淺談“高帽子效應”的導向作用

戴秀美

(蕭山區北干初級中學，浙江 杭州 311200）

時代的飛速變遷，加之處于情緒波動暗流涌動的青春期，初中生在處理親子關系、同學關系、師生關系及學業與玩樂的矛盾沖突關系時，出現了越來越多的問題，甚至出現了嚴重沖突的問題，直接或間接地影響學生的身心健康和學習進步。當家長們面對這些問題束手無策時，就會向班主任尋求支持和幫助。班主任作為一個班級管理的重要角色，就要及時站出來，從保護學生出發，對不同背景，不同家庭的學生進行個體的心理疏導和跟蹤輔導，用科學的育人方法促進他們的健康成長。面對不同層次、不同情況訴求的學生，班主任采用適度、及時、藝術化的賞識教育理念開展班主任工作就顯得尤為重要。如何撫慰學生的心靈；燃起學習和生活的信心；坦然面對挫折；完善和諧的人際關系，本人在工作中毫不吝嗇自己的感情投入，隨時給學生“戴高帽子”，相信它對一個人的個性意識的自我認同有強烈的影響作用。在本人的職業生涯中，“高帽子效應”這一心理現象在教育教學中發揮了極其重要的作用。

一、讓學生自信滿滿

自信心是孩子走向成功的鑰匙，來自老師和家長的鼓勵會促使學生產生極大的信心。在成長過程中，有些學生會不自覺地認為“我不行”“我做不好”，其實這是一種消極的自我暗示，也是導致學生學習與生活失敗的重要因素。

（一）創造成功體驗的機會

根據學生的實際情況，設計不同層次的目標，制定激勵措施，使學生獲得成功的體驗。對于班上的后進生，本人能及時發現他們的點滴進步，在全班同學面前加以肯定和表揚。給學生戴上“你能行”“你一定能完成任務”“老師相信你能做好”等的“帽子”，恰到好處的“期望效應”的導向作用，就是在學生的心田上播下了自信的種子。

這屆七年級新生中有個好動的小男孩小余，課堂上東張西望，作業不肯做，本人一開始總是怒目相向，結果這孩子完全一副若無其事的樣子。找到他的小學同學了解情況，結果對他的“劣跡”是如數家珍：成績差；愛搗蛋；不僅自己班的同學受影響，同樓層的也受株連。問了他媽媽，媽媽很無奈：讓他做作業學習不干，做飯洗衣拖地心甘情愿。了解情況后，本人明白：對這個孩子的簡單粗暴批評不但不能讓他收斂，反而會變本加厲，更甭提自信心了。初中三年，作為班主任，每天要面對他，不能看著他自己不學習，還影響班級里的同學，孩子到了班里，就有義務教育引導他。于是頻繁給他“戴高帽”：你能做好，老師相信你；簡直太棒了，英語能考七十多分，因為孩子連26 個英文字母都寫不完整，同學們當然對他刮目相看了。賞識性的導向作用增強了他的自信，在自信心的驅使下，慢慢地他能根據自身實際完成作業，上課能安靜聽講，行為習慣也有所改變了，學習成績的提高給了他更大的內驅力。

（二）創設嶄露頭角的機會

只要老師相信學生“你行”，學生就會從老師這里獲得無窮的力量，相信自己“行”。這一點對于后進學生來說尤其重要，如果我們能摘掉“有色眼鏡”，選擇相信他們，給他們戰勝困難的信心和勇氣，加以引導，他們一定能超越自己。在班級管理中，本人挖掘他們的閃光點，用放大鏡尋找后進生的優點，并在各種場合讓他們表現自己。

