地方本科院校英語學業(yè)成績構成要素探索

郭敏義

（攀枝花學院外國語學院，四川 攀枝花 617000）

“凡益之道，與時偕行。”如今的中國正在行經歷史，奔于未來，中國在世界舞臺上扮演著舉足輕重的角色。在交易日益密切、合作不斷加強的全球化時代，英語的重要性愈加凸顯。然而，僅僅依附于當前地方本科院校英語學業(yè)成績所體現出的專業(yè)水平，適應日新月異的國際交流和合作存在一定的難度。沒有扎實的英語實踐應用經歷，沒有含金量高的英語類等級證書，沒有與時俱進的社會型技能，只借助英語課程成績，無法衡量當代大學生綜合英語水平。因此，重構英語學業(yè)成績構成體系勢在必行。

一、GPA

GPA（Grade Point Average）通常是指平均學分績點。平均學分績點的算法如下：∑(課程學分×成績績點)/∑課程學分=各門課程學分績點之和/各門課程學分數之和。中國高校開始采用GPA 制來衡量在校學生成績始于1999年[1],GPA 與學生的專業(yè)課成績息息相關，只要能做到上課認真聽講，下課有效率的復習和備考，做好最基礎的部分，超過80%的同學平均學分績點都會達到2.8 及以上。此外，GPA 在獎學金評選和保送生資格評選時都會有著相當重要的地位。如果最終GPA 若低于50%-60%極有可能會影響到學生的順利畢業(yè)或者是取得學位。以美國為例，申請大學時學校可能不需要提供SAT 成績，甚至有極大的可能也不需要提供TOEFL 成績，但會和GPA 相掛鉤。據研究，將近90.6%的高等學府都將GPA 視作必不可少的參考因素[1]。所以，GPA 應作為英語學業(yè)成績的重要構成之一，培養(yǎng)學生的英語語言基本功，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能。

二、英語學科競賽

全國性質的學科競賽大多數是根據教育部和相關部門，一級協會以及高等學府的方針組織的群體性比賽，也是面向全體大學生的群眾性活動[2]。在國家和教育部門的極力倡導下，近年來，關于英語演講類和寫作類的學科競賽已趨于發(fā)展成熟，競賽類型也呈現多元化。以攀枝花學院為例，每年都舉辦了全國大學生英語競賽、四川省高校大學生英語寫作大賽、四川省大學生英語挑戰(zhàn)賽、全國口譯大賽、全國商務英語翻譯大賽、中西部翻譯大賽等英語類學科競賽，為全校各學院各專業(yè)的英語課程教學及提升學生綜合英語能力帶來了積極的促進作用[3]。

學科競賽是促進學校教學改革和進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑，英語學科競賽更是對學生的英語基礎能力的實戰(zhàn)檢驗。之前傳統式的英語課堂，學生只能通過課前預習，課上接受老師講解課本知識，課下自我鉆研，只能與該專業(yè)該班該寢室該小組的同學進行學習；然而在參加比賽的過程中，同學們加強了對英語知識的理解和應試應用能力，不同專業(yè)的學生能協同合作，發(fā)現解題時別出心裁的路徑，激發(fā)不同專業(yè)學生的學習興趣。

三、英語水平考試

目前地方本科院校大學生常考的外語類證書主要包括以下幾種：小學、初中和高中的英語教師資格證，大學英語四六級證書，英語專業(yè)四級、八級考試，全國翻譯專業(yè)資格 (水平) 考試 (二、三級)，劍橋商務英語資格考試 (中級、高級)，托福 (TOEFL)考試，雅思 (IELTS)考試，美國研究生入學考試 (GRE）等。將英語水平考試納入英語學業(yè)成績構成體系里面，是為了讓學生正確認識各類證書對于自己專業(yè)的幫助以及如何擇“證”而考。各專業(yè)的學生從本高校的實際出發(fā)，加上對自我情況的剖析，向專業(yè)課任課老師請教，才能夠規(guī)劃出科學的考證計劃，考取適合本身綜合素質的證書，方能適應時代的發(fā)展變化，提高自己的綜合能力水平，讓自己的職業(yè)生涯更加光明可期。

