基于任務(wù)驅(qū)動的中職財務(wù)管理教學(xué)設(shè)計模式研究

莊竹芬

（云南省曲靖市麒麟職業(yè)技術(shù)學(xué)校，云南 曲靖 655000）

中職院校因其特殊性，其招生的大部分學(xué)生普遍存在著文化水平較低的問題，并且在以往的學(xué)習(xí)過程中，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，進入中職院校也由于考試不合格等原因，因此在課堂教學(xué)中，這部分學(xué)生容易產(chǎn)厭煩和抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績受到嚴重影響。對于中職院校而言，主要為社會和企業(yè)培養(yǎng)所需的綜合性技術(shù)人才。此外現(xiàn)如今隨著社會對于應(yīng)用型人才的需求量不斷增長，傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺點逐漸的暴露出來，理論和實踐存在著相互脫節(jié)，學(xué)生在實際進行學(xué)習(xí)中存在枯燥和無味，然而構(gòu)建出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和體驗，使其能夠適合應(yīng)用實踐性相對比較強的財務(wù)管理課程，將企業(yè)實務(wù)操作案例更好的貫穿到中職財務(wù)管理課程教學(xué)中，讓學(xué)生更加接近于實踐學(xué)習(xí)，在一定程度上提高自身技能，只有這樣才能全面掌握財務(wù)管理的相關(guān)理論內(nèi)容，促進學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)的積極性，提高其興趣，保證教學(xué)目標的有效開展與實現(xiàn)。

一、分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

對于“任務(wù)驅(qū)動”而言，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索，其任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法，從教育教學(xué)基本理念上分析，就是在建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上進行，將課堂教學(xué)中的“問題”靈活應(yīng)用，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)課堂進行升級，要求學(xué)生和教師更加靈動的參與教學(xué)活動，提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕姶髢?nèi)驅(qū)性的積極學(xué)習(xí)行為，以解決問題、完成任務(wù)為主，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為主要目標，同時也是多維互動式的教學(xué)理念。比較關(guān)鍵的是不改變學(xué)習(xí)的實際本質(zhì)，將再現(xiàn)式教學(xué)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，充分考慮學(xué)生自身的實際情況和能力，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在任務(wù)基本要求下合理開展相關(guān)活動，并且每個學(xué)生都要根據(jù)自己想要的方式進行學(xué)習(xí)和探究，依照本身對當前問題的理解，以自身教材、知識儲備或者小組間合作等方式，運用共有知識和自己特有的經(jīng)驗，對需要實現(xiàn)的任務(wù)進行完成，著重提出方案、解決問題。此外財務(wù)管理教學(xué)中，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法要充分考慮財務(wù)管理教學(xué)的實際社會需要，并且財務(wù)管理在社會經(jīng)濟發(fā)展中也存在著十分重要的地位，要保證向著多元化和行業(yè)化的方向持續(xù)發(fā)展，結(jié)合該背景下，中職要做出相應(yīng)的準備，在財務(wù)管理教學(xué)中合理的應(yīng)用新型教學(xué)技術(shù)，保證其能夠輸出更多高質(zhì)量的人才。

二、分析任務(wù)驅(qū)動的中職財務(wù)管理教學(xué)設(shè)計模式

（一）任務(wù)設(shè)定需要結(jié)合課程教學(xué)目標

不管是課程的學(xué)習(xí)如何安排，教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計的過程中，保證其不能脫離實際教學(xué)目標，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進行教學(xué)時，要對教學(xué)目標進行明確和理清，這也是進行課堂任務(wù)設(shè)計和任務(wù)安排的重要“指南針”。但需要引起注意的是，教師要同時兼顧好理論和教學(xué)目標，由于二者是相互統(tǒng)一的，并且是缺一不可的，任務(wù)設(shè)計工作不僅要讓學(xué)生了解好本節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生在實踐的過程中合理的應(yīng)用本節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識。

（二）任務(wù)設(shè)定需要進行綜合分析

在此過程中是相對比較靈活的，財務(wù)管理課堂提問水平通過教師對教學(xué)任務(wù)進行講評，在分析課標和教材的基礎(chǔ)上，對財務(wù)管理課程進行觀察，例如教師可以進行演示，分析教師課堂問題內(nèi)容和問題所處水平以及問題對課標要求的達成程度，對學(xué)生進行示范，結(jié)合教學(xué)實例對比分析，可以得出任務(wù)達成與否，告訴學(xué)生對這一任務(wù)在知識點上的應(yīng)用思路，基于課標及教材設(shè)置問題、基于學(xué)生回答進一步設(shè)置問題，突出表現(xiàn)手法、創(chuàng)新性等方面的要求，以任務(wù)設(shè)計建議及措施來增強任務(wù)的驅(qū)動效果。也可由學(xué)生獨立討論，財務(wù)管理應(yīng)用分層式教學(xué)來劃分任務(wù)難度等級，尋找解決問題的方法。當前財務(wù)管理教學(xué)問題，大部分基于學(xué)生的參差不齊，從而需要在任務(wù)展示和分析中融合分層教學(xué)理念，將任務(wù)與學(xué)生實際水平相匹配，給出解決問題的設(shè)想和方案，因為在實際進行教學(xué)中需要進行分層教育，通常會存在一定的奇效，這樣可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，不至于因為任務(wù)難度對整體教學(xué)進度和創(chuàng)造性帶來影響，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力以及自出學(xué)習(xí)能力科學(xué)的劃分，將學(xué)生劃分成為多個層次，通過不同的層次任務(wù)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的參與意識。

