分級教學模式在高校英語教學中的應用價值及實踐策略

楊楠

（河南城建學院外國語學院，河南 平頂山 467036）

前言：高校英語課程教學要求明確指出英語教學應遵循因材施教、分類指導的原則，構建適合學生個性化發展的教學模式。在這個要求下，高校英語教師積極實施分級教學模式，根據學生英語基礎、接受能力、學習興趣等制定相應的教學目標、教學計劃，旨在讓每個學生得到最適宜的教育，促進學生英語學習質量和綜合素質的提升。基于此，文章就分級教學模式在英語教學中的應用價值及實踐策略進行探討。

一、分級教學模式的內涵

在探索分級教學模式的應用價值之前，首先要了解分級教學模式的含義。對于“分級教學模式”的概念有很多種說法，國外的定義是分班教學或分組教學，在教育學理論上，分級教學模式又被稱之為分層教學，一種是班內分層，顧名思義，教師在班級授課制條件下根據學生能力差異進行不同深度和廣度的教學，最大限度在課前預習、教學內容、課上提問、教學目標以及課外輔導方面進行針對性教學。另一種是走班式分層，即學生根據自身的學習興趣、學習能力以及現有的知識基礎去相應層次的班級中上課，這種教學模式的本質就是“教室是固定的，學生是流動的。”文章中的分層教學模式主要是指第二種，即走班式分層，即教師根據語言學習目的以及學生的認知規律和認知能力，結合教學要求，從不同學生的實際出發給予他們建議，讓學生進入適合自己的班級中學習，接受不同層次的輔導，確保每個學生有所得，使他們在最近發展區內完成學習任務并得到充分發展的教學模式[1]。

二、分級教學模式的應用價值

（一）有利于增強學生自信心并喚醒學習興趣

英語難度系數較高，尤其是高校英語，具有實用性、綜合性，比較復雜，這讓很多學生產生畏難心理，影響其學習效果。分級教學模式是根據學生能力、基礎制定教學目標從而展開教學活動的教學模式，所以，學生在學習過程中不會感到太大的壓力，在認真、竭盡全力的前提下基本都能夠達到既定目標。這個時候，學生就會獲得成就感、滿足感，其自信心也會變強，對英語課程的學習產生更加濃厚的興趣[2]。

（二）有利于提升英語整體教學水平

在傳統的高校英語教學中，教師采取的教學方式是“一刀切”，雖然個別學生取得很好的學習效果，但是也有很多的學生并沒有達到理想狀態，如學困生“吃不消”，不僅沒有消化知識反而因為自信心受到打擊而產生自卑心理，又如學優生“吃不飽”，潛能沒有得到激發，所以整體教學水平并沒有顯著提升。而實施分級教學模式，每個學生都在原有的基礎上獲得一定程度的進步，從而促進整體教學水平的提升，實現教學效益最大化[3]。

（三）有利于培養學生自主學習能力

新課程標準強調自主、探究式學習是重要的學習方式，但是在傳統英語課上，教師采取統一化教學方法，學生處于被動位置，教師講什么他們學什么，不僅潛能無法得到開發，個性化發展以及自主學習能力的提升均受到阻礙。分級教學模式的本質就是對學生“因材施教”，是一種差別化指導學生的教學手段。在這樣的學習環境中，學生需要有針對性地根據自身的能力、基礎、水平等選擇學習內容，對于自己已經理解和掌握的知識可以直接跳過，而對于不會的、存在疑惑的地方則反復學習，自行掌握學習進度，并且將自己的學習成果在課上展示出來。相對于傳統課堂上被動接受知識的教學方式，分級教學模式可以最大限度幫助學生完成知識內化與吸收，他們的主體作用在學習過程中得到充分發揮，有效實現了學生的差異化、個性化發展，彌補傳統教學中的不足。學生用主動探索代替了傳統教學環境下的被動接受，自主學習能力極大地增強。

三、分級教學模式的實踐策略

（一）教育對象分級

實施分級教學模式的前提是合理劃分教育對象，這就需要制定合理、科學的分級標準。在高校英語教學中，教師對教育對象進行分級時應遵循以下原則：第一，成績原則。具體來說，以學生的英語成績為主要的參考標準進行劃分，如百分制情況下，將超過90 分（包含90 分）的學生劃分為A 級，將60-90 分（包含60 分）的學生劃分為B 級，剩下60 分以下的學生則劃分為C 級。第二，專業性原則。在高校教育體系中，有些專業的學生英語水平明顯偏低，如土木工程專業以及藝術類專業的學生，他們英語基礎薄弱。在劃分學生層級時，教師可以將這些專業的學生直接劃分到C 級，而對于英語專業的學生，由于他們有扎實的英語基礎而且濃厚的學習興趣和強烈的學習需求，所以可以直接將他們劃分到A 級，剩下其他專業的學生則劃分為B 級[4]。當然，對于教育對象的分級并非一成不變，教師需要定期或不定期對他們進行測試，然后綜合學生的英語成績以及近期的表現進行相應的調整，A、B、C三個層級的學生靈活地升降與調動。這種“優勝劣汰”的方式不僅可以體現分級的公平性，還能增強學生的危機意識，從而激發他們學習英語的動力與積極性，讓高層次的學生不至于放松英語學習，也讓低層次的學生有積極向上的驅動力。

