“新教育”理念下提高農村中學學生閱讀能力的實踐探索

賈利華 趙賢

（1.劉樓鎮中學；2.郭樓鎮中學，山東 汶上 272500）

傳統的讀書方式已經不能適應現實中學生的需求，電子產品的普及以及互聯網的高速發展，讓學生埋頭于手機、電腦的世界，一切都成了虛擬，學生的閱讀也成了快餐式的閱讀，為了閱讀而閱讀。這些讀書的方式更不能讓學生學到真正的知識。為此，我們為找到一條行之可效的讀書方式來提高學生的閱讀能力進行了努力探索。

當前，由朱永新教授發起的“新教育”改革，在教育界引起了巨大的反響。朱教授認為：“新教育”的基本理念就是為學生在21 世紀的生存和發展負責，讓學生成為一個和諧發展的人，一個個性張揚的人，一個具有自我學習與發展能力的人。它的基本方法就是：營造書香校園，師生共寫隨筆，培育卓越口才，構筑理想課堂，締造完美教室，家校合作共育。它的發展模式是：專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體。全國很多地區、很多學校都在接受和踐行新教育理念，積極開展新教育理念下的教育教學改革行動。我校受新教育理念的影響較深，在這種理念下，我們結合我校的實際情況對農村中學學生如何閱讀，如何提高他們的閱讀能力進行了這方面的實踐探索。

一、農村中學閱讀現狀不容樂觀

我們學校地處農村，大多數學生父母出門打工，很多是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，沒有好的閱讀習慣，閱讀的范圍也比較窄，主要從手機上讀一些電子書之類的東西，也沒有讀書的興趣。假期或者周六、周日，不是沉迷于游戲，就是沉迷于動畫片，讓他們靜下來讀書，那是不可能的。由于沒有興趣又缺乏有效的監管，造成大多數學生沒有固定且有效的讀書時間，學生閱讀的隨意性很大。再者閱讀指導跟不上，學生讀書的興趣越來越差。鑒于知識水平有限，一些家長對于培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的經驗和能力比較缺乏，不清楚閱讀的重要性，也沒有及時培養學生良好的閱讀習慣，學生自己也沒有正確的讀書方法，讀書往往是囫圇吞棗，久而久之，學生閱讀的興趣越來越差，閱讀能越來越低。農村中學學生閱讀的這一現狀對學生以后的發展非常不利，不容樂觀。

二、提高農村中學學生閱讀能力勢在必行

（一）提高中學學生閱讀能力成了新課改的重要一環

現階段，隨著新一輪課程改革，農村中學存在有書不讀，有書不知如何讀，中學生的閱讀得不到足夠的重視也是客觀存在。其實，閱讀是學科學習的中心環節，對學生的身心健康成長具有重要作用。作為學生，只有學會了閱讀才能更好地接受新知識，無論哪一學科沒有較強的閱讀能力是不行的，試想，沒有閱讀就沒有了思考，不能獲得更多的知識，理解能力不能提高，創新能力得不到發展，學生成績更無從談起。所以只有閱讀能力的提高才能更好地理解學習。學會了閱讀，提高了學生的閱讀能力才能使學生受益終生。另一方面，作為教師，應該指導學生學會讀書，從而提高他們的閱讀能力。教會他們讀書的方法，提高他們讀書的興趣，讓他們讀有所得。同時閱讀是教學的重要組成部分，所以，指導學生閱讀勢在必行。

（二）提高學生閱讀能力也是教學改革所必需

愉快的閱讀為師生的生活帶來了陽光，閱讀具有重要意義。在中學階段，學生考試壓力大，學習任務重，學生不重視閱讀，思想上得不到滋養，初中階段恰恰又是學生逆反期，如果沒有正確的思想去引導，一些學生會產生不好的思想，對學生今后的發展非常不利。尤其是農村中學學生，他們遠離城市，對新事物接觸相對滯后，而閱讀是快速接觸世界的最好方法，如果能讓學生讀一些好書，這對學生以后人生觀、世界觀的形成大有裨益。所以，教學改革就必須關注學生的閱讀，提高學生的閱讀能力。

（三）提高學生閱讀能力是師生共同發展的需要

在“新教育”理念下，營造書香校園，師生共讀共寫，而教會學生讀書的前提是教師的成長。只有教師學會讀書，學會指導學生讀書，學生才能發展。因此，教師讓課堂充滿活力，開發新的課程，推進課程的改革。有教師的發展，才能有學生健康成長，有教師的幸福，才會有學生的快樂。而閱讀活動，會讓教師和學生都能得到長遠的發展。探索新形勢、新課程標準下的閱讀有效引領方式，對今后的師生閱讀具有指導意義。要讓學生把讀書與各學科的學習結合起來，使師生都能體驗到閱讀的快樂，從而增長自己生活的智慧，加深對人生的理解和思考。教師的良好閱讀習慣、閱讀素養也會帶動學生精準閱讀，全面提升師生素質。教會學生積累知識、培養語感，促進其核心素養的全面提高，促進學生的個性形成和全面發展。在教學中認真探索多元化教育教學模式，促進教師教育技能的提高，提高教育教學質量，培養具有大膽創新思維精神的人才。這在農村中學教學條件相對落后的地方來說，提高學生閱讀能力特別重要。

