以人為本：高校學生管理的重要模式

鄧忠良

（安徽工商職業學院，安徽 合肥 230000）

前言：

在高校學生管理工作開展期間，所涉及的復雜性因素較為多，在管理方式上也具備著明顯的豐富性，對于不同管理方式來說，在具體應用期間也能夠產生不同的管理效果，如若運用行政管理的方式，那么在管理期間就存在著明顯的壓制性，易于致使學生產生逆反心理，而若能夠以人為本地開展學生管理工作，那么則利于提高學生對于管理工作開展的認可和配合程度，進而也能夠提高學生的學習水平，以及實現培養其相關能力。因此說，在以人為本理念之下，積極開展高校學生管理工作是至關重要的。

一、高校學生管理現狀

以高校學生管理現狀來說，則主要體現在以下內容之中：

其一，未能在最大程度上滿足于學生的個體化需求。在當今時代發展背景之下，在開展高校學生管理工作的過程之中，強調于以社會進步和發展的實際需求作為重要的根據，制定出具體性的要求，并讓學生滿足此要求，這種方式的出發點是很好的，但管理工作的開展強調于被管理人員、以管理人員二者之間能夠形成統一體，結合于社會進步的需求來明確管理工作開展的主要內容以及具體的模式，從某些方面上來說，這僅能夠作為高校學生管理工作開展期間的一項主要環節，若此環節未能夠和高校學生的具體要求之間處在一致的狀態之下，則不能夠促進學生管理目標的達成[1]。由于社會的進步強調學生的大力踐行，若學生在此方面缺失積極性和熱情，那么目標的達成就顯然不能夠實現，對此就強調于管理人員務必要充分衡量學生們所具備的個體化需求，但以現階段情況來看，對于不少管理人員來說，均忽略了個體及社會二者之間在需求方面之上的一致性，僅重視符合于社會進步及發展的迫切需求，推動高校學生對于當前社會予以更好的服務，而未能夠在最大程度上滿足于學生自身的個性化發展需求。

其二，過于重視高校的現實需求，忽略學生的發展需求?，F階段，在開展高校學生管理工作的過程之中，強調于將滿足于高校的現實需求作為一項關鍵點，在一定程度上忽略了學生在發展階段的迫切需求，卻不知唯有確保學生自身、和高校二者的發展需求處在一致的狀態之下，才更利于保障管理行為的落實效果，所以在實施高校改革的過程之中，務必要充分貫徹好以人為本的管理觀念。但不同高校的辦學水平以及發展情況等方面存在著明顯的不同，若是在理解學生管理方面問題時，只將其停滯在較為淺顯的層次之中，而忽略高校學生潛力的凸顯以及追求目標的達成，則會導致學生在高校之中總是處在被動化的狀態之下，在參與活動的過程之中也會較為沉悶，缺失生機與活力。對于高校學生而言，其在發展方面的需求往往十分迫切，也樂于在某種環境之中切實展現自身的水平和能力，而在現階段的高校學生管理之中，卻明顯在一定程度上遏制了學生的自身需求。

其三，重視凸顯管理者的權威性，而未能夠彰顯出學生的主體地位。在開展高校學生管理工作的整個階段，發現已經有不少的學生能夠從以往的被動化狀態，轉化為當前的主動性狀態，而這則能夠作為學生管理工作獲得突破的一種重要體現，其能夠說明學生管理工作開展的主要內容、以及模式等方面，已然在較大程度上符合了學生對此的迫切需求。然而即便如此，在具體轉變時，在管理方面上所存在的問題還是較為突出，如這則會體現在管理者過于重視自身的權威性，而未能夠在最大程度上彰顯出學生在此期間的主體地位，既是指未能重視培養學生的自我管理、約束以及教育的水平和意識。對于高校學生管理人員來說，其對于學生實施說教教育是十分重要的，然這并不是說學生不必學習人際交往的方式，為人處世的方法，而是尤為有必要促使學生充分認知自我、社會以及世界，而在此過程之中，學生無疑為重要的主體[2]。但以真實情況來看，由于個別管理者為更為凸顯出自身的權威性，強調以硬性的方式來保障管理的質量，所以在上述方面之上，則未能促進學生的切實認知，也未能夠凸顯出學生的主體位置。

