藝術設計專業跟崗實習教學模式分析

牛嘉

（內蒙古電子信息職業技術學院，數媒與藝術設計學院，內蒙古 呼和浩特 010010）

學生進入到學校學習相應的專業知識，主要目的便是掌握一項或者是多項技能，以此方便今后的工作和成長。因此，在進行跟崗實習的過程中，學生要努力的學習實踐經驗，做到不恥下問。而學校和企業之間更是要做好合作，搭建起良性的教學模式，為學生提供最佳的實習方式，促進他們的成長。通過校企之間的合作，可以帶動產學結合，為學生打開視野，并促進其發展。

一、當前藝術設計專業跟崗實習中存在的問題

（一）學生能力不足引發的心理焦慮

很多學生在學校期間雖然學習了非常多的理論和實踐內容，但他們并沒有真正的走向社會，還沒有親身經歷企業工作中的種種磨練[1]。尤其是這些學生在校期間，并不是所有精力都放在學習上，他們也會有一些娛樂活動、課外兼職等。因此，在學生跟崗實習之前，其壓力相對比較小。而當學生進入到跟崗實習階段之后，突如其來的嚴格管理以及辛苦的工作內容，會讓其陷入到一種緊張和焦慮的情緒當中。如果在這種情況之下，學生如果尚未掌握自主調節情緒的方法，或是沒有他人引導，走出負面情緒，那么對于學生今后的工作、成長、發展都有著很大的負面影響。除此之外，有很多學生在學校期間尚未養成良好的學習習慣，對自己的要求也比較低。所以當這一部分學生進入跟崗實習階段之后，經常會消極待工，不遵守企業的各項要求。長此以往，不僅無法促進自身的成長，同時也不利于專業能力的提升。

（二）企業不承擔“育人”責任

很多企業與藝術設計專業院校進行合作，目的就是為了獲得學校中低廉甚至免費的“勞動力”，以此來幫助企業完成相應的工作。正常來說，學校與企業進行合作，學校輸送人才，企業培養實踐人才，形成一套完整、良性的人才打造體系。但部分不良企業并沒有認識到自身的責任，反而只注重眼前的利益。學校安排學生進入到企業之后，企業僅僅為其提供一些食宿，并安排他們去完成業務、分發傳單、電話客服等工作，讓學生們根本不能學習到本專業的內容，更不用提學習專業的實踐技能[2]。

（三）評價體系不健全

對于企業而言，他們只負責將學生安排到各個工作崗位上，并且安排老員工負責幫助這些學生。除此之外，企業并不參與到最終的跟崗實習評價工作中去；而這一部分內容完全是依靠老師進行評比。顯然，這一評價體系根本不健全，甚至有違最基本的常理。一方面，老師們并不跟隨學生進行跟崗實習中的相關工作，也不跟隨學生進入到企業當中去。所以部分老師并不知道學生們在企業當中的表現，最終只能依靠自己對各個學生的印象進行打分，或者給學生們打出不錯的成績，并不能真實的反映出學生的技術水平。另一方面，企業當中的老員工手把手教導學生，他們比較熟悉自己手下學生的情況，但卻沒有參與評價的資格。因此，跟崗實習并不能夠真正的反映出學生們在企業當中的表現，分數也不能代表全部內容。

二、藝術設計專業如何改良跟崗實習教學模式

（一）強化動力

學校在進行教育工作時，一定要認識到理論教學、跟崗實習的教學的重要性，這樣才能夠更好的幫助學生提升自身能力。因此，藝術設計專業的老師在實際的教學當中，不能一味地按照教材內容進行課程內容的設置，否則就會嚴重的脫離實際，忽視了學生的實際需求。這對于學校、學生和學生今后工作的企業而言，都是非常不利的因素。所以，在進入到跟崗實習階段之后，藝術設計老師需要結合教材內容，并且結合實際情況，為學生們設置合理的跟崗實習環節，注重學生們的需求，為學生匹配對口行業的企業。

