幼兒校園欺凌問題成因及規(guī)避策略

鞠健

（濟寧市太白湖新區(qū)新荷幼兒園，山東 濟寧 272000）

當(dāng)前，校園欺凌的現(xiàn)象層出不窮，個案對于集體的影響是極大的，出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，許多家長會懷疑學(xué)校教育是否到位，質(zhì)疑教師的專業(yè)能力，對教育事業(yè)的開展產(chǎn)生消極的影響，本文主要探討幼兒校園欺凌的原因以及規(guī)避的策略，為教育事業(yè)的開展具有現(xiàn)實意義。

一、幼兒園欺凌及其影響

近幾年，校園欺凌的事件頻頻發(fā)生，甚至幼兒園也無法避免。幼兒在玩耍過程中的小打小鬧只能算是調(diào)皮，過一會就會和好了。校園欺凌指的是在長時間內(nèi)對其他學(xué)生造成心理或者生理的傷害，甚至是造成財產(chǎn)的損失的行為稱為欺凌。校園欺凌主要是身體毆打、言語攻擊、性侵犯以及網(wǎng)絡(luò)暴力。

被施暴者在受到校園欺凌時很容易形成自卑的心理，造成身體和心理上創(chuàng)傷，甚至抑郁，很多年之后依然會伴隨著幼兒的一生，這樣十分不利于幼兒的健康發(fā)展，而施暴者如果是學(xué)生也對他們產(chǎn)生負面的影響，施暴者也會出現(xiàn)抑郁、性格扭曲的現(xiàn)象，長大后會成為反社會人格、行為失調(diào)，甚至走上違法犯罪的道路。

二、幼兒園欺凌的原因

幼兒園的欺凌者和被欺凌的對象發(fā)生欺凌，可以從內(nèi)因、外因出發(fā)，內(nèi)因主要是由于自身的身體特征，而外因則是周邊環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的影響。

（一）內(nèi)因：身體特征

幼兒園的孩子往往很容易排斥與大眾不一樣的人群，在現(xiàn)實情況中，性格內(nèi)向孤僻、有抑郁傾向，包括身體肥胖、身材瘦小或者發(fā)育遲緩、殘疾兒童的幼兒更容易成為他人欺凌的對象。而性格暴躁、比較敏感的幼兒更容易成為欺凌他人的人。

（二）外因：身邊環(huán)境

1.家庭環(huán)境。社會地位比較低的幼兒更容易成為欺凌的對象，例如：貧困兒童、留守兒童、單親家庭的兒童等等，此外，還有家庭教育的影響，可以說家庭教育占據(jù)著教育的重要地位，如果父母沒有教育到位，即使接受最好的學(xué)校教育也無法彌補家庭教育的缺陷，父母是孩子的第一任教師，如果父母沒有做好表率，將對幼兒未來發(fā)展造成不可挽回的傷害，都說父親是孩子的榜樣，如果父親為了工作而忽略了幼兒的教育，在幼兒成長的過程中缺乏陪伴和正確引導(dǎo)，孩子沒有一個堅實的依靠，就很容易產(chǎn)生自卑的心理，造成性格內(nèi)向。父愛如山，母愛似水，母親沒有及時體會到幼兒的情緒變化，不能看到幼兒身體的創(chuàng)傷，進行正確的心理疏導(dǎo)和處理身體的傷口，受到欺凌會給幼兒的童年會留下不好的印象，長大之后遇到不公正的對待也很難站出來為自己發(fā)聲。在家里受到過分溺愛的幼兒也很容易成為欺凌他人的施暴者，因為在家里，所有人都依著他，愛著他，都順從他，所以在幼兒園，發(fā)現(xiàn)有人忽視了他就會做出過激的行為，以此來求存在感，體現(xiàn)自己的“權(quán)威”，在家里沒有受到正確的思想引導(dǎo)，在幼兒園里進行生活學(xué)習(xí)時就很容易造成思想偏差，認為所有人都應(yīng)該“唯他是從”，再者，如果家里的父母的社會地位較高，幼兒在學(xué)校就會拿父母的職位出來嚇唬別人。

