小學英語信息化教學有效性的實踐研究

劉冠濤

（彌河鎮大關營小學，山東 青州 262501）

在小學英語教學中信息技術手段的運用有效地增強了學生的認知，營造了寬松的課堂氛圍；利用信息技術手段創設教學情境，可以有效地激發學生的學習興趣，使教學內容變得更加的形象、直觀；開展影視教學，有利于培養學生的英語思維；利用信息技術手段可以延伸課堂教學，在課后來提升學生的英語水平。當然我們也可以有效的利用信息技術手段制作多媒體課件，激起學生口語表達的欲望。本文將結合小學英語信息化教學的具體實踐情況進行分析與探討，提出具有可行性的操作策略。

一、增強學生認知，營造寬松的課堂氛圍

在教學中，由于受到傳統教學思維的影響，很多教師在小學英語教學當中特別重視知識的傳授，卻忽略了學生的學習態度，也忽略了學生的思維發展水平。教師只會生搬硬套地把知識傳授給學生，不知道怎樣來遵循學生的學習規律進行教學。小學生具有形象思維占優勢的特點，因此在小學英語課堂教學當中，我們可以運用信息技術手段把教學內容變得更加的形象直觀，使英語學習變得更加的簡單和有效。同時也能有效增強學生的認知并營造寬松的課堂氛圍。

例如，圍繞“fruit”開展相關教學內容時，教師可以利用信息技術手段為孩子們播放水果的卡通圖片，從而將教學內容變得更加的形象，直觀和生動，也增強了學習英語課堂教學的趣味性，符合小學生的形象思維發展的特點，可以有效地調動學生的學習積極性和主動性，進而提高教學的效果。在多媒體信息技術手段的運用下，學生在圖片的輔助下增強了認知，那么在此基礎上教師再提出與水果有關的問題，并將這些水果的圖片與英語單詞進行一一對應，可以有效加深學生的印象，并能使學生調動思維把英語單詞與具體的實物聯系起來。由此可見，利用信息技術手段輔助小學英語課堂教學，不然可以營造良好的課堂氛圍，而且可以增強學生的認知，進而促使學生能夠更加積極主動地參與到教學活動當中來，促進學生不斷的積極思考、主動學習，有效提高了學生的自主學習能力，使信息化教學變得更加有效。

二、創設教學情境，激發學生的學習興趣

在小學英語教學當中，我們特別重視情境教學化的應用，因為情境的運用可以使學生產生身臨其境的感覺，有效地調動他們的思維，喚醒他們的已有經驗，促使他們更加積極主動地參與到語言的實踐和運用當中去。而利用信息技術手段發揮信息技術的優勢，可以創設高質量的教學情境，進而有效地激發學生的學習興趣，提高教學的效果。由于信息技術手段創設的教學情境，更具有趣味性，因此也使學習英語課堂教學變得趣味橫生，使課堂教學更加的有效。

例如，圍繞“colour”有助于開展相關的英語教學時，教師要求學生能夠使用英語進行口語表達，而且能夠說出與不同的顏色相關的詞語和句子。在傳統的小學英語教學當中，教師單純的口頭教學無法使學生把色彩與相應的單詞一一對應起來，記憶的效果不好。教師可以把教學內容設計成多媒體課件中的圖片兒，并且讓學生回憶在日常生活中所看到的不同顏色的物體，接下來再用多媒體把學生提出來的這些事物呈現在大屏幕上，比如綠油油的小草、黑色的紙張、青色的衣服、紫色的葡萄，等等。在為學生播放這些場景時，就是要引導他們關注下面所標注的英語單詞。通過反復的使用這種方式，讓學生把具體的事物與顏色聯系起來，并學習如何用英語進行正確的表達。在此基礎上，教師可以鼓勵那些英語基礎較好的學生使用這些單詞來描述具體的事物。這種方式既可以實現同伴學習，也可以加深學生的印象。總之在小學英語課堂教學當中，我們應該發揮信息技術的比較優勢，為學生們提供更加精美的圖片，更加有效的場景，以激發學生的學習興趣，使教學內容變得更加的形象直觀，進而提高教學的有效性。