教材當中的很多內容，其實都是來自于較早以前的編排，所以在教材應用到教學中之后，很多工作中出現的新技術、新工藝、新理念都沒有編排到書中。如果老師依然按部就班的按照教材進行教學的話，那么學生就無法接觸到最新的理念、技術和工藝，他們的專業水平從起跑線上就已經輸給了其他的藝術設計人才[3]。除此之外，學校內部的教學設備也要定期進行更新，結合當下相關企業內實際使用需求，引入相應的設備，為學生們帶來最全面、最新的教學設備，方便學生學習到更多的內容，更好的了解專業技術。

跟崗實習階段，需要學生進入到企業或校外實習基地進行實踐，所以學生將成為準職業人，學生在各自的崗位上，需要承擔相應的責任和義務，并且具備較強的自律能力。想要提升學生的技術水平，就必須讓學生能夠主動地參與其中。這一過程中，老師和企業領導可以共同構建發起動員會，并讓學生們去了解各崗位的現狀和未來發展趨勢，了解自己想做的內容，并為此目標努力。在暑假之后，學生進入假期，企業想要留下人才，就要彰顯自身的優秀企業文化和工作氛圍，讓學生們既能夠學習到更多的專業技術，同時也能夠讓他們獲得匹配的薪酬和待遇。

（二）細化步驟

跟崗實習階段，所有的環節都需要校企雙方進行協商。因此，雙方要結合學生的實際情況，商定合適的實習基地、實習時間、實習學生數量等。在正式進入跟崗實習階段之前，校企要為學生安排有效力的實習協議，保護學生的權益，同時也給學生以約束，讓學生能夠按照相關的規章制度進行工作和生產。

由于校企雙方并不一定在同一區域或地區，因此，雙方可以共同協商出“雙師”制度，方便對學生的管理和引導。這樣一來，在校期間有學校的老師對學生進行管理；而在企業當中，也有指定的工作人員進行引導，幫助學生更好的工作和學習。學生由于心智還未完全成熟，所以校企在實習期間，學生不要只是將自己當作一名學習知識的學生，同時也要懂得自己“學徒”的身份，更為快速的適應全新的工作內容與模式，以此明確自己的職業規劃和發展，為自己博得更好的生活條件[4]。比如，在室內設計專業的學生進入到跟崗實習階段之后，學校安排學生進入到企業，由指定的工作人員帶領一組學生，并安排他們的各項實習環節。每一個環節都有指定的老員工老師，帶領他們進行繪圖、實地勘察等，并最終確定學生各自的崗位和工作職責。通過這樣細化的分配，既可以最大化發揮學生的優勢，同時也可以更好的提高學生的學習和工作效率。

（三）量化深度

藝術設計專業的學生畢業之后擁有非常大的發展空間，包括家居空間設計、公共空間設計、軟裝設計等等。這些領域無疑都是非常好的行業，并且擁有非常大的成長空間。學生們只要擁有過硬的專業素養和能力，必然會在各自的崗位上獲得不錯的待遇和發展。因此，校企合作的跟崗實習階段，學校和企業不僅要為學生設身處地的考慮，同時也要做到真正的“育人”。

學校要量化深度，首先要做到的便是為學生們提供做好的教學環境，這樣學生們才能夠接觸到最新的技術和理念，促進其成長。其次是與優秀的企業進行合作，既可以幫助學生提升實踐經驗和能力，同時也可以為其提供多條可選擇的工作機會。最后，在評價體系上，也要逐步健全，讓企業學生指導人員參與到打分評價中，這樣才能夠讓成績反映出學生的真實水平以及跟崗實習表現[5]。

結束語

綜上所述，對于藝術設計專業而言，學生到了規定學期之后，便要進入到跟崗實習階段，以此來學習實踐工作中的內容，增強學生的個人能力用與技能水平，促進學生的發展。學生在學校中系統學習三年的理論和實踐課程之后，通過學校統一的安排，到優秀企業進行實習，提前適應今后的工作，跟崗實習既是學生們大展身手、提升自身水平的重要途徑，同時也是培養藝術設計人才的主要方式之一。