（三）任務(wù)設(shè)定需要進行綜合討論

在教師將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生后，需要重視即興評價和積極引導(dǎo)這兩者之間的相互結(jié)合，如何順利以及正確完成則成為關(guān)鍵所在，即興評價的教學(xué)模式主要是通過采用有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心和興趣，也能有效的解決任務(wù)驅(qū)動效果不強等方面存在的問題，但是在實際進行應(yīng)用的過程中，僅僅進行表揚會讓學(xué)生陷入錯誤的財務(wù)管理學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，教師需要做的不要急于講解，可以適當進行問題提出，也不能急于讓學(xué)生自己去做，從而出現(xiàn)違背教育目的的情況。而是引導(dǎo)學(xué)生進行探索討論，為了能夠讓學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路。可以將問題探究和小組合作相結(jié)合。通過采取問題探究的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生之間通過相互討論，一部分學(xué)生因為自身能力方面的原因，對財務(wù)管理制度和操作理解以及探索方面還存在一定的限制，但是通過采取合作的方式，可以更好地找到問題的解決思路，并且親自動手完成，同時教師采用即興評價的過程中，還要進行合理引導(dǎo)，以此促進學(xué)生財務(wù)管理核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。但是在教師進行財務(wù)管理教育的過程中，要將任務(wù)完成的成果展示要放在最后。否則就可能導(dǎo)致能力較差的同學(xué)，在財務(wù)管理學(xué)習(xí)的過程中因沒有受到教師的及時引導(dǎo)，而出現(xiàn)浪費時間和財務(wù)管理學(xué)習(xí)能力提升有限的情況。由于考慮到財務(wù)管理教學(xué)中教師自身的關(guān)注程度存在不足，為了能夠積極提高學(xué)生的財務(wù)管理水平，通過教師和學(xué)生之間積極探討，及時將問題探究式教學(xué)模式和小組合作教學(xué)模式相互融合到一起，讓學(xué)生在思考的前提下，進行彼此思維的碰撞，融合主觀學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計劃構(gòu)建意識的形成，不僅有利于學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能利于學(xué)生之間進行相互的交流和溝通，使其人文情懷得到全面的提升。

（四）任務(wù)設(shè)定需要進行綜合評估

對于教師而言，需要對學(xué)生的成績進行肯定，評價對于財務(wù)管理課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動開展而言存在重要意義，對于一些創(chuàng)意新穎和主題突出的進行及時點明并且鼓勵，這樣能夠幫助財務(wù)管理教師明確教育過程中存在的問題，對有獨創(chuàng)性的地方給予表揚，能夠提高教育教學(xué)過程中對于學(xué)生財務(wù)管理素養(yǎng)的提升程度，讓學(xué)生參與討論，肯定成績，任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)手段之一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找出需要改進的地方。同時還要采取實例創(chuàng)設(shè)情境，綜合應(yīng)用臺階式和引發(fā)式以及輻射式等任務(wù)，使任務(wù)得到良性的循環(huán)，具體點評則包括以下幾個方面：一是教師。學(xué)校為了能夠更好地讓財務(wù)管理教師提高任務(wù)驅(qū)動開展的積極性，營造出良好的教學(xué)氛圍，完善財務(wù)管理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動有效性教學(xué)評價的基本要求。按照學(xué)校的規(guī)定，教師需要在每周學(xué)生的測試結(jié)果出來后要及時進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，明確學(xué)生對于課本教材上知識點、財務(wù)管理學(xué)科感情體驗、學(xué)科素養(yǎng)、基本技能的把握情況，以及學(xué)生計算機實操能力等方面的提升情況。同時還要分析教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將這些狀態(tài)以報告的方式進行呈現(xiàn)，在實際教學(xué)的過程中，為了能夠更好地完善教師在財務(wù)管理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動開展中的有效性提升，學(xué)校要定期舉辦教學(xué)模式和教學(xué)問題探討會議，在會議中每個教師要對教學(xué)情況進行講述，最后總結(jié)出更具實效性的教學(xué)策略。二是學(xué)生方面。學(xué)習(xí)的積極性和主動性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有決定性作用，為了能夠充分的調(diào)動財務(wù)管理學(xué)生積極參與任務(wù)驅(qū)動的積極性，學(xué)校要逐漸完善教育平臺體系，在學(xué)生評價方面中，首先教師要給予相應(yīng)的評價，在學(xué)習(xí)的過程中，教師會對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進步程度等進行關(guān)注和總結(jié)；其次是學(xué)生之間的評價，為了確保評價公正，研究人員要積極要求學(xué)校專門進行思想滲透，奠定點評的公平基礎(chǔ)。最后是個人自評，學(xué)生具有點評權(quán)利，學(xué)校要積極鼓勵學(xué)生進行反思。

總結(jié)：總而言之，在中職財務(wù)管理教學(xué)的過程中，十分重視學(xué)生的實踐能力，因此要不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力，使其能夠在日后工作中對各種知識點進行合理的應(yīng)用。然而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，在整個過程中起到十分重要的作用，結(jié)合項目任務(wù)課程教學(xué)作為主導(dǎo)，學(xué)生比較容易激起自身的學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)的過程中，自身的主體地位得到充分利用，保證其提高財務(wù)管理課程的整體教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面和綜合發(fā)展，因此在實際教學(xué)中要引起足夠的重視。