探討初中歷史啟發式教學模式的應用

努力買買提·托乎提

（庫車市阿拉哈格鎮中學，新疆 庫車 842000）

歷史能夠將人類發展詳細記錄，學生在學習歷史文化時，可產生并強化愛國意識，對民族與國家充滿信心和自豪感，具有極為重要的意義。學習初中歷史，此階段下，教師需要負責啟蒙工作。而啟發式教學是中國教育史上的瑰寶,自古以來對中國教育事業影響頗深。繼承與發展啟發式教學，因時制宜、因地制宜、因人制宜地推進啟發式教學理論系統化、深入實踐是作為歷史教師的責任。

一、啟發式教學內涵及其必要性

（一）啟發式教學內涵

啟發式教學主要通過啟迪、引導、點播及刺激等措施，引導學生在自主學習過程中，逐漸形成相應的能力及意識。在該模式下，堅持以人為本的育人觀念，基于辯證唯物主義認知論，側重教學過程中互換“教”“學”兩大行為主體，以確保在進行學習時，能夠保障并尊重學生所應當處于的主體位置，重構師生之間的關系，讓師生之間更加尊重和依賴，強化互相間的互動交流，營造開放且和諧的氛圍，從自主學習角度入手，強化其意識能力，保障其良性的自主發展。傳統教學模式下“滿堂灌”教學模式逐漸由啟發式教學模式善用的重點環節或經典實例所替代，以主動替代被動，促進學生實現更深層次的自主學習。

（二）啟發式教學的必要性

1.拓展學生思維

學生在初中年齡階段時，思維方面發展存在欠缺，諸多方面依賴教師的引導和指引。教師在教學過程中，給予適當的指導點撥，深化學生在歷史知識點上的認知。在初中歷史實踐教學過程中，應用啟發式教學模式，可以讓教師通過合理應用各類教學方法，持續培養和鍛煉學生的歷史素養，讓教學目標在更短的時間內被實現，拓展學生思維。

2.培養學生個人能力

長期以來，學生一直被應試教育所影響，在學習歷史方面，采取死記硬背的方式，此教學模式下，無法實現學以致用的目標。要讓學生在歷史學習中表現得更為主動，使用該模式，能夠較好地順應初中生所處年齡階段的心理及行為方式，讓學生的學習興趣得到充分調動，沉浸到歷史學習中。

3.社會發展的必然需求

國家在國際上提升綜合實力、社會自身的進步及發展，都需要依托人才的支持，因此，所有國家都在通過培養和爭奪人才的方式，達到提升自身競爭力目的。人才的成長，除了基本的知識和技能外，對于歷史的學習也極為重要，不僅需要了解史實，還要能夠在此基礎上形成一定的思考和感悟，如此才能培養出更為優秀的人才。以啟發的形式講授歷史知識，方可讓學生更好地理解、讀懂和走進歷史，能夠從歷史中增長見識、豐富情感，培養出具有更強創新能力、能夠實現獨立思考的優秀實用型人才，讓社會發展的具體需求，都可以通過此得以滿足，推動國力的全面提升。

4.滿足近年來的教學改革要求

新課程改革工作的逐漸深化，在《義務教育歷史課程新課程標準》中明確表示：“通過對初中歷史的學習，學生要能夠從歷史中汲取智慧，能夠用歷史的眼光觀察社會，規劃人生，逐漸樹立科學的世界觀，人生觀，價值觀，提升綜合素質，獲得全面發展。”借助啟發式教學，可以大幅降低教學改革過程中學生負擔，能夠更好地符合中學生所屬年齡階段的實際特點，能夠更為高效、高質量地實現新課標相關目標。

