信息化條件下中職美術(shù)教育教學(xué)模式改革探究

李素芳

（涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 072750）

當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)較為注重體現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師可在教學(xué)實踐中，采用多樣化的美術(shù)教學(xué)方式開展教學(xué)。在信息化背景下中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建，可圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實用化、美術(shù)教學(xué)靈活化、美術(shù)教學(xué)模式多樣化等方面進行中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建。能夠有效地整合信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，彰顯出美術(shù)教學(xué)的知識性與趣味性，使中職美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展成為一種全新的教學(xué)模式，從而更加高效合理地開展美術(shù)教學(xué)。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性，進而有效地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

一、信息化背景下構(gòu)建中職美術(shù)教學(xué)新模式的重要性

（一）充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學(xué)，創(chuàng)新與發(fā)展美術(shù)教學(xué)模式

在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過有效地滲透信息技術(shù)，運用影音結(jié)合的信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)知識，讓動態(tài)化的美術(shù)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深入地融入美術(shù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，用心用情地體會唯美的藝術(shù)境界。同時，采用信息化美術(shù)教學(xué)模式，也能夠營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能夠快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

（二）充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學(xué)，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師。在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生只有產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能促進學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，更加積極主動地參與到中職美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中。充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學(xué)，能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。通過采用信息化學(xué)習(xí)交互模式、教學(xué)資源的獲取、平臺互動、大數(shù)據(jù)分析等方面，不斷拓展美術(shù)信息化教學(xué)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)出美術(shù)信息化教學(xué)實效性。美術(shù)信息化教學(xué)所具有的動態(tài)性教學(xué)特點，能夠通過影音融合的方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的美術(shù)教學(xué)情境，展現(xiàn)生活當(dāng)中的美術(shù)，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生能夠融入教學(xué)情境當(dāng)中，身臨其境地進行學(xué)習(xí)，能夠集中精力地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，有效地突破美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重難點，有利于學(xué)生更好地理解與記憶所學(xué)的美術(shù)知識與美術(shù)技能。

二、信息化背景下中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建策略

（一）拓展美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，滿足中職美術(shù)教學(xué)實際需要

