基于“智慧校園”平臺下，縣級中職學校圖形設計課程混合式教學的實踐與反思

莫雯雯

(昭平縣職業(yè)教育中心,廣西 賀州 546899)

引言

在縣級中職學校教育發(fā)展階段，圖形設計課程是重要教學內容之一，受現代化技術手段影響，學校及教師在此方面加大探究力度，全面性引進與應用信息化技術，構建智慧校園平臺，注重軟件技能傳授的同時，還培養(yǎng)學生設計素養(yǎng)、設計思維等培養(yǎng)，鼓勵學生們自己動手操作，更詳細地掌握圖形設計課程特點，并由教師引導進行自我反思與總結，提升縣級中職圖形設計混合式教學質量。

一、圖形設計課程開展對學生發(fā)展的影響

圖形設計是現代教育重要科目之一，基于新課標改革背景下，有更多縣級中職學校對此學科教學工作開展引起重視，為保證整體教學效果，學校在基礎條件準備階段加大投資力度，具備專業(yè)化教師人員、完善學校該學科教學基礎設施、編制完善的教學方案等，均能為后續(xù)工作開展奠定良好基礎。同時，圖形設計課程在設計基礎教學中占有重要地位，由教師正確引導鼓勵學生們自主、深度探究學科知識，把基礎知識靈活地運用到實操中，可加深學習印象，而在實操階段也能拓展基礎知識應用范疇，增強學生綜合能力，均能充分地體現出圖形設計課程開展對學生發(fā)展的積極影響[1]。

例如：在2021 年自治區(qū)開展了平面設計比賽活動，引起縣級中職學校關注與重視，通過對這次活動內容與要求的全面性分析，組建專業(yè)化的教師隊伍，主要負責此項工作，并以班級為單位，選擇自愿參與的方式引導學生們報名，由教師們按照活動內容、活動時間等編制教學課程，能使學生們對此次活動參加做好充分的準備。

由教師對學生引導教學，先與學生們共同分析了此次活動的設計背景，是以中國四大傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）為設計主題，在內容上沒有具體的限制要求，只需保證設計內容與主題契合即可。教師在日常教學階段從產品Logo 設計、產品包裝設計、活動海報設計三方面分析，以廣西人過端午吃粽子、賽龍舟為設計特點，按照活動產品Logo 設計規(guī)格、要求等標準處理，在整個設計教學階段，教師改變了以往教學方案，不強調把自己的想法灌輸各學生，而是把課堂交給學生們自己處理，充分發(fā)揮出學生的想象力，能借助信息化技術在網絡上搜集相關資料，能為產品Logo 設計提供創(chuàng)作靈感與內容，教師也成為參與者，鼓勵學生們在設計中能相互交流，通過學生們從不同角度分析，能對產品Logo 設計內容、形式等不斷完善與處理，有效提升產品Logo 設計效果。

此外，學生們在自主參與過程中，能把自身日常所學習與掌握的學科知識正確運用，考慮產品Logo 設計圖形的構圖合理，并有較強的創(chuàng)新性與藝術性，能對主題內容直觀化地呈現，便于欣賞者能在產品Logo 圖形設計中就可掌握主題內容，突出圖形設計的重要作用。

二、縣級中職圖形設計課程混合式教學難點

（一）學生創(chuàng)意能力提升難度較大

從中職圖形設計課程教學實況分析，所包括的基礎知識較多，涉及到的影響領域較廣泛，不單單需求教師發(fā)揮引導作用，而且還需學生自身對該學科知識學習產生濃厚興趣，才能保證課堂課學活動順利開展與有效實施。結合當前大部分縣級中職學校的教學效果分析，因所選擇的教學方式缺乏合理性，教師把形設計課程從計算機專業(yè)中分化教學，過于重視技能教學而未考慮學生個體差異性，使學生之間的能力出現了殘次不齊的情況，無法滿足每位學生的學習需求，對學生創(chuàng)意能力提升增大教學難度。

此外，在實操教學階段，教師與學生均未考慮到此學科的特殊性，往往因重視度不足，導致所創(chuàng)設的教學方案、編制的教學計劃等缺乏依據性，更多問題均會在實踐教學中體現，整體教學核心與教學目標不明確，無法實現預期教學目標。

