中職院校建筑施工類學生實踐能力培養對策

屈友強

（湖北省宜昌市三峽中等專業學校，湖北 宜昌 443000）

經濟的發展，讓我國的建筑行業煥發新的生機，在建筑行業高速發展的時期，建筑施工類專業也逐漸成為部分學生的首選。尤其是對于一些家庭情況不夠好或者是學業成績不好的學生來說，中職院校的建筑施工類專業是一個很好的選擇。在這種背景下，中職院校的教學就承擔著極大的壓力。對于建筑施工類專業的學生來說，理論知識重要，但是實踐能力也非常重要的，它是學生畢業后能否找到一份合適工作的前提。因此，中職院校需要培養建筑施工類學生的實踐能力。

一、中職學校學生職業技能的構成分析

中職學校的學生和中學的學生存在著不同，中學學生最大的壓力來自學習，更需要提升自身的學習成績和綜合能力，思考自身的興趣，為之后的學習做好準備。但是中職學校的學生不一樣，他們除了學業之外，還需要畢業之后的工作問題，因為大部分中職學生在畢業之后就會進入社會。在中職學校中，學生的職業技能主要分為三個方面，一方面是基本技能，也就是當前時代人們從事任何一個行業都需要具備的基礎能力，比如溝通交流能力、計算機能力、責任感、文字表達能力、自律性等，這是最基礎的能力，也是學生必須掌握的能力[1]。第二方面是專業能力，是學生從事某一類行業所必須具備的能力。專業能力包括專業基礎知識、專業的實踐能力、專業分析能力以及發展能力等[2]。第三方面是職業道德。這是一種軟性能力，卻也是學生能夠在某個行業深入發展的基礎。職業道德包括對該職業的態度以及自身的自我學習能力、保密意識等。中職學校學生職業技能都是由這三方面組成，每一個中職學校的學生都需要具備這三方面的能力，才能更快的適應社會。因此，在中職院校建筑類專業的教學中，這三方面的技能都需要對學生進行培養。

二、中職院校建筑施工類學生實踐現狀分析

在中職院校建筑施工類專業的教學中，由于經濟的原因以及其他原因，導致大部分中職院校建筑施工類的學生實踐能力都不強，從而使得他們在畢業后并沒有太多的市場競爭能力。

（一）停留在理論的層面

隨著建筑施工類專業的學生越來越多，在如何安排實習上成了大部分中職院校需要考慮的問題。我國大部分地區的中職院校，由于自身的資源比較缺乏，大部分社會組織和企業對于這些院校并沒有資源的支持，導致學校大都只有一個簡單的實訓基地。這就使得中職院校在教學時，會更加重視理論的教學，因為他們缺乏實踐教學的機會。這種更加重視理論的教學，使得學生缺乏對理論的運用能力。甚至他們的實踐教學也只是通過理論進行了解，并不知道實際的場地是怎么樣的，這碧潭會導致學生缺乏實踐能力。

（二）校外實踐效果不佳

我國大部分學校都會具有校外實習的機會，一般在學習的最后一年或者是最后一個學期，學校都會安排學生進行校外的實習。但是對于中職院校建筑施工類的學生來說，這種校外實踐的效果并沒有達到預期的目標。一方面，建筑施工存在著較大的安全問題，學生實踐能力低，很難找到合適的實踐機會。而大部分學校又缺乏這種和校外企業合作的機會，從而使得學生的校外實踐很可能和專業聯系度并不是特別高。另一方面，建筑工程一般來說工期都是比較長的，甚至有持續幾年的工程。而學生校外實踐大都是3-6 個月。這種簡短的實踐時間并不能讓學生真正了解整個建筑施工的過程，并不能對整體工程有學習的機會，這也使得校外實踐效果不佳。

三、中職院校建筑施工類學生實踐能力培養對策

面對當前中職院校建筑施工類學生實踐中存在著的各種問題，中職院校需要進行思考，盡可能解決這些問題，從而提高中職院校建筑施工類學生的實踐能力，從而為社會企業培養更多的合適的人才。

