混合式教學模式的研究力度，并將其應用在專業教學當中。教師在應用混合式教學模式之前需要不斷轉變自身的教學理念與教育觀念，科學制定教育目標。首先，教師需要意識到學生在教學過程中的主體地位，尊重學生，從而激發學生的學習興趣。其次，教師需要深入研究混合式教學模式與計算機教學，掌握混合式教學模式以及計算機教學的特點、要求[3]。此外，需要增強教學目標的科學性與合理性。教師需要綜合分析學生的實際情況，了解學生在理論知識與實踐能力中存在的缺陷，也需要明確計算機教學中存在的問題，不斷優化教學目標。

（二）計算機專業教學中混合式教學模式的應用設計

在高職院校計算機專業教學過程中應用混合式教學模式之前，教師應當完善教學設計，確保教學設計當中包括課前導入、課堂教學、課后反思等多個環節，避免教學設計存在疏漏。第一，課前導入是至關重要的環節，會直接影響到學生的聽課效率與質量，所以教師在應用混合式教學模式時應當將課前導入劃分為線上課前導入與線下課堂導入這兩個部分。在線上課前導入中，教師可以通過QQ、微信、慕課等軟件為學生提供一些教學視頻，讓學生通過視頻了解基礎知識。在線下課前導入中，教師可以帶領學生回顧教學視頻，簡單地梳理一下知識點。第二，線下課堂教學是該教學模式的關鍵點，但是課堂教學的時間有限，所以教師應該科學分配教學時間，合理應用情境教學等教學模式提高教學效率，在豐富學生計算機知識的過程中提升學生的計算機應用能力。第三，通過課后反思可以檢測學生的學習情況并幫助學生回顧知識點，甚至可以達到舊知啟發新知、舉一反三的效果。所以，教師可以通過線上的方式對學生進行檢測，讓學生明確自己的問題在哪，針對性地提升自我。

三、混合式教學模式在高職計算機教育中的應用策略

混合式教學模式雖然是線上與線下教學的結合，但只是將線上教學與線下教學結合起來還不符合實際需求，需要根據教學大綱以及教學任務實現線上教學與線下教學的有機結合，優化教學效果與學習效果，實現信息技術與教學的完美融合。在混合式教學背景下高職計算機教學不僅能夠優化教學效果，也可以實現育人目標，因此教師應該根據實際情況應用混合式教學模式。

（一）做好課前準備工作

課前導入在教學過程中占據著重要地位，對教學質量有較大的影響，為此教師應該高度重視課前導入環節。例如，在講解《計算機應用基礎》中“PC系列微型計算機的配置”這一部分內容時，教師就需要做好課前準備工作并科學進行課前導入。教師就可以先從網絡上搜尋一些視頻資料讓學生看，若條件允許教師也可以自制教學視頻，確保視頻當中含有微型計算機的基本配置、主機、外存儲器、輸入設備等各方面內容，之后將視頻上傳至微信群或超星泛雅等軟件上，讓學生自主觀看，先讓學生大致了解本節課要講解的內容，增進學生對本節課的認識[4]。其次，教師在課堂前幾分鐘也需要進行線下導入，但不要過于生硬地融入課本內容，可以利用一些圖片、視頻展示相關知識，讓抽象的知識變得更加簡單。

（二）科學開展課堂教學

課堂教學是混合式教學模式的核心與關鍵，可以讓學生直接接觸知識，為此教師應該在注重線上教學的同時提高對課堂教學的重視程度，豐富學生的理論知識，提高學生的實操能力。第一，在進行課堂教學之前，學生已經通過線上學習掌握了課本基礎知識，所以教師不需要花費過多的時間講解基礎知識，只需要明確學生不理解的問題并及時幫助學生解決問題即可。第二，教師需要加大實踐教學的力度。計算機教學對學生的實操能力有較高的要求，教師需要認識到實踐教學的重要性，并積極開展演示教學、實踐訓練，提高學生的實踐能力。例如，在講解《計算機操作系統》中“存儲器管理”這一部分內容時，教師就可以利用課堂時間讓學生進行操作，并針對性的開展實踐教學。

（三）課后反思

課后反思與教學同等重要，通過課后反思可以讓教師明確學生的學習情況以及教學問題，為此教師應該及時進行課后反思。首先，教師需要多與學生溝通，讓學生將自己不理解的問題都寫下來，之后教師就可以針對這些問題進行重點講解。其次，教師可以通過一些匿名的方式讓學生評價教師教學，以便教師及時優化教學。此外，教師可以通過線上教學軟件為學生設置一些檢測題，掌握學生的學習程度。

（四）優化考核與評估

一直以來，教師只通過期中與期末考試對學生進行考核，并根據成績評估學生，這種方式較為片面，不利于學生的發展。為此，在應用混合式教學模式時，教師應該不斷優化考核與評估方式，對學生進行全面考核與評估。教師可以通過線上平臺對學生進行考核，例如實操能力考核，之后根據學生的考核情況、出勤率、作業完成情況、課堂參與度等各方面情況對學生進行評估。

結語

當前，高職院校計算機教育中存在諸多問題，例如學生缺乏自主學習能力、考核形式單一等，嚴重降低了計算機教育的質量，為此計算機專業教師應當深入研究混合式教學模式，做好線上教學工作、總結問題、加大檢測力度與評估力度，提高學生的自主學習能力，繼而優化計算機教育的效果。