淺談初中數學課堂與教育技術的整合

關蘭蘭

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065701）

課堂教學的現代化優勢得以全面的突出，真正借助現代化的教育教學手段，變革課堂教學的內容，活躍課堂教學的氣氛，形成獨具特色的教學情景，深深地吸引學生的目光，最大化地激發學生的潛能，讓課堂教學充滿生命力，指導學生不斷地前進。教育技術是獨特而又新穎的，能夠成功的喚醒學生的意識，幫助學生形成獨具特色的學習方式，優化教學結構，把握教學契機，成功的開展課堂教學的創新和實踐，確保課堂教學的形式真正與學生的實際融為一體。作為初中數學教師，需要升華課程體系，加強對學生的引領，要運用教育技術，不斷地進行整合，適當地進行變革，增強課堂教學的魅力，要確保課堂教學的教學優勢，得以全面的發揮展現教育技術的教學價值，提高課堂教學的質量。下面就以初中數學課堂為例，就與教育技術的整合有何必要性，又應采用哪些措施得以推進，進行如下闡述。

一、初中數學課堂教學與教育技術整合的必要性

教育教學改革，需要依托現代化的力量進行創新和實踐，這樣一來才能形成優美積極的教學環境，張揚學生的個性，讓課堂教學充滿吸引力，更加全面地進行知識的展示，確保課堂始終處于動態發展之中。對于初中數學課程來說，由于本身的抽象性相對比較強，梳理知識體系，運用教育技術進行深度的創新，才能順其自然的進行課程的改革，讓學生親身參與到知識的形成中，增強學生的整體素質，培養學生的數學核心素養，挖掘出教育技術的應用價值和意義，體現其課堂教學的魅力。在初中數學課堂中與教育技術整合的必要性集中體現在：

（一）能夠形成獨樹一幟的教學環境

傳統的初中數學課堂教學實踐中，教育教學方式相對比較陳舊和落后，沒有什么新鮮感，課堂教學的環境相對比較沉悶，不利于學生整體素養的發展。在這樣的情況下，通過有效的策略運用教育技術，顯得十分必要。作為初中數學教師，不僅僅思考教學的結構和特色，更應該運用教育技術挖掘教學課程的魅力，科學化的進行調整，要確保教學資源更加豐富，能夠引起學生的關注，逐漸形成獨樹一幟的教學環境，促使學生的數學素養得以全面的發展和提升。

（二）能夠形成新穎高效的教學體制

課堂教學在不斷地發生更新，整體的課堂教學改革，依然沿著高效的方向發展，這樣一來學生的接受能力才會得到提升。對于以往的初中數學課堂來說，在組織教學改革中，由于各種信息缺乏實踐性，不能形成完善的結構，影響到學生思維的發展，導致學生的思考能力不能得到提升。在與教育技術融合的過程中，整體的課堂教學內容，在發生翻天覆地的改變，教育教學體制，逐漸走向高效化，學生對知識的認知也在不斷地提升，課堂教學思路更加清晰明確，學生能夠輕松自如地接受知識，成功地進行課程的利用，提高學生的邏輯思維能力，以順利的解答問題。

二、初中數學課堂教學與教育技術整合的具體方法和策略

當前科學技術與課堂教學的整合力度之大，教育技術更為課堂添加新的力量，讓學生的內心感悟更加強烈，真正實現整體課堂教學的創新發展。對于初中數學課堂教學來說，在組織教學改革中，必須與時代接軌，緊緊圍繞教育技術的特色，進行課程的整合，要研究出符合學生實際的教學方法和策略，幫助學生進行深層次的探索，要提高學生的主動接受能力，讓學生在豐富的世界中不斷地進行發展，獲取豐富的教學成效，以更好地提高學生的創新素養，順利的達成初中數學課堂教學改革的目標。初中數學與教育技術整合的具體舉措如下：

