試論初中數學課堂教學改革的實施

曹根興

（河北省霸州市第十中學，河北 霸州 065700）

新的教育教學環境在不斷地發生改變，根據學生的成長狀況全面進行更新，才能尋找到新的契機，為學生帶來新的內容，促使改革如火如荼的開展起來。對于初中數學課程來說，在組織教學改革中，往往不能展現其魅力，許多環節無法有機的統一在一起，學生在接受知識時尤為被動，影響到學生思維的成長和進步。面對此種情況，打破常規的教學思路，深化改革顯得十分重要。所以初中數學教師需要優化課程體系，加深學生的認知，梳理知識體系，構建數學模型，形成完善的改革機制，引導學生主動的進行知識的尋找，精細化的進行課程的選擇，全面整合數學課程的信息和資源，為學生提供更為便利的條件，引發學生的深度思考，以確保改革的成效更為明顯。下面就結合初中數學課堂的發展狀況，就實施教學改革的教育趨勢，以及具體策略進行如下闡述和說明。

一、初中數學課堂教學實施改革的發展趨勢

課堂教學的內容，從整體上發生轉變，新的教學結構，真正走進學生的心中，把握其發展趨勢，緊跟時代的變遷而不斷地發生改變，已經成為當前的重中之重。對于初中數學課程來說，在研究中，更需要通過改革與時代接軌，不斷地進行更新和轉變，要確保整體的課堂教學結構充滿靈動性。在實際的初中數學課堂教學改革中，教師需要緊緊圍繞新課程標準，而不斷地進行創新和實踐，要掌握其中的規律，對發展趨勢做出明確的判斷，客觀的進行解析，總結出先進的教學經驗，更好地為學生進行深層次的學習數學而服務。其發展趨勢表現在：

（一）展現獨特性的趨勢

每個學科在運轉過程中，都有自己的優勢和特色，只有全方位進行挖掘才能促動課堂教學的靈魂，真正為學生帶來深刻的體驗，讓學生的內心感觸更為強烈，并為學生提供豐富的教學資源，促使學生的學習效果和水平得以全面的提高。在初中數學課堂教學實踐中進行改革，能夠真正展現其獨特性的趨勢，充分挖掘出學科教學的魅力，吸引學生的目光，帶領學生進行深刻的感悟，要讓學生進行經驗的總結和歸納，并提煉出新的信息，為學生的深層次探索做出貢獻。

（二）突出創新性的趨勢

改革不能流于形式，而應該全面進行創新和實踐，這樣一來才能不斷地進行改變，相應的課堂教學的整體運行才會充滿活力，指導學生全方位的進行學習和研究，為學生帶來更為明顯的感受。初中數學課堂教學中實施改革，能夠真正突出創新型的趨勢，與時俱進，迎接各種挑戰，敢于打破常規的思路，勇于進行傳統模式的更新，要確保課堂教學的實踐性，效果更為明顯，真正為學生帶來豐富的數學信息，全面進行創新，為學生的學習提供高效的保障，增強學生的數學創新能力，確保課堂教學的高效發展和實施。

（三）彰顯開放性的趨勢

改革的氣息充盈課堂教學的每個角落，其最終目的是構建開放性的環境，讓學生擁有自主發展的空間，能夠真正讓學生在課堂上活起來，學會靈活性的運用知識，提高學生的理解能力。作為初中數學教師，在研究教學改革的進程中需要彰顯開放性的趨勢，造出學生自由發展的空間，促使學生真正擁有話語權，積極主動地參與到數學知識的行程中，并建立高效的教學機制，全方位進行課程的探索，深度的進行運用，把握教學規律，以全面發展學生的數學開放思維，培養學生的邏輯能力。

二、初中數學課堂教學開展改革的具體策略和方法

課堂教學的現代化得以全面的更新，新的教學體系，為學生帶來一縷陽光，讓學生興趣盎然的進行課程的開發和運用，確保改革的實踐性效果越來越明顯。作為初中數學教師，要牢牢地把握改革的方向，應認真的進行總結，促使課堂教學煥然一新，成功的開闊學生的視野，引導學生朝氣蓬勃地接受數學知識，并總結出數學學習的方法，進而深層次的進行運用，促使學生的接受和理解能力得以真正的提高，以更好地培養學生的數學核心素養，順利的達成課堂教學改革的目標和任務。具體的策略和方法如下：

（一）把改革的思想注入到導入環節中，開發學生的數學意識

導入環節是相當關鍵的，只有依托改革的力量進行設計，才能充分展現其優勢，吸引學生的目光，促使學生的學科意識得以全面的開發，并引導學生形成知識體系，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率。作為初中數學教師，要全方位研究改革的具體方式，并致力于導入環節的設計中，要確保現代化的思想，富有生命力，凸顯學生的主體地位，在一開始就能讓學生主動地進行參與，喚醒學生的自主性，促使學生積極地進行課程的運用，全方位進行轉變，確保各個環節完美的結合，讓學生飽含激情的進行新知識的研究，最終順利的實現學生數學意識的不斷發展。比如在進行“一元二次方程的解法”的課堂教學中，教師在面對枯燥的解法中，可以采用直觀性的方式進行導入，要讓學生明白一元二次方程的定義，然后借此進行問題的探索，順其自然的引入“直接開平方法”，這樣一來也能很好的節省時間，避免不必要的時間浪費在很短的時間內，能夠集中學生的注意力，讓學生的思維更加廣闊，成功的把握本節課的重難點知識，促使學生的數學思維得以全面的發展。

