小學數學高效課堂探析

楊蕊

（河北省永清縣北辛溜中心校，河北 永清 065600）

隨著教育的不斷改革，我國小學數學教學無論是教學內容還是教學目標都發生了很大的變化。因此，小學數學教師應該做到與時俱進，不斷調整自己的教學方式和內容來打造高效的數學課堂，進而提高學生的學習效率和數學學習的質量。

一、目前小學數學教學存在的問題

（一）教師自身素質不高

隨著教育事業的不斷發展，我國各大高等院校和師范類院校每年為各中小學培養了大量的優秀年輕教師。但是仍舊有一部分小學教師的素質偏低。一方面體現在教師的專業素養不高，自身的學歷低又拒絕繼續深造，導致他們的教學水平不行。另一方面體現在教師的素質不高，偏愛好的學生，歧視學困生，甚至將一些個人的負面情緒發泄到學生身上。最后，教師素質不高還體現在教學理念落后和小學數學教學的目的不明確。

（二）忽略了對學生良好學習習慣的培養

很多老師都把精力放在了備課、講課上。很少有老師會專門去培養學生良好的學習習慣。現在很多學生在做數學作業的時候，字不好好寫，公式也不好好列，明明計算能力不強還省略很多解題步驟;沒有家長的監督就不好好做作業，不是就幾道題一晚上都做不完就是寫的作業錯了一大半，是他們真的不會嗎？并不是，就是學習的習慣不好。

二、打造小學數學高效課堂的方法

（一）激發興趣，帶動學生學習數學的情感

興趣一直被認為是學生學習最好的老師，在小學數學教學中，老師不能沿用傳統一味灌輸的填鴨式教學方法，抑制學生的學習興趣。老師可以采用游戲教學法、情景化教學法等多種方式來提高學生的學習興趣，發揮學生學習主動性。比如，在進行活動課的時候，數學老師可以帶領學生玩一個簡單的游戲，既能鍛煉學生的加減法運算能力，又能增進師生之間的感情，有利于教師更好地與學生相處。游戲的規則是老師出一個運算題，題目的答案是每個小組的人數，然后學生迅速結組，每一組的人數正好是老師給出題目的答案數字。比如，班上一共有50 名同學，老師出一個題目是12 減去4 等于多少？學生要先迅速地算出來答案是8，然后需要學生迅速組成8 人的小組，最后必定會余出來兩位同學，余出來的同學就要表演一個小節目。這樣一個緊張刺激的小游戲不僅可以鍛煉學生的運算能力和反應能力，還能活躍氣氛，增進學生和教師的感情。再比如，在進行長度的學習時，由于學生沒有學過長度，對于長度的概念不太清楚，老師可以玩一個接龍游戲，讓學生由短到長說出身邊常見的物品，比如第一位同學說橡皮，第二位同學可以說粉筆，第三名同學說尺子，然后再一直接龍下去。這樣的一個小游戲可以讓學生對身邊物品的長度產生明確的概念，在不知不覺中掌握長度的基本內容。

（二）提高學生的參與意識，激活學生自主學習的能力

新課改有一個很大的改變，就是體現學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，在學習中培養學生自主探索的精神以及獨立思考的能力，讓學生除了從老師那里獲取相應的知識外，還要通過教師的啟發、自己的探索，獲得更多的知識。首先，老師要多跟學生溝通，交流感情，在老師看來有的問題可能很簡單，但是對于有些學生來說就很難。其次，老師要多跟學生溝通，詢問他們在解題過程中是否遇到了困難并幫助他們去解決問題，同時還要給予學生精神上的鼓勵，這樣學生才會不那么“怕”老師，才能參與到課堂互動中來。在平時的教學中，老師可以采取分組的形式來提升學生的參與度，通過小組合作和小組之間的競爭，提升學生的互相合作能力和學習興趣。比如，在進行習題的講解時，老師可以試著讓學生來進行講解，每一組選出一名同學來給大家進行習題講解，如果這名同學講完，別的組的同學還有更好的解題思路也可以提出來。

（三）培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣不僅對于數學的學習有很大的幫助，對于其他學科的學習和今后整個人的發展都有很大的影響。大多數老師都把大量的精力放在了解題方法的教授上，而忽略了學生學習習慣的培養。例如，很多學生在一碰到不會的題目后就問老師、問同桌，久而久之就養成了極大的依賴性，自己不喜歡動腦筋，自己在家做題的時候就犯難了；還有的學生做題的時候亂打草稿，遇到一些計算量比較大的題目時算到后邊的時候前邊的計算結果已經不知道跑到哪里去了。良好的解題習慣對于提高學生的解題效率和解題能力都有很大幫助。首先要求學生在寫作業或者考試的過程中保持專注，這是避免錯誤和保證答題正確率的前提。然后就是小到打草稿，大到解題步驟都要做到清晰規范，這樣不僅可以消除前面提到的找不到中間結果了，也可以在考試中盡可能地得到多的分數。讓學生養成自己檢查的好習慣，不要總想著跟同學對答案或者讓父母給自己檢查作業;囑咐家長監督孩子回家后復習當天講的內容，預習明天的課程。