二、初中歷史教學中啟發式教學模式的局限性

（一）教師自身能力參差不齊

教師自身能力參差不齊，對啟發式教學模式的實踐應用有所影響。教育行業和我國當前社會一樣，都在升級轉型的重要時期，但當前我國教育改革的現狀是，受升學率和分數的影響，很大一部分教師仍不注重使用啟發式教學模式，繼續沿用傳統教學模式以換取高分數、高升學率。由于啟發式教學模式的有效應用，務必要依托教師自身扎實和豐富歷史知識儲備的支持，要求其可以有效組織與控制課堂，并且具有高尚情操及品格。除此之外豐富的感染能力也是初中歷史教學過程中必要的能力之一，如果教師的授課缺乏感染力，勢必無法上出一堂精彩的歷史課，所以教師自身能力的參差不齊，阻礙著啟發式教學模式的推廣應用。

（二）應用教育體制層面的阻礙

應用教育的體制及方式對啟發式教學模式的應用產生一定阻礙。中考是檢測初中生初中階段歷史學習成果的權威模式，因考試改革速度較慢，現階段下中考應用的考核模式，依然側重比較死板的題目，局限于少部分重點知識的考核，其與啟發式的教學背道而馳，長期對該方法的使用，導致學生形成死記硬背的學習習慣，忽略尋找和掌握學習方法，讓啟發式教學模式失去實踐應用的土壤，阻礙其具體的實踐應用。

（三）不同區域教育發展有所差異

由于不同地區的經濟發展程度有所區別，所以在教育行業的發展也各不相同，部分物質文化資源較為短缺的區域，難以有效推動啟發式教學模式的實踐應用。相對于我國東部沿海城市，中西部偏遠落后地區普遍存在教學設施不完善和教師人員短缺等問題，如此難以有效收集和應用各類信息。部分地區的圖書館、博物館缺乏充足的非物質歷史文化資源，導致啟發式教學活動缺乏相應的教學氛圍支持。

（四）傳統教育理念存在的局限性

教育改革過程中，師生之間通過積極、主動地互動交流，可以達到較好的教學效果，而啟發式教學模式，更需要師生將自己的主觀能動性在實踐教學中充分發揮。由于啟發式教學實踐應用并不成熟，而且在傳統教學理念的影響下，初中的歷史教學忽略師生間的交流互動，問題的提出與解決之間缺乏協調比例，存在啟而不發的問題，局限性的存在，導致啟發性教學模式無法得到有效實踐應用。

三、初中歷史對啟發式教學模式的應用

（一）強化教師培訓，引導學生積極參與

當前學生普遍過度依賴教師，針對該現狀，對此，教師必須合理進行鼓勵，應用各類激勵措施，從物質或情感層面引導學生積極參與，借助適當言語強化學生的參與積極性。同時還應當為學生合理預留適當的自由開放學習空間。

在對學生的學習進行啟發時，要確保學習范圍不會因此受限。如限制學生學習課本必要知識點，會讓學生很難被課堂教學的內容所吸引，對學習歷史難以產生興趣。教學時，教師除要預留足夠時間，確保該教學模式有效應用外，還需要積極與學生互動交流，讓學生降低對教師的戒備感和排斥感，使得其在學習過程中更為積極。按使用該模式教學，可讓教師的教學模式得以轉變，教師不應當對學生的自由過多限制，要為學生預留足夠的機會表現自己，在最后，評價考核學生的具體表現。教師需要在實踐教學的同時，以持續學習知識的方式提升自身素養水平。啟發式教學模式的應用，能夠將初中歷史教學提升到更高層次，也在考驗教師已有的專業知識。教師在教學啟發時，學生必定會面臨問題，部分問題能夠自己處理，還有部分問題必須依靠教師的支持，想要盡可能獲得理想的教學效果，教師需要真正做到與時俱進，在充分認識到啟發式教學模式優勢的前提下，引導學生以學習興趣為導向，促進教學活動的有序開展。