（二）把改革的方法引入到合作學習中，發展學生的合作能力

課堂教學的形式在不斷地發生改變，合作學習與教學改革的融合，更為學生提供深度探究的機會，讓學生成功地進行合作交流，挖掘出數學學習的和作用，并展現其引領作用，指導學生不斷的前行。在初中數學課堂教學實踐中，教師需要對合作學習進行綜合性的判斷，并以改革的方法為引領，協調好生生之間的關系，建立起互助合作的氛圍，讓學生身心愉悅地參與到，小組交流中，應主動地進行表達和描述，善于運用數學術語解決問題，成功的開闊學生的合作思維，發展學生的合作能力，幫助學生掌握合作的技巧，從而全面提高學生的人際交往水平和能力，以更好地展現學生在合作學習中的獨特優勢和魅力。比如在進行“隨機事件與概率”的課堂教學中，老師可以根據事先分好的小組進行實踐性的操作，要讓學生對籃球和白球的數量進行總結和記錄，此時各個小組通過試驗抽取箱子中的球，這樣一來才能深刻的體會隨機事件與概率的內涵，相應的學生在合作交流中，也能很好地進行知識的轉移，加深學生的認知，成功地進行合作探究，提高學生的合作能力。通過小組之間的合作，不僅能夠凝聚智慧，更能加深理解，科學化地進行知識的運用，實現課堂教學改革。

（三）把改革的模式添加到課堂提問中，提高學生的思考水平

課堂提問是最具經典的，只有打破一問一答的方式，才能把改革的模式貫穿于提問環節之中，讓學生的思考更具深度，成功的引發學生對問題的關注，幫助學生進行問題的解答，增強學生的學習意識。作為初中數學教師，需要全面進行問題的設計，運用多元化的課堂導入模式，進行課程的創造，要確保問題充滿層次性和目的性，鼓勵學生進行大膽的質疑，讓學生帶著心中的疑問，全面進行更新和轉化，成功地進行思考和探索，順利地找到解決問題的具體方法，以全面提高學生的數學邏輯思維。比如在進行負數的課堂教學中，教師可以通過提問的方式，讓學生想一想：什么樣的情況下會出現負數？在你的心中是如何定義負數的？然后借助溫度上升和下降的情況，再次設計問題，此時學生就會增強認知思考負數的含義。采用提問的方式進行本節課的描述，不僅能夠牢牢地抓住學生的后期心，也能很好的實現課堂教學的實踐研究，引起學生對問題的高度關注，確保學生的思考能力得以持續的上升。

（四）把改革的形式融入到生活化教學中，增強學生的運用素養

生活與課堂之間的聯系越來越密切，通過不同的方式，進行課程的改革和調整，才能讓學生的思維更加靈活，在這樣的情況下，學生才能以熟悉的方式運用知識，以不斷地提高學生的學科素養。所以在初中數學課堂教學實踐中，教師需要通過改革的形式，進行生活化教學的探索和總結，要增強學生對知識的運用和理解，幫助學生通過生活化的情景，形成獨具特色的教學環境，鼓勵學生進行大膽的創作，在學生喜歡的氛圍中，讓學生的想象力和創造力得以自由地發揮，加強對學生的思維鍛煉，引導學生進行知識的學以致用，提高課堂教學的實踐性水平和能力。以初中數學“豐富的圖形世界”的教學為例，教師可以展示一些圖片，引導學生從整體到局部地說出一些建筑物中有哪些熟悉的幾何體？觀察教室內的物體，生活中的包裝盒、易拉罐等實物，問：哪些物體與棱柱、棱錐相類似？哪些物體與圓柱、圓錐相類似？哪些物體與球相類似？用豐富的圖片，引導學生感受圖形世界是豐富多彩，體會“豐富多彩的圖形世界是由一些常見的圖形組成的”。并讓學生親手制作一些幾何實體，讓學生在“做”的過程中掌握數學知識。

三、結束語

總的來說，課堂教學的形式，緊跟課堂教學的形式而不斷地發生轉變，創新性的教學思想，得以全面地落實和推進，促使整體的課堂教學結構充滿生命力，真正實現課堂教學體系的健全和完善，提高學生的整體素質和水平。作為初中數學教師，要靈活性的進行課程的設計，意識到課堂教學改革開展的重要性，并不斷地進行優化和調整，升華改革的方式，高效地進行創造，活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上擁有話語權，并主動的進行新知識的探索，總結出數學學習的規律，客觀的進行評析，提高學生的參與度，增強課堂教學的改革效果和水平。