（二）實踐訓練不到位

部分縣級中職學校在育人階段更強調學生們“考證”，雖然“考證”是中職學校較重視的一項工作，但不能一味地考證而忽視了其他領域對人才綜合能力的實際要求具。同時，因中職學校在日常教學階段整體目標不明確，在實踐訓練方面出現不足、不到位等情況，過于機械化地教學，無法保證學生們對學科知識真正理解與掌握，甚至還會在實踐訓練階段出現缺乏基礎能力，導致畢業(yè)生就業(yè)難，失去該學科教學的重要意義，整體效果無基礎保障[2]。

（三）教學模式待創(chuàng)新

考慮圖形設計課程特殊性，無論是對教學模式選擇，還是對教學氛圍營造等，均會影響課堂教學質量與學生綜合能力。在部分縣級中職學校教育階段，受人為因素影響，教師教學理念傳統(tǒng)化，依然會以課堂基礎知識教學為主，未從學生學習需求全面性分析，所編制的教學內容不具合理性，在教學階段無法激發(fā)學生們的學習興趣，因學生自身不喜歡此課程，課堂教學質量提升難度增大，多年不變的教學內容只是在“模仿”教學，與預期教學效果存在較大差異性。

三、借助智慧校園平臺提升縣級中職學校圖形設計課程混合式教學質量實踐策略

（一）明確教學目標，注重教學反思

結合當前縣級中職學校圖形設計課程混合式教學情況分析，建議借助智慧校園平臺全面性開展混合式教學活動。一方面，是以基礎知識教學為核心，教師引發(fā)學生共同探究學科知識，每位學生在探究中深度挖掘基礎知識，為實踐活動開展奠定良好基礎[3]；另一方面，定期開展實踐活動，改變固定化教學模式，使教師與學生的思想均發(fā)生變化，從學生就業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，對課程實踐、設計理念、表現手法、課程體系等結合，重視海報設計、版式設計、書籍設計等實訓項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，具備較強學科能力，教師與學生均能自我反思，對學科知識綜合，專業(yè)屬性要強，養(yǎng)成自主探究學習意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學科教學質量。

（二）教師引導作用發(fā)揮，提升學科教學質量

主要以能力提升為核心，因教師在整個教學階段發(fā)揮著重要作用，只有自身能力不斷提升，才能為學生們進行專業(yè)化的指導，保證教師引導作用充分性發(fā)揮，為學科教學質量提升帶來積極影響。

其一，是從內在能力提升角度分析，針對課程開設、建設等內容探究，教師具備較強的潛在動力，才能在基礎知識教學、實踐訓練方面為學生們正確引導，在工作之余也能通過不同渠道獲取到相應的比賽活動，要結合學生當前實際情況鼓勵學生們自主參與，能使學生們在正規(guī)競賽中體現自身專業(yè)能力，逐漸增強學生自信心。

其二，外在能力提升，出發(fā)點是教研組作用發(fā)揮方面，要在日常工作階段保證教研組指導、促進等作用積極發(fā)揮，并在不同時期探究學生們的學習需求，能保證基礎條件充足、教學方案合理等，在參與階段提升自身教學能力，從而為學生們教學引導。

（三）完善教學體系內容，創(chuàng)新實踐教學模式

教學體系是開展圖形設計課程混合式教學的必要條件，兩者之間存在密切關系，要在課程教學階段搜集相關內容，有利于對教學體系不斷完善；貫徹落實教學體系，管控教學規(guī)范性，有利于創(chuàng)新學科實踐教學模式。

結合2021 年自治區(qū)平面設計比賽內容與要求分析，教師能把重心放在實踐課開設方面，創(chuàng)設產品Logo設計、產品包裝設計、活動海報設計等課程，能把基礎知識運用到實踐中，能增強學生們的創(chuàng)新能力、制作能力等。同時，還能與時代發(fā)展、行業(yè)用人要求等內容綜合探究，無論是學生們的學科專業(yè)能力還是實踐能力，均能從課程體系入手，保證實踐課程教學效果合理優(yōu)化，

結語

智慧校園平臺在縣級中職學校圖形設計課程混合式教學質量提升方面發(fā)揮著重要作用，通過實踐教學方式，能鍛煉學生學科能力與實踐能力，教師遵循“從實際出發(fā)”教學原則，能明確教學目標，注重教學反思，教師引導作用發(fā)揮，提升學科教學質量，完善教學體系內容，創(chuàng)新實踐教學模式，各項條件均能符合學生學習與發(fā)展標準，從而實現預期教學目標。