（二）轉變傳統初中歷史考試模式

中考的存在，很大程度上限制初中歷史教學的發展和提升，所以需要嘗試構建多元、專業的考評體系，不應當局限于分數方面。應用啟發式教學模式，可以讓學生通過有效的探索及思考，主動地了解和掌握相關知識。所以除了需要確保試卷中所考核的內容更貼近歷史，還需要保持足夠的靈活性和開放性。歷史客觀存在并無法改變，每一位學生都應當做到認真學習和銘記歷史。然而現在社會快速發展，學習歷史不應當局限于記住歷史事件，還應當以此為基礎，形成正確的歷史觀，真正做到以史為鑒。所以初中歷史的考試模式，應當涵蓋古今中外相關的豐富史實，在史實前提下，增加主觀性題目，如此可有效檢驗啟發性教學模式成就，讓學生真正做到學以致用。

（三）促進初中歷史教材內容改革

當前時代下，社會經濟快速發展，促使初中歷史教材發生改變，其內容較傳統歷史教材更為有趣，大量彩色圖片的應用，豐富課本內容。但當前，歷史教學書依然缺乏趣味性內容，學生的興趣無法被有效調動，更不會主動學習探究。歷史屬于過去發生的事情，初中生所處年齡階段的知識與情感積累較少，如果無法對啟發式教學模式合理利用，勢必難以實現預期的教學效果。所以初中歷史的學習，不應當局限于文字和圖片，還需要合理應用感性的史實，借助靈活的故事，促進初中歷史教學的改革創新，要對初中歷史教材持續的改進和豐富，以促進啟發式教學模式的推廣應用。

（四）深度應用現代化教育技術

初中歷史教學過程中，對于各類先進的現代化教育技術要予以充分應用，應用此方式培養學生興趣，強化教學效果。教育改革需要與時代發展相契合，通過深入應用信息技術，提升教學效果。改革教學時，要積極、合理使用現有科學技術，推動教學活動開展，現如今，還有的歷史課堂依然只使用換裝片與課本的教材，忽略應用視頻、音頻等素材，由于初中歷史學科存在一定的復雜性和獨特性，教師自身的需求無法通過簡單的圖片和文字得以滿足，而且學生方面對于多彩豐富的歷史資料也充滿興趣。而且圖像及聲音資料較單一文字說服力更強，可以讓學生在歷史學習過程中產生身臨其境的感覺。所以要求初中歷史教師需要主動收集相關教學資料，做好必要的備課工作，課堂教學過程中，通過合理應用可以與主題契合的視頻及音頻資料，讓課堂教學活動多彩豐富，讓啟發式教學模式充分發揮應有的作用。如講解春秋戰國相關知識點，可從勾踐“臥薪嘗膽”這一家喻戶曉的經典故事入手，以此為基礎，達到啟發學生積極研究了解春秋戰國時期重大歷史事件的目的。教師在備課環節，要積極獲取教學相關的資源，對多媒體設備合理使用，為學生展示勾踐所處時期，越國的境地，讓學生能夠逐漸對春秋戰國產生了解的興趣。隨后再通過信息化時代下應用廣泛的微博、微信、抖音等新媒體平臺，以班級為單位，發布相關的教學資源，引導學生積極探索，將課堂教學延伸到課外，高質量開展初中歷史的課外教學。

四、總結

隨著時代的發展進步，教育改革的進度逐漸加快，相關的教學理論及模式也應當根據客觀內容予以適當調整和創新。實踐證明，“啟發式”能夠體現學生的主體地位,在教師教學過程中不僅提高了學生的主觀能動性,而且還提高了學生對問題的提出和對問題的解決方面的自覺能力。在整個教學的全過程中,學生提高了自己的學習能力、啟發了自身的學習興趣、培養了生與生之間的合作意識和人與人之間的交往能力。因此，我們必須充分認識到啟發式教學模式的優勢及重要性，合理采取有效措施，就現階段下初中的歷史教學存在的不足之處，使用啟發式教學模式，提升學生綜合素養。