提升初中數學課堂教學策略探究

馬淑霞

（河北省遷安市第三初級中學，河北 遷安 064400）

一、幫助學生重建數學邏輯

由于數學知識比較抽象，導致一些學生有厭學心理。原因各種各樣，有社會的原因，比如現在網絡發達，人人手拿一部手機，上網游戲，于是對學習比較忽視。有些學生忽視預習，就是留作業以后也往往不能夠按時完成，課堂上不動腦筋，不認真聽講，常導致對數學新知難以把握，一來二去，形成惡性循環，產生厭學心理；有的學生晚上休息很少，有熬夜的習慣，在上課時因睡眠不足而無精打采。其實對于學習數學，教師要幫助他們分析，找出學習中的不足，相信成交價差，并不是他們的智商有問題，只是他們沒有激發起學習的熱情，有些人由于基礎沒有打好，慢慢地就失去了學習的信心。我們要對癥下藥，鼓勵他們，讓他們認識到數學的價值，關心學生，站在學生的角度上去看待問題，放大每一個學生的閃光點，激發他們的自信，點燃他們的學習熱情，幫助學生重建數學邏輯，促使他們提升學習效率。

二、學困生的不良習慣

認識到學困生的真正的不良習慣，學困生不一定就是真正的學習差，他們只是表現出來暫時學習差而已，有很多學困生都很聰明，甚至智商很發達，只是他們對數學不感興趣，或者說沒有提起興趣來。從一開始的時候，基礎沒有打好，失去了學習數學的信心，教師要認真地觀察他們，我們會發現他們的行為習慣和學習優秀的學生哪里有不同之處；比如說他們耐不住久坐，在課堂上容易東張西望，一到下課的時候，他們的臉上就充滿了喜悅，好像得到了解脫；他們不認真聽課，容易積重難返。就是要充分地認識到這個問題，及時地幫助他們解決，促進他們發奮圖強，把沒有掌握的知識利用時間全部掌握，以保證在以后的學習當中能夠順利。教師要尊重學困生，因為他們的心態比較復雜，如果不注意的話，就會讓他們產生自卑情緒，甚至有抵觸情緒。在課堂上，鼓勵學生回答問題，要有意識地點名學困生，無論他們回答的怎么樣，對于他們的回答首先要給肯定，要消除他們的膽怯心理，久而久之，他們的學習數學的態度就會慢慢地轉變，讓他們了解到教師對他們充滿期待，他們是可以學得好的，讓他們就會有成就感，他們就會成為主動學習者，就會對數學產生學習熱情。

三、培養學生對數學學科的學習興趣

興趣會激發學習的動力，只要有興趣，就容易出現閃光點，就容易出成績。增強學生學習數學的自信，提高他們的參與熱情。首先無論從生活還是從學習方面，都要多關心學生、更新教學觀念，語言要幽默詼諧，以便讓課堂生機勃勃。切忌以傳統的授課方式讓數學課堂死板單調，要把更多的機會留給學生去思考和互動，讓課堂其樂融融。教師要善于發現學生的個性、發展他們的個性，讓他們有成就感，這樣學生能在輕松愉快的氣氛中學習。耐心糾正學生的錯誤，引導他們正確的思維，多點撥，循循善誘。尊重學生的人格，在留作業的時候，可根據學生的實際情況，給他們分層布置作業，檢查作業的時候，發現錯誤，幫他們找出錯誤的原因，注重作業評價，多鼓勵，對優缺點都要給予相應的評語，批評的時候要斟字酌句，激勵他們須給予適度的贊美，促進他們做出有效的改進和努力。數學是基礎學科，一個人數學優秀，其他學科獲得好成績也順理成章，因為數學是工作學習的基石。和學生一起討論沒有數學的生活是怎樣的，數學和這個世界是密不可分的，社會的發展、文明的實現、國家的建設，都離不開堅實的數學基礎，學習數學，培養數學思維，培養邏輯推理能力與想象能力，對一個人成長以后的發展至關重要；學好數學能為將來的事業打下良好的基礎，所以必須促進學生的學習興趣，讓他們養成喜歡數學的習慣，這樣學生才非常快樂地走進課堂，去品味學習數學的情趣，才會有展示自我的欲望。

