探究案例教學法在小學語文教學中的應用

郭梅

（新疆阿克蘇庫車市齊滿鎮中心小學，新疆 庫車 842000）

隨著素質教育水平的不斷發展，小學語文課程的教學方法和內容逐漸呈現出一些不足，作為一門重要的基礎性學科，小學語文是強化學生個體能力并為其學習其他課程起到基礎性和輔助性作用的重要學科。受傳統教學環境的影響，小學生在過去的語文學習中，往往只關注生字詞的學習和簡單的語言應用能力的養成，對于學生個性化水平的提高有所忽視。在實際的課堂教學中，如果不采用恰當的教學方法，難以充分調動學生學習的積極性。因而，教師應采取何種教學方法，使學生能夠更好地掌握語文知識，并將其運用到日常生活中，這是小學語文課教師應認真思考的問題。小學語文課應用案例教學法契合了新課改所倡導的“素質教育”理念，案例教學法的應用能夠結合明確的教學目標，開展情境式的教學活動，以此來強化學生學習的積極性，有效地強化師生關系，引導學生主動地進入到課程學習當中，進而實現小學語文教學質量的整體提升。

一、小學語文教學中應用案例教學法的意義

（一）提高學生實踐應用能力

案例教學法作為科學性的教學研究方式，主要以案例為基本特征，結合相應的問題開展教學活動，帶領學生結合案例內容，對所學知識進行反復的分析和思考，最終總結并揭示主題中內在的知識規律。案例教學法作為探究式教學活動的一種，能夠引導師生在共同分析和探討的情況下實現對教學內容的分析和交流，進而強化自身解決問題的能力和水平。小學語文課堂上教師的作用是帶領學生展開問題的分析和探討，引導學生實現合作式學習模式的發展和學習效果的提升，讓學生能夠在教學過程中更為敏銳地發現和提出問題，并能夠積極主動地尋求解決問題的方式和方法。

（二）強化學生創新能力

案例教學法和傳統教學方式相比具有更強的討論特性，這一特性能夠引導學生在討論現有的教學內容和方法的過程當中，實現對問題的解決和完善。案例教學法的核心是幫助學生掌握自主學習和探究的能力，讓學生能夠站在不同的角度掌握教學內容并深化人生感悟。教師可以通過對教學案例的分析總結自身對學習課程的看法，能夠以更為形象的教學環境為學生提供更為有效的知識獲取場所，可以幫助學生實現心理和身體素質的提高，對學生思維能力的發展和成熟也有積極的促進作用[1]。

（三）促進學生合作能力養成

案例教學法作為一種互動式的合作式教學模式，能夠實現師生之間、生生之間的有效合作，其對團體教學和學習過程的互動性和合作性要求較高。傳統教學過程中教師完全以單純的講授式教學方法來開展教學內容的教授，和學生之間的溝通相對較少，案例教學法的應用環境下，師生會通過合作式教學模式來強化彼此的交流和溝通，能夠以學生為主體開展教學活動，充分展現教育工作的本質，讓學生明確到在互相合作和溝通的過程中能夠掌握解決問題的方法，這樣可以強化學生的團隊意識和合作精神，對于其個體合作能力的提升有極其重要的推動作用。

（四）有助于師生實現良性溝通

在過去的教學活動中，教師往往以自我為中心開展較為傳統的教學活動，完全以教師講授、學生聆聽的方法來開展教學，彼此之間的溝通比較刻板。開放式教學環境下，案例教學法的應用能夠促進師生之間對案例的分析和探討氛圍的提升，可以充分凸顯案例教學的特色。在新的課程改革環境下的教學課堂上結合教學的內容、環境和過程做出總結和分析，以更為和諧的教學和學習環境來開展案例教學法，可以讓師生以相對平等的身份參與教學活動，充當教學組織者和實踐者的角色，強化師生之間的平等溝通[2]。

二、小學語文教學中案例教學法的應用

（一）引入科學教學案例 明確語文教學目標

在小學語文教學課堂當中應用案例教學法最關鍵的一點是要確定教學的最終目標，只有這樣才能構建科學合理的教學案例，以此來滿足教學要求在小學語文課堂上應用。案例教學法所確定的教學目標，要重視以下幾方面的表現，首先要在應用案例的過程當中確保所選擇案例和教學內容相符合；其次要從整體的角度來考慮案例應用的可行性，確定所選擇案例的具體內容能夠有效地應用到教學活動當中；再次在選擇案例時要能夠重視發現展示出學生的主體性特點，以此來強化學生分析和探究問題的能力，確保教學內容符合教學發展的整體要求。比如在進行《圓明園的毀滅》一課教學時，要將教學的目標確定在讓學生實現情感的體驗為目的在教學過程中，要站在學生的視角帶領學生閱讀文章，在黑板上選擇能夠表達并突出情感感悟的詞語，讓學生結合詞語內容展開對文章的分析，同時表達自身的內心感受。在這個過程中學生的情緒被激發出來，也掌握了文章的整體基調，能夠帶著濃重的感情投入到課程的學習當中，強化對文章的理解。作為案例選擇的首要環節，明確教學目標是實現小學語文教學當中運用案例教學法的重要環節，所以教師要結合科學的案例選擇來確保教學目標的整體性得到落實[3]。