（一）挖掘教材信息，添加趣味性內容，激活學生的數學潛能

課堂教學不能是單一存在的，特別是在研究教材內容中，更需要運用教育技術，不斷地進行課程的融合，凸顯其趣味性的特征，更好的激活學生的潛能。所以在初中數學課堂教學實踐中，為了改變課堂成本的狀況，教師需要運用教育技術深刻的挖掘教材中豐富的信息，并以此為基礎進行趣味性內容的增加，讓學生的主動探索意識更加強烈，更好的發展學生的數學意識，幫助學生進行知識的轉移，形成屬于自己的學習思路，確保課堂教學的層次化，更加明顯，以全面激活學生的數學潛能，增強學生的主體意識，幫助學生理解和運用數學課程。比如在進行《直線與圓的位置關系》的課堂教學時，為了讓學生清晰的看清楚直線與圓的位置關系，運用多媒體技術進行趣味性的展現，可以采用大膽猜想的方式，讓學生思考一下，太陽升起中與地平線之間所產生的三種關系。在充滿趣味性的氛圍中，學生不僅能夠理解出相交、相切、相離的性質，同時也能更加輕松自如的進行本節課的學習，成功的掌握其中的性質，進而進行深度的學習。把教育技術融入到本節課的學習中，能夠為學生帶來新的感悟，要讓學生內心的學習興趣更加強烈，這樣一來學生學習起來才會更加方便自如，真正理解本節課的內容。

（二）設置直觀的畫面，提供獨特的思維，提高學生的思考能力

我們都知道數學課程中的幾何知識相對比較繁瑣，如果沒有很好地進行描述，學生也無法進行精確的表達，數學術語不能得到全面的運用，相應的學生的思考能力，必然會受到限制。所以初中數學教師在研究教學中需要運用教育技術，設置直觀的畫面，展現課程的特色，要確保樹形有機地結合在一起，能夠引發學生對知識的高度關注，培養學生的良好思考習慣，為學生提供新鮮而又獨特的數學思維，逐漸運用數學語言進行知識的表達，成功的發展學生的數學意識，促使學生的學習效果得以全面的提高。比如在進行“全等三角形的性質”的課堂教學時，教師為了讓學生更加全面的理解它的性質特點，可以運用現代化技術直觀性特征，展現全等三角形邊、角之間的關系，此時學生在直觀的畫面中，不僅能夠清晰的看清楚全等三角形的性質，能從中產生深刻的畫面，這樣一來才能確保學生對全等三角形性質的理解更加到位，此時學生也會陷入到自己的思考中，對這一性質做出正確的總結和判斷。通過教育技術的運用，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能讓學生自主的進行深度的思考，以確保初中數學課堂教學更加有效。

（三）創設動態情景，優化課程的教學結構，提高學生的運用水平

為了更好地把握教學的方向，讓學生自主地進行交流和描述，確保學生能夠成功地運用知識，必須運用教育技術，進行課堂教學情境的創設，促使整體的課堂教學處于靈動狀態，真正實現教學結構的優化和升級。作為初中數學教師，要運用教育技術梳理知識體系模擬場景，形象的展現教材內容，客觀的進行分析，合理化的布置，各種任務突出教材中的重點問題和概念要讓學生對性質進行深刻的理解，在豐富多彩的數學世界中感受到學習的快樂，形成符合學生實際的教學情境，讓學生感同身受產生身臨其境的感覺，自主的進行研發，鍛煉學生的數學發散思維，科學化地進行更新，要賦予課程新的內涵，從整體上進心把握和調控，并全面提高學生運用數學的綜合素質和水平。比如在進行《三視圖》的課堂教學中，如果單純地從教材中進行知識的講解，學生理解起來相對比較困難，而單純的語言描述，也不能幫助學生進行知識的挖掘和運用。所以此時教師可以運用信息技術動態化的特色，進行知識的轉變，把數與形進行有機的結合，體現三視圖的多種變化圖形，讓學生進行觀看，這樣一來才能讓學生輕松地掌握本節課的重點，逐步攻克難關，展現一個精彩的數學世界。在這樣的情況下，學生不僅能夠掌握三視圖的性質和特點，更能加深了解，愉悅輕松的學習知識。通過教育技術與數學課程的融合，課堂教學必然會展現新的內涵，整體的課堂教學結構才會更加完善，而課堂也會處于動態發展之中，相應的學生的實踐素養和水平必然會得到提升。

三、結束語

總的來說，課堂教學真正在教育技術的引領下發生，深刻的改變，整體的課堂教學體制更加完善，學生運用知識的能力也得到全面的增強。作為初中數學教師，需要意識到教育技術與學科教學整合的必要性，并研究上述策略靈活性的進行各項任務的安排和設計，掌握其中的教學規律，深層次的進行課程的創造，要全面進行課程的改革和調整，引導學生進行深層次的探索，提高學生的參與度，幫助學生進行知識的內化，促使學生在課堂上真正活起來，以更好的滲透全新的教學思想，確保初中數學課堂教學質量的不斷提升。