小張同學不合群，但大掃除天花板除塵工作一絲不茍，自己的活干完了還會默默地幫助其他同學，大掃除后我表揚了他，并希望同學們學習他的互助精神，那會兒一絲羞澀的笑浮上他的臉頰，慢慢地有了幾個好哥們，學習也不用媽媽催了，絕望的媽媽在中考成績出來后松了口氣，高興地聯系我：孩子被自己心儀的專業錄取了。小裘大高個，但粗心，學習自理能力差，成績上不去課堂上打瞌睡。初三我們實行了課間餐后，孩子自告奮勇承擔了去傳達室搬點心的任務，無論晴雨，沒有一句怨言，同學們在學期結束時一致推評他班級工作奉獻獎。小徐同學酷愛畫畫，科學課聽不懂就趴著睡覺，如何喚起她的學習興趣？本人發現她除了睡覺，還在書本上涂鴉，還有模有樣，于是讓她擔任宣傳委員，同時激勵她報考美術特長生，功夫不負有心人，孩子被美術特長生班錄取。

（三）創設展現才能的機會

每個學生都有自己的閃光點，即使再微不足道，如果得到老師的鼓勵表揚，也會信心百倍，情不自禁地激發他們潛在的爭強好勝的欲望，增強向前的主觀能動性。本人深知要讓每個孩子都抬起頭來走路的重要性。任何一個學生，當他昂首挺胸大步前進時，他只要堅信：“我能行”、“我的目標一定能達到”“小小的挫折對我來說不算什么”等”暗示自己，他肯定能不斷進步。畢竟真正的自信者，才能成為未來社會的領導者。

小芳期中考試中各門學科都下降得很厲害，通過聯系家長和任課老師交流，以及學生訪談，本人了解到：小芳同學的父母離異了，她長期跟著媽媽生活。媽媽忙于工作，對她照顧不到位，在缺少家長關心的情況下，她漸漸地對學習失去了信心。更嚴重的是外校有一位男生對她產生了好感，經常問寒問暖，讓她感受到了關愛。早戀導致了她上課經常胡思亂想，拖欠作業，沒有了良好的行為習慣。同學們也不喜歡和她交朋友，為此她一度情緒低落，頗感自卑。鑒于該學生擅長體育運動，本人利用校運會的契機，鼓勵小芳同學報了她擅長的項目，在預賽中，她沒有順利拿到第一名，心情很沮喪，本人安慰她不要灰心，告訴她決賽還有機會。同時組織全班同學成立啦啦隊，為她打氣加油，使她信心倍漲，取得了決賽兩個第一的好成績。賽后我們為她豎起來大拇指：“太棒了，老師和同學們為你驕傲。”當她站在領獎臺上舉起獎牌時，本人讀懂了她的笑容，她戰勝了自己，找回了自信。經過這次運動會，她在行為表現上不斷修正自己，學習也努力起來，并取得了很大的進步。因為班主任的這份愛，她真誠地熱愛班級，獲得了信心。

二、讓學生學會耐挫

現代教育中抗挫能力提上議事日程。我們的教育主體在家里是呵護有加，享受了父母過多的愛和庇護，心理依賴嚴重。進入學校如果老師采取嚇唬的方式，違背孩子意愿的話，這些孩子會表現出攻擊、逃亡、固執性的過激行為。典型的表現是：抗挫能力差；和同學相處不夠寬容，一點小小沖突會動手打架；一旦被老師批評就自暴自棄；甚至做出極端的行為，放棄自己的生命。作為班主任，有必要對學生創設一定的挫折情境，磨煉學生的意志，以提高生活自理能力，迎接挫折的挑戰。