（二）精心挑選教學案例 提升語文教學質量

小學語文教學過程中運用案例教學法時，教師要有針對性地選擇教學案例，確保案例內容能夠發揮教學的時效性。在選擇教學案例的過程中要重視案例的質量和精準性，確保教學過程中的需要得到滿足。選擇的案例既要符合小學生的身心發展特點，同時也能夠滿足語文教學的基本要求，比如在進行小學一年級下冊《春筍》一文的學習時，教師要組織學生預先閱讀課文掌握文章的主要內容，之后結合多媒體教具來進行文章內容的播放，同時為學生進行示范閱讀，讓學生在教師示范的過程當中結合視頻的播放來感受雨后春筍的生長過程，了解其生長特點。之后，教師結合視頻當中的細節重點講解文章當中有關春筍特點的介紹語句，帶領學生結合視頻內容和文章內容來想象并總結春筍的生長特點和過程。最后教師要帶領學生在文章當中標注出描寫春筍的句子，著重對這部分內容進行閱讀和仿寫，強化對文章的理解感受植物的勃勃生機。在這篇文章的案例選擇當中，不僅能夠展現出文章內容的知識性和代表性，也能凸顯其針對性特點，通過專業化文章案例的選擇凸顯教學的重難點，在展現文章主要內容的同時，還可以引導學生形成熱愛大自然的良好品質[4]。

（三）構建多樣教學情境 激發學生學習興趣

在小學語文教學過程中要重點應用情境教學來引入教學案例，在課堂上教師要善于應用生活當中的素材主動和學生交流溝通，加強彼此的交流。課堂上的情境構建可以通過三種方法來進行，引導學生通過真實的請進來完成教學工作。首先可以通過情感情境的構建來強化學生對案例的情感感受，引起其內心的共鳴；其次，可以通過多媒體影像來構建影像情境，給予學生感官上的刺激，強化其學習主動性，實現教學效果的提高。例如在學習《望廬山瀑布》一課時，因為學生年齡較小，難以深刻的理解詩詞的內涵，教師可以通過多媒體設備來播放一些和廬山瀑布有關的影視頻資料，帶領學生感受廬山瀑布的雄偉壯闊，以此深化教學內容；再有就是資料構建情景法，教師可以帶領學生通過閱讀來了解文章的背景，例如在講解《鄭和遠航》這篇文章時，教師可以預先搜集有關鄭和下西洋的歷史資料，結合多媒體設備展開講解，帶領學生總結出鄭和遠航的路線，了解歷史背景后的故事內容，掌握文章的中心思想。

（四）深入分析教學案例 強化學生互動合作

在教學過程中教師要盡量帶領學生融入教學案例當中分析內容本質，幫助學生形成正確的學習思維。另外要根據案例當中的重點內容來進行信息的整理和歸納，從整體和局部的兩個角度來帶領學生學會分析問題。例如在進行《山谷中的謎底》一課的教學時，教師可以組織學生結合文章內容分析山谷中秘密的內容，在探究的過程中教師要予以適當的指導，確保學生個體和小組討論能夠取得一定的效果。因為小學生年齡較小，對于課文當中的抽象詞語理解不足，教師要重視對這些詞語的解釋，讓學生從細節處將強化對文章的把控，指導學生理解文章更深層次的內容。另外要鼓勵學生在小組合作交流的過程當中互相配合溝通，強化其團隊合作精神[5]。

（五）創新案例展現形式 提升語文教學質量

在小學語文課堂上想要落實案例教學法的有效運用，就要改變傳統的教學思維，實現案例展現形式的創新。教師要結合社會的發展狀況和學生的學習情況，對教學案例進行創新和完善，引用符合教育發展改革形勢的高水平案例來強化學生的學習態度和動機，實現教學質量的提升。例如在進行《北京的春節》一文的講解時，教師可以結合文章的內容通過展示我們春節當中常見的春聯、窗花等物品來幫助學生構建其對春節氛圍的感受。通過實物來提出問題，讓學生總結出老北京春節的特點，以此來強化學生的學習積極性。之后教師可以結合多媒體教學設備引入圖片、視頻和歌曲的形式，帶領學生閱讀并理解文章的內容，組織學生以小組討論的形式來總結出老北京春節的特色，讓其在討論的過程當中整理出文章當中和老北京春節有關的內容，在感知全文中心內容的基礎上發掘文章當中的重難點內容。另外教師可以讓學生分析文章當中對于春節的慶祝活動來想象春節的熱鬧場景，以此來強化學生的個體感受，提高其個人素養。

結論

案例教學法是現階段深受教師青睞的教學方法,其在大多數學科中都能發揮出良好的作用，隨著新課程改革的到來，僅僅用傳統的講授法來培養信息社會責任是遠遠不夠的，而案例教學具有在特定的情境中解決類似問題的特點，它具有促進學生信息社會責任素養發展的一定優勢。案例教學法有效地運用在小學語文教學當中,對學生的鉆研能力、創新能力以及協作能力的培養與提升發揮著重要的作用,與此同時,可有效地開展師生間的平等對話,加強學生實踐性知識的積累。在小學語文課中運用案例教學法的過程中，教師充當引導學生進一步學習的角色，即主導者，而在課堂中的學生處于主體的作用。通過案例教學法來促進學生與教師的和諧互動。因此，案例教學法有其實踐性、發展性、自主性、科學性和思辨性。在小學語文課堂中使用案例教學法使用得當，對于教學方法的進一步改革，以及鞏固教師主導和學生主體地位，提高學生處理問題的能力和提高小學語文課堂的實效性具有一定的意義。在當今社會背景下的中小學語文課，案例教學法已被許多教師運用，教學效果和學生配合程度仍需進一步加強。