機械類專業金工實習存在的問題與對策

秦天虎

（寧夏理工學院，寧夏 石嘴山 753000）

引言

金工實習在工科學生整個大學求學過程中占據非常重要的作用，并且也是他們必不可少的課程。金工實習是大學生首次接觸的實踐與理論并重的課程，它既可以豐富學生對機械制造的知識，又能讓學生實際動手操作，驗證理論知識的正確性。在老師的講解和自己的實踐下，機械類專業學生會對機械加工有更為直觀的認識，而且還能更清楚的了解到加工材料、加工技藝、機械設備，制作原理等，同時還能培養學生的實踐能力、團隊協作能力和創新能力，也能為以后學生學習有關機械類知識奠定堅實的基礎。因此，學院要高度重視金工實習，發揮金工實習對機械類專業學生的重要作用。隨著社會科技的發展，各個學校應該根據自身的教學情況對金工實習教學進行探索和改革，及時糾正現存問題，融入現代新思想和科技成果，讓金工實習發揮越來越大的優勢，提升學生的綜合素養，為社會培養更多的人才。

一、機械類專業金工實習課程的特點

（一）實踐性

金工實習課程具有很強的實操性，能很好的鍛煉學生的動手實踐能力。在課程學習中，實習教師會帶領學生深入理解工程零件加工的工序以及各種加工器械，例如銑工、車工、磨工、刨工、焊工、鉗工、數控、3D 打印等，不同的工種完成不同工序的加工。學習過程中，理論教師先對理論知識進行講解，然后再由實踐指導老師帶領學生操作機械進行零部件的加工，同時實踐指導老師還會為學生講解操作機器的注意事項、作用和用途、現代技藝等。經過金工實習課程的學習，機械專業學生不僅可以豐富專業理論知識，也能增強其動手操作能力，也會讓學生對現代化工藝有更進一步的了解。

（二）內容相對獨立

金工實習課程與其他課程不一樣，它沒有較強的前后邏輯性，也沒有層次性，它可以按照工種內容劃分為不同的部分，然后相對獨立的學習。例如數控車床的學習只需要掌握車床各個部分的作用以及如何編寫程序完成零件加工即可，而焊工則需要了解焊工的種類、焊接用具、使用注意事項以及焊接步驟等，這兩者并無太大的聯系，完全可以將學生劃分為若干的小組，學習不同工種的理論和實踐知識。

（三）搭建學業與就業之間的橋梁

眾所周知，大學教學的知識較社會前沿技術與理論都具有很嚴重的滯后性，而大多數機械類專業學生畢業后都會從事相關專業工作，他們就必須了解到現今生產加工技藝和產業發展狀況，更重要的是他們要具備扎實的專業素養。金工實習能給他們提供學習前沿技藝的機會，使他們了解到工廠正投入使用的各種機器和各種比較實用的加工工藝，同時也能讓學生們認識到自己與專業人士之間的不足，也讓學生在迷茫的大學生活中有了學習目標。

二、機械類專業金工實習課程的現狀

機械類專業金工實習課程既注重理論知識教學，又不忽略實踐操作，這是與其他課程不一樣的地方，然而經過調查發現，一些院校并不注重金工實習，課程教學方式還非常傳統，在學生實踐方面存在諸多的問題。

（一）對機械類金工實習的不重視

學校對金工實習實踐操作方面不夠重視，認為過于強調機械操作能力，就會與高職技術學校沒有任何區別了，而且學校對各個專業的學生都是同樣的教學，沒有因為專業的不同而設立有側重點的實習內容。學校對實習場地的投入也不夠，各工種雖有專用的場地，但不同工種間沒有相對獨立的空間，非常影響教學效果。一般同一個學院的金工實習是在同一個學期進行的，而且學校一直在擴招學生比較多，場地又比較狹小，這對教學質量有很嚴重的影響。在金工實習工程中，教師一帶多的情況越來越嚴重，例如，一名老師演示如何操作車床，周圍就有二三十（最多的時候有五十人左右）名學生觀看學習，把車床“里三層外三層”包裹著，靠外側的學生有時還會看不清老師是如何操作的。這種教學方式非常的單一，只是非常簡單把知識灌輸給學生，學生也只能機械化地模仿老師的操作動作，缺乏創新精神，學生也僅僅是完成學習任務，而達不到學習目的。并且老師在操作演示時，有學生稍不集中精神，就會錯過講解，之后也不再有重新學習的機會。同時，二三十名學生的紀律是很難約束的，老師也不能很好的掌握學生的學習情況。

（二）實習教學設備問題

很多學校對金工實習的設備方面投資不足，特別是機械類專業學習用到的設備都相當的老舊，都快成老古董了。有些院校由于資金不足，沒有對設備進行更新換代，還一直使用八九十年代的普通機床設備，這些設備過于陳舊，里面的一些零件都已經老化，精度降低，制作出來的零部件也存在較大的誤差，所以也達不到標準規格。在操作機器過程中，學生將會舍本逐末，花大量的精力去解決設備老化帶來的工藝誤差等問題，而在工藝技巧上專研少，最終導致完成作品誤差太大而不合格。