2.學(xué)校環(huán)境。“以往送到我班里的學(xué)生，要么家長是當(dāng)官的，要不就是家里條件特別好。你媽媽一個月掙多少錢啊？別怪我瞧不起你，某某的媽媽一年掙的錢都比你媽媽50 年掙得多。你們素質(zhì)是一樣的嗎？你們能一樣嗎？你反思一下你們家長有多少素質(zhì)？”這是一個教師對學(xué)生的訓(xùn)斥，教師咄咄逼人的話語對學(xué)生造成的傷害是永久性的。這樣的現(xiàn)象在學(xué)校中層出不窮，之前還出過小學(xué)三年級的教師因為班上一個女同學(xué)的家長在殯儀館工作而對女生進行欺凌，讓全班同學(xué)都不與她說話，孤立女孩。若不是這個事件在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，不知道女孩還會受到多少的傷害……這樣類似的事件每次被爆出都令人憤怒，斯大林曾說：“教師是人類靈魂的工程師。”但是有一些“靈魂工程師”，不僅沒有做到教書育人的職責(zé)，甚至還借著“教師”的名義對學(xué)生進行欺凌，或者縱容其他學(xué)生的欺凌行為，輕描淡寫的把欺凌當(dāng)作孩子之間的小打小鬧。對幼兒的排擠或者偏見都歸結(jié)為“是幼兒的問題”，沒有反思自身的行為，還變本加厲，這是幼兒園教育的悲哀。

3.社會環(huán)境。隨著社會的進步，信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們只要在網(wǎng)絡(luò)上越來越活躍，同時也很容易造成網(wǎng)絡(luò)欺凌，已經(jīng)成為成年人甚至還會受到網(wǎng)絡(luò)暴力，但是成年人的心理都相對幼兒更加健全，能夠通過心理治療或者朋友親人疏導(dǎo)得到緩解，心理承受能力也比幼兒要好。那么什么是網(wǎng)絡(luò)欺凌呢？包括在社交媒體發(fā)布令人難堪的照片、散布他人的謠言，通過通訊平臺恐嚇他人或者威脅別人，冒充他人發(fā)布惡意信息等。在面對網(wǎng)絡(luò)欺凌時，幼兒的區(qū)分能力比較弱，不知道是開玩笑還是欺凌，長期在網(wǎng)絡(luò)欺凌下，幼兒容易對互聯(lián)網(wǎng)進行抵觸的心理，也不愿意與人社交，因為難堪不愿意與父母進行溝通交流或者害怕與父母溝通，造成內(nèi)心永久性的傷害[1]。

三、規(guī)避幼兒園欺凌的具體措施

（一）家庭教育是基礎(chǔ)

良好的家庭教育關(guān)鍵不在于家庭的貧窮或者富有，父母應(yīng)該從小教育幼兒遇到打鬧時，選擇不還手，不是因為懦弱，而是不愿意變成動手打人的壞孩子；選擇還手不是為了打人，而是告訴他人自己不是好欺負的。告訴孩子善良的同時，也要告訴孩子善良不是一味幫助他人，忍受別人。“君子有所為，有所不為”，真正的善良就是擁有理智與克制，知道自己什么該做，什么不該做，堅守自己的底線。正應(yīng)了蒙田《隨筆集》中那句話：“善良的意圖，若不加以節(jié)制，就使人做出窮兇極惡的舉動。”此外，父親和母親作為幼兒成長過程中的重要角色，應(yīng)該參與孩子的成長過程，不能把幼兒送到幼兒園之后就不對幼兒加以教育，不理解幼兒的心理，忽視幼兒的情緒變化，幼兒會認為自己沒有人疼，長此以往，容易產(chǎn)生自卑的心理，嚴重時還會有抑郁的情節(jié)。

（二）學(xué)校教育是保障

將幼兒送到幼兒園進行教育的目的是在幼兒成長初期塑造健康的心理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得團結(jié)互助、友愛他人等等，幼兒園是幼兒發(fā)揚天性的場所，幼兒時期是啟蒙思想的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該在這個階段對幼兒進行正確的引導(dǎo)，及時遏制幼兒欺負他人的行為，正確處理幼兒之間的小打小鬧，對雙方都要進行教育，不能因為某某的父母是當(dāng)官或者社會地位比較高就對其放縱，更不能因為某某的父母從事農(nóng)業(yè)工作就歧視幼兒，對幼兒進行言語或者行動上的欺凌。對于所有幼兒應(yīng)該一視同仁，處理問題上應(yīng)該公事公辦，不偏袒。

結(jié)論：綜上所述，校園欺凌是教育的悲哀，同時也是社會關(guān)注的問題，尤其是幼兒園欺凌。幼兒欺凌的施暴者可能是來自幼兒園的其他同學(xué)，也有可能是來自教師，或者來源于網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)幼兒在受到欺凌時，不知道保衛(wèi)自己的合法權(quán)益，所以需要家長和教師的教育。幼兒園教育作為孩子教育的啟蒙，會影響幼兒的一生，教師一句話很有可能改變幼兒的一生，家長的忽視也很可能給幼兒的童年留下不好的印象，所以應(yīng)該從這兩個方面出發(fā)，對幼兒進行正確的引導(dǎo)和教育，呵護幼兒健康成長，為幼兒創(chuàng)造和諧友好的成長環(huán)境。