（一）注重市場性和實踐性，加強人才的培養

中職院校在培養建筑施工類專業的學生時，需要謹記一個原則：學生最終是要走入社會的，學校是要幫助學生，讓學生能夠更快地進入社會，能夠有安身立命的一技之長。在這種理念的指導下，中職院校在培養學生的過程中，就需要重視市場和實踐。重視市場，是因為市場決定行業走勢，只有了解當前市場需要什么類型的人才，才能更好地進行培養。一方面，中職院校需要緊跟市場，根據市場的情況調整自身的教學內容和模式，甚至調整教學專業[3]。此外，建筑施工專業最終落點在于實踐，在教學設置中，院校需要甚至足夠多的實踐機會，讓學生能夠進行實踐。為了讓學生能夠具有更多的實踐，在每一個課程的期末，都應該讓學生進行相應的試驗設計，讓學生能夠逐漸了解到企業工程的一些設計情況。

（二）建立‘雙師型’教師隊伍，實現一體化教學

為了提高中職院校建筑施工類專業學生的實踐能力，讓學生進行校外實踐時必然的。但是，由于學生本身實踐能力的缺乏，貿然進行校外實踐，不僅是對學生的不負責，也是對校外企業的不負責。在這種情況下，中職院校可以建立起‘雙師型’的教師隊伍。也就是說，在校內有一個老師進行理論以及一些實踐的教學，同時，在校外安排一個經驗比較強的工程師來對學生進行實際工程的教學。這種方式能夠讓學生在學校里就了解當前市場上一些常見的施工方式以及施工的注意點，從而讓學生具備一定的實踐理論，幫助學生更好地進行校外的實踐。這種‘雙師型’的教學方式，讓學生在理論和實踐方面都有著充足的理解，對于學生的成長是非常有利的。同時，由于校外導師的存在，學生在進行校外實踐時，可以優先考慮導師所在的工程或者是請導師進行推薦，大大增加了他們校外實踐的機會。

（三）完善“1+x”證書機制，注重認證的教育

當前，在我國行業從業上，已經不再是之前的有了相關專業的畢業證就能夠進入行業了，而是需要相應的從業資格證。各種各樣的從業資格證讓我國行業準入的門檻提高了，也讓行業能夠聚集更多的人才。在這種背景下，中職院校在教學時，一定要重視認證教育。在校期間，不僅要對學生進行理論只是的教育，還需要鼓勵學生參加各種證書考核，為學生證書考核提供一些幫助，讓學生能夠拿到更多的證書，從而具有行業的敲門磚。在畢業證的基礎上，讓學生具有其他的證書，這種“1+x”證書機制，大大提高了學生的市場競爭能力。同時，由于各種證書的存在，在證書考核的過程中，學生能夠指導哪一部分的工作會更加的適合自己，從而幫助學生找到職業發展方向。此外，由于學生有過各種證書考取經驗，他們對于整個流程會更加了解，從而在之后的實踐過程中也更加的得心應手。

（四）實行校企合作的制度，優化課程的設置

在培養中職院校建筑施工類專業學生的實踐能力過程中，企業的作用是必不可少的，學生只有真正在企業中進行實戰，才能更快地適應畢業后的工作。因此，中職院校應該要實習校企合作的制度，引進更多的企業。一方面，按照企業所需的人才進行培養，另一方面，也為學生提供更多的實踐機會。這種校企合作制度，本質上是把整個教學進行分段，在學校的理論學習和在企業的實踐。在這種制度下，中職院校需要對課程設置進行優化，保證學生在學校學習中能夠掌握更多的理論知識，因為有了企業實踐的時間，學習學習理論知識的時間會減少，一般是從2 年半減少到2 年，這就需要學校根據實際情況來選擇課程設置。在實踐階段，通過頂崗實習，讓學生了解企業中建筑工程的實際情況，提高學生的實踐能力。校企合作制度，對于學生實踐能力的提高是非常重要的。

結語：在中職院校建筑施工類專業的教學中，實踐教學是更為重要的。而由于各種原因，當前我國中職院校建筑施工類專業學生的實踐能力達不到社會需求。在這種背景下，中職院校需要對當前存在的問題進行分析解決，并且提供相應的策略來提高學生的實踐能力，比如對市場進行研究，讓學生所需的更適合市場的需求。再如完善小氣合作制度，幫助學生提前了解企業的真實情況。建筑施工類專業屬于工科，實踐能力是非常重要的，無論合適，學校都需要對學生的實踐能力進行培養。