二、以人為本：高校學生管理的重要模式

（一）強化認知學生本質

在實施高校學生管理時，不管是對于任務的設置，還是計劃的制定，或是在內容的明確等方面之上，均依賴于對于學生的了解和認識，以及在其發展期間對于矛盾問題的深入觀察，究其本質，對于每個個體來說，均具備著獨一無二的需求，這主要體現在身心以及物質文化等方面之上的需求，而個體所產生的需求在群體之中又并非處在孤立的狀態之下，彼此之間存在著明顯的聯系性[3]。以高校學生管理工作的開展來說，若想保障管理的質量，那么并非全然在于管理本身，許多因素均會對于管理的質量產生程度不一的影響，這則包括戀愛因素以及學習因素等，而若未能切實了解和認識到所存在的因素，那么則會導致高校學生管理工作的開展仿若一根枯木，并無水源的沁潤，毫無生機。所以在具體管理期間，則務必要切實衡量到學生的個體發展狀況，注重于滿足學生的個性化發展需求，并且還應凸顯出學生在管理期間的重要位置，將其視作為動態化的個體，這樣才能夠保障學生管理工作獲得針對性地開展，進而提升學生管理工作的開展成效，達成預期所制定的學生管理目標。

（二）改變管理行為的目的性

在以人為本這一管理理念的促進之下，在開展高校學生管理工作的過程之中也更為具備方向性。具體來說，管理的性質、以何種方式實施管理，核心所在均在于人，而并非是指管理本身，而相關制度的制定、以及計劃的落實等，若是未能夠做到以學生為本，忽略學生的存在，那么則會嚴重制約到學生管理工作的開展，使得此項工作的開展仿若為一個空殼，不會產生任何的作用，而反之若能夠吸引學生投身于此環節之中，則能夠在實踐的過程之中做到“踐其言，成其行”[4]。現如今，在實施高校學生管理時，雖然在管理方法和模式等方面之上已然發生了一定的轉變，如已然制定了新的標準和目標來實施管理，然此種改變僅確定了為何進行管理，還未能夠保障管理可為學生所服務，也未能夠構建出切實可行的管理檢驗機制，所以則會導致學生管理工作的開展，停滯在表層的狀態之下，這既是指管理工作的完成，并未在推動學生的進步和發展等方面產生顯著的效用，強調于為了管理而實施管理，因此說，轉變管理行為的目的性，即為實施管理視野、范圍的大力開闊及開拓，將高校學生的發展當作是學生管理期間的重要目標，最終才更利于推動高校學生獲得綜合性的進步及發展。

（三）明確以生為主的管理策略

在高校學生管理工作貫徹“以人為本”這一管理理念的過程之中，主要的對象即為學生，能夠將學生當作是管理期間的重要資源，所以在開展管理工作時，也應圍繞于學生這一重要的資源、以及究竟以何種方式提供更好的服務、促進學生的進步、發展來開展好學生管理工作，這即為以人為本的學生管理之中、和以物為本的學生管理之中所存在的最為明顯的差別，對此，則強調于在開展高校學生管理工作時，務必要注重于分析管理的對象，以其的需求作為重要的著手點，在最大程度上滿足于其在進步和發展階段的迫切要求[5]。細致來說，即是明確以學生為核心的管理策略，促進學生有效解決和應對在管理期間所產生的問題，唯有做到切實解決和應對好所存在的問題，才可在最大程度上凸顯出學生在此期間的能動性、創造性以及自覺性。

（四）營造良好的管理氛圍

在以人為本理念之下，開展高校學生管理工作的過程之中，還強調于為學生營造良好的管理氛圍，而這也能夠作為提升高校學生管理工作有效性開展的一項關鍵舉措，如若能夠為學生營造良好的管理氛圍，那么則能夠表現出管理人員對于高校學生的尊重以及信任，使得學生在不知不覺之中受到良好的熏陶和感染，而這對于推動學生的進步，提高其的創新精神等方面，均有著顯著的作用。在實際管理期間，營造良好管理氛圍的具體方式，主要體現在以下內容之中，其一，強調師生二者之間能夠處在平等交流的狀態之下，實現構建出和諧的師生關系，拉近二者之間的距離，同時還能夠在探討問題的過程之中，使得師生均能夠獲得一致的結論。其二，在實施學生管理時，針對不同的想法，還能夠實施積極的互動和交流，讓學生可在各種想法之中提取出精華之處，而對于糟粕的地方則需予以摒棄，以通過此方式來提升學生的能力及素養[6]。其三，建設良好的校園文化，在高校之中所包含的文化內容較為深厚，若能夠構建出良好的校園文化環境，那么則非常利于推動精神以及物質方面文化的不斷發展，使得學生在此氛圍之中產生愉悅的感受，從而推動學生們獲得和諧性、長遠性的發展。

總結：

總而言之，當前在開展高校學生管理工作時，已然產生了不少的問題，而問題產生之根源主要在于未能做到以學生為本，所以針對此情況，實施以人為本的高校學生管理就顯得至關重要，這樣才更利于保證高校學生管理之成效。