教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，充分應(yīng)用信息技術(shù)的方式通過網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的美術(shù)資源，并有效地整合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)資源，進一步提升中職美術(shù)教學(xué)水平。例如，在教《公共空間室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖》一課時，課前，教師在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助行業(yè)論壇搜集各種具有代表性的室內(nèi)設(shè)計方案，認真研究其中一套完整的設(shè)計方案，并結(jié)合本課內(nèi)容，制作一個課件分析說明設(shè)計思路和相關(guān)技法，讓學(xué)生通過自主線上學(xué)習(xí)，教師提前讓學(xué)生觀看微課進行提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中尋找與發(fā)現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。課中，教師展示學(xué)生研究成果，大數(shù)據(jù)分析顯示關(guān)鍵詞，利用多媒體播放室內(nèi)設(shè)計的裝修樣板房的視頻，在畫外音介紹室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖與實際室內(nèi)設(shè)計的裝修作品之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可通過師生之間、生生之間的互動交流學(xué)習(xí)的方式共同解決問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行集中討論，客觀全面地進行教學(xué)評價與總結(jié)，課后連線平臺設(shè)計師復(fù)盤設(shè)計過程，針對學(xué)生的具體問題進行解答，學(xué)生再根據(jù)設(shè)計師提供的建議修改，整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)出教學(xué)的實效性。如此一來，就能夠充分展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生動性與趣味性，讓學(xué)生有目的主動地進行學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在信息化美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，深入地思考室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖的繪畫技法、藝術(shù)造型、意境展現(xiàn)等多樣化的室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖的知識與技能，為了讓學(xué)生能夠更加直觀形象地獲得藝術(shù)的真實感受，教師可讓學(xué)生通過自主思考問題，并讓其在一體機上根據(jù)自己的理解利用3D模擬軟件調(diào)整比對效果圖，有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維。運用這樣的信息化學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生動態(tài)化地學(xué)習(xí)，還能夠讓師生之間、生生之間能夠進行有效互動交流學(xué)習(xí)，從而進一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過采用信息化美術(shù)教學(xué)模式，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教《建筑風(fēng)格的不同表現(xiàn)方法》一課時，不應(yīng)過多地照本宣科地進行傳統(tǒng)的灌輸式美術(shù)教學(xué)，而應(yīng)充分立足于美術(shù)案例，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)情境，并通過生活化的案例講解，使學(xué)生能夠融入美術(shù)教學(xué)情境當(dāng)中進行深入學(xué)習(xí)。（1）教師可采用信息化教學(xué)方式，通過有效地整合建筑風(fēng)格的不同表現(xiàn)方法，以中國傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的不同表現(xiàn)方法為例進行逐一說明。充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)建筑的基本特征，了解中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的發(fā)展歷程、藝術(shù)特色、分類與鑒賞，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)建筑藝術(shù)具有感性的認知與了解；（2）教師可充分應(yīng)用多媒體課件，分別展現(xiàn)中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的代表之作——北京故宮傳統(tǒng)建筑、江南園林傳統(tǒng)建筑、徽派民居建筑，當(dāng)多媒體視頻播放到北京故宮傳統(tǒng)建筑視頻時，教師可逐一指示多媒體課件當(dāng)中的故宮宮殿布局特點：前朝后寢、三朝五門、左祖右社、中軸對稱，并進一步論述宮殿的文化內(nèi)涵：宮殿充分體現(xiàn)了鮮明的等級觀念；受傳統(tǒng)的風(fēng)水學(xué)說觀念影響，宮殿在規(guī)劃與布局當(dāng)中體現(xiàn)了傳統(tǒng)的陰陽五行的傳統(tǒng)建筑觀念。當(dāng)多媒體視頻播放到傳統(tǒng)建筑視頻時，教師可一邊讓學(xué)生觀察教學(xué)視頻當(dāng)中的傳統(tǒng)民居建筑形式，一邊講解我國傳統(tǒng)民居建筑所涵蓋的石木、磚木、磚石、土木等建筑物構(gòu)筑方式；傳統(tǒng)的民居建筑所具有的形式與功能的相互統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的民居建筑物當(dāng)中，“椽”是一種傳統(tǒng)建筑物的承重結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)出一定的建筑美學(xué)的裝飾性。教師再引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，通過學(xué)習(xí)小組成員的自主思考與合作交流學(xué)習(xí)，對不同建筑風(fēng)格特點進行總結(jié)。（3）如果學(xué)校的條件允許，學(xué)校與教師可組織學(xué)生到本地進行實踐參觀學(xué)習(xí)，通過參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┕糯ㄖ铩⒉┪镳^當(dāng)中的傳統(tǒng)建筑物等，使學(xué)生能夠?qū)⒍嗝襟w課件當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)建筑物知識與現(xiàn)實生活當(dāng)中所實地觀察學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)建筑物知識，進行深入對比學(xué)習(xí)，從而更好地理解與記憶傳統(tǒng)建筑物知識。通過信息化美術(shù)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生理解與掌握更多的美術(shù)知識，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）利用微課提高課堂教學(xué)深度

傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教學(xué)局限性是很大的，教師很難在有限的教學(xué)時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生全面的認識美術(shù)色彩知識，更不能進一步拓展課堂教學(xué)的深度。因此，通過微課的應(yīng)用，學(xué)生可以在短時間內(nèi)自主了解到美術(shù)色彩詳細全面的基礎(chǔ)知識，還可以進一步拓展學(xué)生的美術(shù)認知，提高美術(shù)色彩課堂教學(xué)的深度，讓學(xué)生接觸到更多更高深的繪畫技巧。另外，微課還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)在課后對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，做到對癥下藥，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身個性化的學(xué)習(xí)。同時，老師還應(yīng)該教學(xué)中拓展美術(shù)知識，讓學(xué)生在課堂中不僅僅學(xué)習(xí)教材的知識內(nèi)容，還能學(xué)到課外的美術(shù)知識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究美術(shù)文化世界，讓學(xué)生進一步地感受到美術(shù)文化的魅力，促進學(xué)生更加主動和積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，進而達到用微課來進行教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中，在信息化背景下進行中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建，能夠不斷地創(chuàng)新與發(fā)展中職美術(shù)教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力，將信息化教學(xué)有效地融進中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，進一步提升美術(shù)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進中職美術(shù)教學(xué)健康有序地發(fā)展。