四、數學教學必須與信息技術融合

時代在飛速地發展，傳統教學模式已經跟不上形勢。加快信息技術與課程的有效融合，促進學生自主認知，改善學生的學習方式。數學世界，茫茫無涯，利用豐富的教學情境，使學生積極地投入到數學探索活動中，互聯網技術日益發展，手機由3G 到5G 的過度，這些都打破了數學單純枯燥的教學形式。學生可以突破時間和空間的控制限制，對所學的數學知識隨心所欲的通過微課慕課的方式觀看。由于數學課程的內容從二維，三維到四維的變化，學生們改變了對數學的看法，認為數學也有可視性和趣味性，這樣的學習，學生容易把握數學知識，能夠更好地吸收數學營養。

利用信息，也可以對學生進行情感教育，比如在《空氣質量情況調查統計表》的學習中，涉及到空氣質量。空氣質量和每個人的生活都息息相關，通過網絡，我們可以讓學生查找國家環保部門公布的空氣質量級別表，通過這個表，我們可以和我們當地的空氣質量進行對比，然后制成空氣質量情況調查統計表。再對學生進行引導性的提問，本地的空氣污染情況如何？符合國家的標準嗎？不符合國家的標準，原因是怎么造成的呢？我們應該注意哪些方面？這樣就增強了學生的環保意識，養成了良好的道德情操。

五、更新數學教學觀念

數學學習，首先要有數學學習的意識，而且要培養學生終身學習的數學意識。數學的價值，更多地體現在生活方面，只是百姓日用而不知，引導學生開動腦筋，對數學思想方法進行深層次的領悟；掌握數學活動經驗，對數學知識融會貫通，并且進行自我組織活動，數學應該是數學活動的過程，數學活動應該是一種生活的經歷，然后融入數學化與再創造的過程。我們教學數學，要幫助學生構建和發展認知結構，在這個基礎上要了解學生的心理，引導學生總結生活中的數學經驗，根據學生的年齡特點，進行適當的點撥；遵循學生的心理發展規律，凡是能引導學生激發學生積極性的問題，都是很好的教學素材；凡是和生活有關的具體情景，學生印象都極其深刻，有他們熟悉的事物和影子，這樣通過生活來教學會使教學的目標更具現實性。

六、嚴謹地備課

凡事預則立，不預則廢，我們教學要進行有效的備課。這個準備做好了，是有備而來，有利于教師巧妙教學、針對性的教學，學生就會學的扎扎實實。因為在備課過程中，教師融入自己的思考和鉆研，重點和難點教師都胸有成竹。根據學生個體采用合適的教學方式與手段，一般來說，備課要分幾個步驟。第一，確定目標；第二，確定教材內容；第三點也是最重要的一點，學生學到什么程度？他們遇到的困難應該是什么？采用什么方法讓他們更快的領悟？這堂數學課和生活聯系最緊密的部分是什么內容？也就是哪些內容和生活最貼近，教學不應該追求速度，也不能一味地追求深度和廣度，要深入淺出，娓娓道來，否則有些學生跟不上來，打不好基礎，為下一節課制造了更大的障礙；第四就是課后反思，在教學當中哪些不足之處？哪些需要更深的挖掘？哪些教學策略需要調整？哪些教學藝術需要更好的發揮和提升等等。反復研究教材，做好備課工作能夠提高教學的有效性。

七、將學生分組

要注重小組之間的學習，將學生分組。學生遇到問題之后，先在小組之內進行討論，實在解決不了，再求助于老師，這樣能增強學生自我學習的能力，養成主動學習數學的意識，這樣就拋棄了傳統的學習數學方式，增強了學生學習數學的信心。可以按照學生的學習能力和學習成績，將學生分組，這樣可以解決很多難以解決的問題，也更容易讓教師因材施教。分組教學，為學生的合作學習創造了良好的條件。實時分組教學，就是要考慮到教學內容，要充分的使用教學資源，教師在管理能力之內，合理地進行分組，學生的分組不是根據學生的意愿自我進行選擇的，學生的分組也不是固定的，根據教學內容可以變動，也根據學習成績的改變而改變。

綜上所述，對數學激發起興趣是學好數學的重要前提，在一開始學習數學的時候，就應該打好數學基礎，激發學生的閃光點，讓他們改正不良的學習習慣，提升學習數學的興趣，利用信息技術，增強數學教學的可視性與趣味性，培養他們的數學意識，養成他們良好的人生道德觀念，通過多種渠道激發他們的學習情緒，保持用之不竭的學習動力，使之能更好地掌握數學，提高數學學習質量。