（一）引導學生正確分析失敗，調整學習策略

我們的主觀愿望當然美好，但現在的學生不知道哪里跌倒哪里爬起，所以在他們最需要時，給他們引導，指明前進的方向，將起到事半功倍的效果。

本班里的小徐聰明伶俐，爸媽對他有很大的期待，孩子的定位都是家長自己的目標量身定制的，因此孩子的心氣很高，成績達到爸媽目標了，心里美滋滋的。如果成績沒考好，面子上掛不住就自暴自棄，反正我學不好了，有幾次干脆把自己關在房間里，任憑爸媽怎么軟磨硬泡，什么都不做。本人看在眼里，急在心里。一方面做家長的思想工作，努力緩解孩子家庭的壓力，爭取家長配合學校的工作。在學校里，每次找孩子談心時，就當不知道他家里發生的事。但是聊到他的成績時，他的眼淚就不由自主地涌了上來，見此情景，本人給他戴上“你是一個勇敢、有擔當的小男子漢”的“帽子”，在這個效應的導向作用下，引導他接受父母的期待和批評，也讓他認識到消極怠工的危害，更讓他意識到腳踏實地的重要性：偶爾一次考到年級50 名，并不能證明你的實力，你每次考到這個成績也不能沾沾自喜，其他同學也卯足了勁在追趕。同時把孩子的課堂聽課習慣，作業習慣跟班上的優秀學生比較，他意識到了自己的差距，決定努力調整自己，今年中考圓滿達到了他爸媽的預期目標。

（二）引導學生正確認識自己，燃起昂揚斗志

現代心理學的一些實驗結果表明：值得表揚的行為、事跡所發生的時間及給予表彰和授予榮譽的時間之間隔越短，激勵的效果則越好。因此，發現了學生良好的行為、出色的表現、優秀的事跡，要及時給予應有的肯定、表揚，甚至授予相應的榮譽，以使其產生喜悅、愉快、積極的情緒體驗，強化其內驅力，更好地調動其主動性和創造性。

小羅同學剛進班時，本人最大的印象是：自制力較強。他能認真配合老師完成學習任務，盡管各方面不是最優秀的，但是他能在老師的提點下不斷修正自己，尤其是本人平時不斷提醒同學們的：要善于揚己之長，補己之短。他暗暗地跟班上的學霸們較勁，一學期過去了，成績提高很快，進入班級第一陣營了。不僅孩子高興，本人也不斷給他加油鼓勁“勝券在握，加油”，盡管任課老師們不是很看好這個孩子，但直覺告訴本人：事在人為。雖然初中三年這個孩子有起伏，在低谷時，能明顯感覺到孩子的失落，于是要緊關頭本人及時指點他看到自己的長處，鞭笞他改正自己的短處，孩子之后一躍進入年級的前十名。中考進入蕭山中學，也許不滿足現在的成績，孩子霸氣宣告：再創巔峰。

巴爾扎克說過：一個人受不了委屈，經不起挫折，害怕困難，是不可能面對現在競爭激烈的大千世界的。作為班主任，本人面對缺乏信念的學生時，冷靜地幫助學生總結經驗，努力將挫折化為動力。小徐同學很激進，對于這個孩子我讓他多找自身的原因，少找他人原因，讓他學會正確認識和評價自己。另一方面，讓他發泄內心的抱怨，甚至于在家砸扔學習用品，也提醒父母暫時不去制止，以此讓他消除因挫折帶來的精神壓力，情緒宣泄也不失是一種心理救護的措施。小羅同學因為有自己的努力目標，偶爾的失利對他造成了壓力，本人努力用阿Q 的精神勝利法安慰他，以此調整他失衡的心理，鼓勵他不氣餒，學習女排精神，從逆境中奮起。

三、讓學生健全人格

生活在友好和諧的人際關系中的學生，學習成績突出、樂于助人、心情愉快、積極向上；而生活在形單影只狀態下的學生，則常常表現出壓抑、孤獨、懶散、情緒低落，難以與他人合作的特點。我注重班級凝聚力及學生合作技能的培養，我堅信：一旦形成了和諧的同學關系；充滿信任的師生關系，班集體建設也進入了正軌。