實際上，大學生考證是一個有目的有規(guī)劃的學習過程，能很大程度上激發(fā)學生學習的積極性，提高競爭力。根據社會調查，絕大部分大學生認為興趣是“考證”的敲門磚和風向標，非英語專業(yè)的大學生除了掌握本專業(yè)的知識之外，也對英語有著極大的興趣。但由于專業(yè)受限的緣故，此類學生并不能獲得充分的學習機會，出于自身的要求以及興趣發(fā)散，他們便會有目的性地學習相關知識，這樣的機會給此類學生提供了一個系統掌握英語知識結構、提升綜合英語聽說讀寫能力的平臺。短期內，這看似對學生相關專業(yè)并沒有明顯的幫助，但從長遠來看，畢業(yè)后持有含金量高的證書，能讓找工作容易很多。對于英語專業(yè)的學生來說，在九年義務教育中，實際上各類學生掌握的英語水平差距不大，加上知識更新換代速度大大加快，英語專業(yè)學生面對的壓力顯而易見，專業(yè)學生需要不斷磨煉自我，提升自己的專業(yè)知識水平才是可取之路。這也使得在校英語專業(yè)的學生積極加入考證大軍，以冀望提升自己的知識結構，學習專業(yè)的知識，拉開與其他學生的差距[4]。

因此，將英語水平考試證書納入英語學業(yè)成績構成要素之內，不僅有利于提高學生過級率，還能讓學生在就業(yè)上多一道堅實的保障。當然，對于大學生來說，首要任務是專業(yè)知識的學習，腳踏實地把本專業(yè)知識學精學透，打好扎實的專業(yè)基礎，把擇“證”而考作為一種提升自己的手段[5]，作為對專業(yè)學習的補充，在就業(yè)時可以為自己增加核心競爭力。相比之下，由于專業(yè)的不同，非英語專業(yè)學生更要妥善處理本專業(yè)課學習與獲取英語證書的關系，考取證書更要量力而行，不能與該專業(yè)本末倒置，舍本逐末。

四、社會服務

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，前面幾項構成要素都關注的是校內學習運用英語知識，也就是“紙上”，但是大學生的最終目的是進入社會，服務社會，體現自我價值這類“躬行”的工作。80%的用人單位表示，就讀學校只不過是踏入社會的第一個標志，英語證書也只是一塊敲門磚，但是這只反映了英語應試能力的部分作用，最后能決定錄取與否的還是個人的實踐能力。而社會志愿服務是大學生思想政治教育中的重要部分，可以幫助大學生對社會及國情產生一個更加全面了解，對大學生的能力素質進行提升，為大學生實現個人價值提供了更多的機會[6]。以攀枝花市為例，在近幾年舉辦的釩鈦（國際）論壇、四川國際自駕游博覽會、國際皮劃艇馬拉松賽、環(huán)攀枝花國際公路自行車賽等涉外活動中，攀枝花學院有不少大學生爭當志愿者，在一場場國際友人的交流賽事中磨煉自己的英語應用技能。經事后采訪了解到，參加這些社會服務的志愿者超過半數能夠處理好英語類的交流溝通。由此可見，不僅僅是“紙上”的成績才能幫助我們提高專業(yè)能力，在實戰(zhàn)中的點滴磨煉將會使英語學業(yè)成績體系更加的完善。

如今全球化時代已經到來，中國作為世界大國，在世界舞臺上也發(fā)揮著越來越重要的作用，需要更多的全面型人才。當今地方本科院校英語學業(yè)成績構成的缺陷與不足不僅僅會影響學生的就業(yè)，也無法契合國家的發(fā)展方向。因此，探索出一個由GPA、英語學科競賽、英語水平考試以及英語社會服務為綜合考察的英語學業(yè)成績構成體系，對學生要求更嚴謹更全面，能更有效地磨煉學生英語綜合水平和實操能力，以適應國家、經濟、社會對復合型人才的需求。