隨著社會的進步，一些機械工廠都開始淘汰效率低下的普通機床，而采用高科技的數控車床，有的還采用3D 打印技術，而學校還在采用普通的車床教學，這與社會工業技術相差甚遠了，有部分學校也采購幾臺數控車床，但是數量太少且價格昂貴，學生又太多，教師只是講解了設備的結構、加工程序編程等理論知識，并不會讓學生實際進行操作，只能觀摩老師操作步驟。學生在學習過程中體驗不到機械的實用性，而且教學環境紛雜，導致學生失去興趣，對操作機械并不主動，教學效果也不理想。

（三）實習教學安排不合理

有部分學校對機械類專業金工實習課程時間安排不太合理，理論知識教授和實踐操作教學不連貫。在金工實習過程中，由于參與實習的自然班級過多，就會導致這個班上完理論課，還要等其他班級上完實踐操作課，他們才能將學到的理論運用到實踐上，這就可能導致學生在第一天上完理論課，要在第二天甚至第二周才能上實踐課，而這時學生極有可能在實踐操作的時候忘記了老師在理論課上強調的重點。只有老師在講解完理論后，操作機械演示給學生觀看，然后學生再親自動手進行實踐操作，才能有效避免危險事件的發生。

三、機械類專業金工實習課程的改革策略

（一）變革傳統的教學模式

傳統的教學只是將理論知識灌輸給學生，對機械類專業學生來說，沒有見過具體機械和實際的操作，學生是很難理解的。隨著科技進步發展，教師也可以將多媒體教學引入課堂，在理論知識講解過程中，可以進行軟件模擬操作步驟或是播放視頻，可以讓學生更為直觀和清晰的感受機械加工。有條件的學校還可以采用3D影像效果或VR觀影，也可以采用體感模擬，讓學生在虛擬環境中體驗加工零件的工序，這不但能引起學生的學習興趣，也更為客觀把機械加工零件的工序呈現在學生的面前。

學校也要創新教學模式，增添課堂的趣味性，來達到教學效果。例如，在課堂上，教師可以設計開放預熱環節，提問學生，讓學生自己思考，相互討論，然后展示自己的成果；在課堂上講解有趣且前沿的科技成果；組織工程訓練能力大賽，充分調動學生的積極性。

（二）師資力量的加強

優秀的教師能充分發揮老師在金工實習中的作用，也能讓課程達到理想效果。現在，大多數教師都是偏重理論知識的教學，實踐應用明顯的不足，面對這種情況，學校應該加大師資力量的建設，并在教學方案上做調整。學校可以安排兩名老師給學生分別授課，理論教室和實踐指導教師相互協調工作，明確理論與實踐教學內容的分工，同時老師也應該主動了解學生的需求，不斷的發現自己的教學問題，從而提高教學質量。學校還可以聘用企業高級技術人員指導金工實習，或是作為兼職老師定期為學生講解企業有關機械專業知識，學生既可以接觸到社會實用技能，又可以增加自己對機械行業分布的了解。

（三）延長金工實習時效性

以增設學生機械加工俱樂部的形式加強金工實習時效性。俱樂部以學生為主體，由學生自發組織、自主探索學習，指導老師輔助的方式進行。通過機械加工俱樂部，調動學生學習的主動性與積極性，高年級帶動低年級，不同年級學生思想碰撞，營造展示個性、激發創新精神的金工實習新格局。

（四）完善考核方式

機械類專業的金工實習課程分為理論和實踐，其考察形式也是如此。理論部分主要采用閉卷考試，一般都是考察理論課堂上講解的重點知識。實踐部分主要是考察學生加工零件的完成度和精確度，與標準尺寸誤差越小，分數也就越高。但是大部分同學主要以模仿樣品為思路，認為只要和樣品做的相似就會得高分，往往忽略了加工步驟及每個步驟的得分點。為此，實習教師應該在學生制作過程中重點強調各步驟的要求及教師檢查方法，如鉗工平面銼削中的平面度的檢測，為學生講解正確使用銼刀加工平面的方法及平面度檢測的過程，避免學生錯誤使用銼刀而出現斜面后再次修復導致尺寸變小情況。

結語

機械類專業金工實習課程既注重理論，也不忽略實踐，對學生綜合素養的提升有很大的作用。該課程既豐富了學生的專業知識，又培養了學生的動手操作能力，同時加深了學生對理論知識理解和學習。時代在發展，機械類專業金工實習也應進行相應改革，引入新的教學模式，提高學生的積極性，同時在鞏固學生的專業知識的基礎上，提升學生分析問題、解決問題、創新思維的能力，從而為社會培養出更多具有創新能力和社會實踐能力的人才。