（一）激發特殊學生的交往熱情

作為班主任，本人有必要為有交往障礙的學生創造自由、愉悅的交往情境。引導學生們尊重同學，友愛自己的同學。

班上一個叫小潘的男孩，爸爸媽媽忙于自己的工作，對孩子的日常照顧較疏忽，早上起床沒人叫，所以醒來意識到上學要遲到了，臉不洗就沖進教室，有一次竟然穿著棉拖鞋到學校。同班同學戲稱他“傻瓜”。因癡迷小說，作業不做，同學們更不愿搭理他，所以他靜下來要么打瞌睡，要么不停撥弄自己的手指；體育課不愿上依舊在教室里睡覺，所以又有了“睡神”的稱號。這孩子干脆自暴自棄，脫離同學群體，失去與同學交往的自信心。本人有意改變他的懶散習慣，讓他擔任班級生活委員，這下子班級里的大事小事他都得參與進來。他不再悶聲不響，主動協助本人開展班級工作。我不失時機地表揚他：小潘同學替老師分擔了不少的工作壓力，不愧是老師的“好助手”。經過一段時間的跟蹤觀察。他與同學友好相處的自信心回來了，臉上笑容也多了，班級中的事情也會主動搶著做了。中考錄取結果出來后，他媽媽發給我一條信息：感謝老師的不離不棄，孩子成功錄取到了自己心儀的學校。

（二）引導學生正確化解矛盾

現在的初中生處在身心發展不穩定期，家長期待孩子的獨立，于是孩子的觀念和行動上會“我行我素”，導致人際關系緊張。一旦學生間產生矛盾，我們需通過角色互換和協商的方式解決問題，提升學生的交際能力。

小楊是班上的學霸，成績好又自律，但不會跟同學互動，本人知道這孩子心腸好，只是不會哄人。一天，美女學霸小張哭著跟本人說“小楊在班上公布我的隱私”，我一邊安慰小張別急，老師會查清楚的，如果小楊錯了，老師會讓他向你道歉的，一邊跟她的閨蜜了解情況。放學后小楊像往常一樣來辦公室，本人拉著他，悄悄地問：我們寶貝是不是做錯事了？他一開始有點疑惑，接著聽說小張同學在抗議了，他臉紅了，小聲認錯，知道這孩子自尊心很強，于是本人讓他換位思考理解人家的感受，并曉之以理，“小喇叭”是傳遞正能量的，不是同學間產生矛盾的，只有團結班級里的先鋒力量，我們才能上下齊心，創造和諧的集體。第二天他主動找小張承認了錯誤。小楊從此后開始活躍了，班級主題班會快板相聲說的很好，同學和家長們對他是刮目相看哪。

四、引導學生自我反思提升

學生因思想不夠成熟，缺乏自我反思，主動提升的自主學習能力。本人首先為學生們創造溫馨的學習環境，激發他們的主動性和積極性。本人也鼓勵學生在課堂上大膽發表自己的見解，不回避任何的思想碰撞，努力為學生提供個性發展平臺，并給予學生及時的激勵評價。但很多時候我們發現，現在的孩子習慣了命令式的接受且愛聽好話，家長們跟我們說得最多的是多鼓勵多表揚。老師們很清楚，過度的賞識導致了孩子的心理脆弱，動不動就說老師在罵他。一位教育專家說過：如果沒有標準，沒有明確的教育指向，一味的賞識就會變成一種精神鴉片，而現實世界是不可能永遠提供孩子賞識這種鴉片的。因而本人給學生“戴高帽”是張弛有度的，戴的多了，難免尾巴翹起。

班長小任分到班級里是第一名，但是幾次考試下來老是在年級20名外，跟孩子媽媽聯系，知道孩子不會主動學習，學習上花的時間不多，因而語文和英語的聽寫總不能滿分，同學們也開始笑話他，本人激他“我們班長一定會不負眾望的”，他也卯足了勁：我才不會讓你們瞧不起呢。這之后，盡管有少許起伏，但總體穩在了年級前20。只有讓學生深刻體驗到有理有據的批評，才能心悅誠服地改正錯誤。

“君子成人之美，而不成人之惡。”作為—名教師，特別是班主任，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語、毫不吝嗇的愛與包容對待學生，必能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。善于給學生戴“高帽子”是本人班主任工作中的一大法寶。學生們沐浴著著無微不至的關懷，在他們欲放棄時本人及時地挽救，所以他們臉上洋溢的是快樂和自信。任教過的老師們都會不由自主地感嘆：班風正，習慣好，滿滿的正能量。本人將秉承初心，做一個有教育情懷的有心人。