三、開展影視教學，關注學生英語思維

在小學英語教學當中，寫作教學占據著重要的位置。但是很多學生把中文的內容直接翻譯成英語這樣的創作形式和寫作內容，都會顯得特別的生硬。尤其是在一些連接詞的運用上，特別容易出現錯誤，針對小學英語寫作教學中出現的這種情況，我們嘗試利用信息化教學的方式來培養學生的英語思維，以提升學生的英語綜合能力。在眾多的教學實踐當中，我們發現影視教學既可以激發學生的學習興趣，又有利于培養學生的英語思維。所以在實施信息化教學以來，在小學英語課堂教學中，我們常常選取與教學內容相關的視頻素材，激發學生的學習興趣，培養學生的英語思維，使影視教學充分發揮了其應有的作用。

例如，在圍繞“Zoo”組織與開展相關的教學內容時，教師利用多媒體來為大家播放與動物們有關的英語紀錄片。教師所選擇的這個紀錄片材料都有字幕。教師引導學生在觀看紀錄片的過程當中記錄一些與小動物有關的單詞和句子，以便于在后續的寫作當中進行運用。例如，在觀看當中有的學生根據視頻記錄了與狗和蛇有關的單詞，像friendly，loyal，lovely；poisonous，dangerous，terrible 等。教師可以鼓勵學生用英文和中文兩種方式進行創作來描述同一種小動物，通過比較的方式讓學生發現中文表達和英文表達的不同，既然是他們逐漸形成英語思維，在這個過程當中，教師要及時地糾正學生在創作時出現的語法問題。總之在小學英語教學當中，我們要有效的運用影視教學的策略和方式，激發學生的英語學習興趣，培養學生的英語思維，提高學生的英語寫作水平，進而使信息化小學英語教學更加的有效。

四、延伸課堂教學，提高學生英語水平

在小學英語教學當中，我們運用信息技術輔助學英語教學可以拓寬英語教學的空間。倒是可以充分地開發和利用網絡資源和網絡渠道，是學生在課堂教學結束以后能夠有機會學習英語知識，拓寬英語學習的視野。在課堂教學當中就是可以小學生推薦一些課外學習的資源，并鼓勵他們利用網絡渠道來學習英語，這種方式可以吸引學生的注意力，也能提高學生在課余時間的英語學習效果，對于提高學生的自主學習能力具有一定的幫助。

例如，在圍繞“travel”組織開展相關的教學時，因為這些內容涉及旅行中的交通方式，不同地域的風景以及在旅行中所獲得的各種各樣的感受等內容，這些內容離小學生的實際生活有點遠。對于閱歷和見識都不夠的小學生來講，教授這樣的內容會使他們產生畏難情緒。那么在教學過程當中，教師就可以為學生詳細的進行相關的講述，在教學活動結束以后，教師可以把自己在網絡渠道上搜集來的與旅行有關的紀錄片，或者是與旅途感受和旅途風景有關的視頻材料并制作成PPT 課件，將這些網絡資源推送給學生家長，讓他們在課后監督學生進行相關的學習。實現了課堂教學內容的拓展與延伸，而且把課堂教學延伸到課后，能夠有效地提升學生學習英語的能力，培養學生學習英語的習慣，有效的拓寬他們的視野。

五、利用多媒體課件，激起口語表達欲望

在學習英語時，我們一定要為學生創設語言交際的場景。由于傳統教學方式方法比較落后，無法為學生提供真實的語言環境，而不能有效地調動學生的也有生活經驗，無法使他們更加主動的進行口語表達，在信息化教學實施以來，我們發揮信息技術的優勢，創造了更加真實的語言交流環境，使學生快速地融入語言情境當中，實現了高校教學提高了學生的口語交際和表達能力。

例如，在復習與家庭成員有關的詞匯時，有的教師就把每個學生提供的全家福制作成PPT 課件，在課堂教學中隨機抽取某一個學生的全家福，然后讓這些學生運用英語來講述他的家庭成員，并描述他們的職業。當然教師也可以鼓勵學生來介紹家庭成員的興趣愛好和年齡等相關內容。在多媒體教學手段的運用之下，學生更樂意與小伙伴進行語言交流和溝通，進而促進了它們可以表達能力的提高。

國家特別重視在小學教學當中運用信息技術進行信息化教學。在小學英語教學當中，運用新技術開展相關的教育教學活動，可以有效地激發學生參與英語課堂教學活動的興趣，使教學內容變得更加的形象直觀，也有利于培養學生的英語思維。對于小學英語教學中運用信息技術進行有效教學的研究是非常有意義的。