助學為夢想插上翅膀青海交通職業技術學院資助育人案例

谷世業

（青海交通職業技術學院，青海 西寧 810003）

2004 年頒發的中央16 號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要加強對經濟困難大學生的資助工作，以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施……幫助經濟困難大學生完成學業。”新資助政策公布以來，國家對困難生的幫扶力度不斷深化，對困難生的資助模式也更加的成熟，從關注“經濟困難”逐漸轉向關注學生的“能力培養”，注重培養學生的自我解困意識。實踐證明，高校的資助工作需要以資助為基礎，育人為導向，努力探尋符合大學生成長成才的培養新模式。

一、案例概述

學生乙（家在青海省果洛州，家庭貧困、家中6 口人，乙是老大，弟弟妹妹都在上學。從小熱愛舞蹈，因為家庭貧困，一直沒有系統學習舞蹈的機會，一直都希望考上大學，去學習更多的知識、讓自己的興趣愛好更好的發展。通過努力學習，被我院錄取，開始了自己的大學之路。拿到通知書的多杰喜憂參半，喜悅的是考上了大學，但是，看到學費，多杰發了愁，去哪里找這學費呢？有了學費，又去哪里找生活費呢？

二、案例分析和處理

（一）案例分析

得知他的情況后，輔導員意識到作為一個剛剛走進大學的新生，如何去解決這些問題，克服這些困難，并且在心理上戰勝貧困，不因貧困而自卑是一個很重要的問題？應該給予這樣的學生什么樣合理的幫助呢？第一，家庭貧困，家中人口眾多，弟弟妹妹等人上學、生活費等都是開支的地方。第二，如何解決學費的問題、如何解決求學期間生活費問題，第三，這一系列的問題都壓在乙同學的身上，這對他來說都是個問題，乙同學由此而擔負的心理壓力又該如何解決，是否還能正常上學？

（二）方法與措施

第一，經濟幫助解燃眉之急。如2000 年開始實施的國家信用助學貸款政策，2002 年開始實行的國家獎學金，2005 年開始設立了國家助學金。學院也在努力完善貧困生經濟資助體系，形成了“獎、貸、助、補、免”的資助體系，即獎學金、國家助學貸款、勤工助學、困難補助以及學雜費減免等。我們考慮到其家庭情況，根據學院貧困助學政策為學生申請補助，按照國家資助政策文件，給予乙同學助學金補助，解決多杰在校期間生活費的問題。同時，與學生所在家鄉的教育局資助辦公室聯系，申請生源地助學貸款。學生工作處資助中心按照乙同學所學專業，安排他勤工助學崗位，在各方面的努力下，最終通過生源地助學貸款，解決了學費的問題，通過助學金的發放，解決了他生活費的問題，通過安排勤工助學，讓他的空閑時間，能夠得到更多的鍛煉，提升能力的同時，獲得一些收入，讓他感受到國家、學校和社會對他的關愛。同時，考慮到他會有心理落差，引導輔導員對其多關注。第二，集眾人之力，用愛托起生活的艱辛。該生來到學校后，通過組織開展豐富多彩的學生活動，通過班級成員的相互關心與幫助，感受到他人關懷，他熱愛舞蹈，通過豐富多彩的校園活動，有更多展現自己的機會，讓他知道不是自己一個人去面對困難，創造一個溫暖有愛的環境，勇敢面對生活，積極步入正常學習中。

三、問題案例的啟示

由于造成貧困生家境困難的原因各異，影響他們性格形成和心理發展的因素也各不相同，所以家庭經濟困難學生的心態是復雜多樣的。通過幾年的工作實踐，我們發現貧困生這一群體中，有心理障礙的學生比例相對較高，這部分學生不能正確對待和調節心理壓力而產生了思想認識與心理上的誤區。

提到家庭經濟困難學生資助，人們往往聯想到的是經濟資助，其實更為重要更難的是“心理資助”。問題案例表面是家庭貧困，但深入探討，案例存在更多的是關于學生面對家庭貧困的應對和心理健康教育，自立自強的品格教育，學業教育等等，這些問題的解決并非一朝一夕就能完成的。

（一）依賴心理嚴重，自強自立意識不強

近幾年，隨著國家資助政策覆蓋面越來越廣，以及國家助學金資助金額的加大，導致一些貧困學生對助學金產生依賴心理，甚至覺得自己應該享受國家資助政策，這就要求我們在開展資助工作的同時，還應適時地在貧困生中開展感恩教育，通過組織受助貧困生參加說一句感謝話、寫一封感謝信、做一件以感恩為主題的活動，在培養學生自信、自立、自主、百折不撓品格的同時，教育貧困生能感他人所感、知他人之情，學會感謝人，常懷感恩心。

（二）加強對貧困生的關愛

良好的生活環境和團隊關愛是一個人跨越生活坎坷過程中的潤滑劑。很多家庭貧困學生，存在自卑心理，不善與人交流，表現為沉默寡言、獨來獨往，人際關系漸趨淡漠，身邊朋友同學提供的支持也就會大大減少。因此，我們應該在班內營造相互信任、相互支持的交往環境，指導其交往技巧，建立良好的人際關系，以獲得廣泛的社會支持。

這一案例使學校體會到，教育扶貧要在工作中仔細分析每一個貧困學生的特點，感化每一個貧困學生，才能把教育扶貧工作做好。更要著重培養學生的自立意識和交往溝通能力，在老師和政府的關懷下，找到歸屬感，學會感恩，學會回報，在資助育人工作中，將“感恩教育”的意識貫穿始終。