（四）提高學生閱讀能力還是農村中學教育目的所在

農村中學學生為了生存、為了升學，重視應試教育，機械的刷題，片面追求升學率，造成很多學生缺乏讀書的興趣，放學回家后沉迷于游戲，不愿意讀書，主動讀書的學生較少，讀書的質量也不高，一些好書、更是少之又少。再加上一些繁瑣的課文分析、機械的訓練擠占了課堂大部分內容，也擠占了學生閱讀與思考的時間，學生的負擔加重，學習的熱情減退，教育失去意義，實在是教育的悲哀。雖然農村中學學校有圖書室，但由于條件限制，周六、周日很少有學生去讀書。更不能像城里的孩子，去圖書館、跟著家長去旅游、增加讀書的興趣。所以有目的的指導他們的閱讀，提高他們的讀書能力非常重要。

三、提高農村學生閱讀能力的具體措施

（一）讓學生讀合適的書籍，避免閱讀的盲目性

由于中學生課業負擔重，不能抽出更多的時間讀書，如何做到既不影響學生課本的知識的學習，又能讀好書呢？為此，我們學校開設閱讀課，每個年級每周開設一節閱讀課，讓語文教師兼任，備好課，寫好教案，對學生進行有效指導。讓學生有目的的，有準備的讀書，這樣就避免了學生讀書的盲目性。中學生并不是所有書都能讀，而是應該有選擇地去讀，教會學生讀書的方法，教給學生會讀書中精彩的片段，精彩的故事。為此我們給學生推薦了包括“四大名著”在內的精品書，以及教科書中的名著導讀中推薦的書目。這些書一方面可以增強的學生的閱讀興趣，提高他們思維能力，而且從中受到教育和啟發，這也能提高學生口語表達能力、寫作能力。另外我們還推薦給學生軍事、科技方面的書，對于一部分學有余力又有這方面愛好的同學來說，可以開闊他們的視野，增加讀書的樂趣，這對他們以后的發展非常有幫助。

（二）進行多元化的讀書方式，提高閱讀的趣味性

為了讓閱讀成為快樂的事情，我們安排學生共同寫隨筆、讀書匯報會、表演情景劇、研學游等不同的方式，提高學生讀書的趣味性。例如，九年級選擇了《水滸傳》師生共讀，共同寫隨筆，寫讀后感，然后師生共同探討，學生們對書里的人物發表不同的看法，寫出自己不同的感想，然后師生共同探討，從不同的角度對里面的人物、情節進行評論，學生們都踴躍發言，讀書的積極性也是相當的高。還可以召開讀書匯報會，“一人一個故事”“一人一篇演講”等，讓學生把閱讀中的感受、人物特點、風俗俚語、自然風景等講出來，跟大家共享，體會讀書的樂趣。還進行優美片段摘記匯展、讀書筆記結集等。還有，八年級進行了情景劇表演，我們選擇了《水滸傳》中《智取生辰綱》一節，學生們根據故事情節自己編成劇本，然后給情景劇配上電視劇的原音，學生們分角色扮演書中的人物形象，對于人物的神態、語言、動作進行模仿，揣摩書中人物的心理，讓學生置身于情景中，真切地感受到閱讀的樂趣，文學的魅力。學生們的積極性極高，2019年在全縣大閱讀展演中獲得了參觀領導的一致好評。七年級進行了曲阜孔子故里研學游，同學們在研學過程中把讀書中的情況跟現實情況有效地結合起來，讓讀的東西更加牢固，并有了新的認識。例如，把《論語》中的文言語句同碑文相印證，學習文言文就容易多了，再加上講解員的生動形象地講解，就更深刻地理解了儒家文化的博大精深。另外進行了讀書沙龍，書中人物評判，人物剪紙，風土人情繪畫等活動，多元化的讀書方式不僅使學生讀書的興趣提高，也使學生潛移默化的學到書本以外的知識。

（三）打造書香校園，增強閱讀實效性

讓每面墻壁會說話，讓學生置身在書的海洋之中，例如，我們學校給每一面墻都做了合理的規劃。教學樓東西墻繪上了新教育的理念，讓師生了解新教育的核心概念。實驗樓貼有四大名著的版畫，使師生感受到名著的魅力。綜合樓張貼有中國上下五千年，中國發展史，各功能室貼有中國古代百家名篇，讓文學文化充滿整個校園，讓讀書的氛圍歷久彌新。宣傳欄有學生作品以及學校發展史，讓師生把讀書與生活結合起來，達到更好的育人目的。在課間，同學們徜徉在充滿文化氛圍的校園里，看著一幅幅的作品，讓學生時時處處感受到閱讀的興趣，得到文化的熏陶。學校統一制定了班級圖書櫥，統一放置在班級規定的位置，定期從圖書室借閱老師推薦的書籍，同時召開“利用好圖書角”主題班會，發動同學們為做好圖書角獻計獻策，并鼓勵同學們把自己最喜歡的圖書捐到圖書角，豐富圖書的內容。選出班級的圖書管理員，每天整理好圖書，做好同學們的借閱記錄以及跟其他班級的圖書交換記錄等。

（四）組織多種比賽活動，提高閱讀積極性

學校利用現有的條件，組織多種跟閱讀有關的比賽活動，借以提高學生讀書的積極性。例如，舉行班級閱讀比賽，選出優勝班級，頒發獎狀；開展讀書小明星活動，選出讀書小明星，頒發證書，鼓勵學生讀書；還有進行閱讀心得投稿，學校有《書韻》文學社，學生可以把自己的讀書心得、讀書筆記等結集出版，形成校本課程。學生讀書的積極性更高了。

總之，“新教育”理念下的專業閱讀模式，讓農村中學探索出更好地提高學生閱讀能力的方法，只要能做好以上這些，學生的閱讀能力就會大大提高。