（二）教學目標分級

不同層級的學生英語認知水平不同，而且接受能力、思維方式也存在很大的差別，因此，他們在付出同樣多精力、時間的前提下能夠達到的目標是不一樣的。為了讓每個層級的學生都能得到最大限度的成長，教師應當針對教學目標進行分層，既不讓學生因為目標過高而感到壓力，也不會因為目標過低而喪失學習興趣。按照《中國英語能力等級量表》，可以將教學目標劃分為三個層次：首先，對于C 級學生，要求他們掌握的英語知識能夠滿足學習、日常生活以及未來工作中與自身關系密切的信息交流的需要，在語言表達上要做到連貫、清晰、準確，與文化不同的人交流時能夠觀察到彼此間價值觀和文化的差異，再在這個基礎上采取合適的交際策略；其次，對于B 級學生，要求他們掌握的英語知識能夠滿足他們在學習、日常生活以及未來工作中獨立交流的需要，不僅要做到表達得體、連貫、準確，還要在與不同文化的人交流時有效處理價值觀與文化之間的不同，使用科學的交際策略；再者，對于A 級學生，要求他們在學習英語后能夠在學習、日常生活以及未來工作中運用英語進行有效交流，表達要得體、連貫、順暢，能夠處理交際雙方各個方面的不同，確保交流、溝通的有效性[5]。

（三）教學內容分級

對于不同層級的學生，教師在教學工作中應實施不同的教學內容，幫助他們達到既定的學習目標。首先，對于C 級學生，教學內容主要是關于學生專業知識以及日常生活中常用的英語單詞、句型等，尤其是日常交流中常用的、基礎性的英語詞匯和句型等，幫助學生扎實基礎，增強其自信心，讓學生能夠運用所學習的英語知識與人們進行簡單的溝通；對于B 級學生，除了傳授學生與專業知識有關以及日常生活中常用的詞匯和句型以外，教師還可以引進一些涉及到西方文化的內容，如英語電影賞析、英語名著賞析等，讓學生通過這些內容的學習具備良好的跨文化意識，以此提升學生的語言交際能力；對于A 級學生，由于他們基礎扎實且學習需求強烈，教師除了傳授學生日常生活中常用的句型、詞匯以及與專業知識有關的英語知識，還要引入一些有深度、有教育意義的英語電影、名著等，提升學生的英語交際能力與跨文化意識，讓學生具備良好的英語水平。

（四）教學方法分級

不同層級的學生接受能力、英語基礎、認知水平不同，教師在教學中應采取不同的教學方法。對于C 級學生，教師可以采取翻轉課堂教學法，顧名思義，在每次上課之前通過互聯網平臺給學生提供學習資源，讓他們自主學習，及時記錄下問題，然后在課堂上有針對性地聽課并提問，教師為學生逐一解答，以此提升教學針對性，確保每個學生的英語學習需求得到滿足；對于B 級學生，因為他們有一定的基礎和良好的學習能力，所以教師可以采取小組合作學習法，給他們布置學習任務或者設計問題，讓學生共同探討，通過集思廣益的方式開闊學生視野，拓寬其思維，讓他們在取長補短的環境下實現自我提升；對于A 級學生，教師可以采取任務驅動教學法，給學生設計一個有挑戰性的任務然后讓他們自主思考并完成，以此發揮學生的潛能。這樣的教學方法充分體現了“分級教學”理念，它符合每個層次學生的學習規律與身心發展特點，可以督促學生將外在的壓力積極轉化為內在動力，從而取得實際意義上的發展和進步。C 級學生得到個性化指導，他們的基礎也因此得到鞏固與強化；而B 級學生充分發揮了團隊的力量，在相互借鑒的過程中有效取長補短，可以實現共贏；A 級學生主體地位得到充分的尊重，教師充分利用他們自身的優勢進一步激發其潛能。這種分工明確的教學方法讓每個層次的學生都得到了有效的、科學的指導，也滿足了教師充分照顧每一個學生的教學需求，對于提升整體教學水平有重要意義。

（五）教學評價分級

在英語教學體系中，教學評價是重要組成部分，準確、科學、客觀、全面的教學評價能夠促進教學目標的實現。對于C 級學生，由于他們基礎薄弱，而且普遍缺乏自信心，學習興趣也不高，所以教師實施的教學評價以激勵、表揚為主，要善于發掘學生的優點并放大，以此增強他們的自信心并培養其學習興趣，充分調動學生學習能動性、積極性，尤其是他們近期的表現與進步，教師要著重夸獎，并鼓勵學生再接再厲。當然，對于C級學生，教師不能一味地的只夸不罰，在贊揚他們優點的同時要指出他們學習中的不足，如使用的學習方法不科學，養成了不良的學習習慣等，要重點指出來并鼓勵學生改正，這樣既可以激發學他們的自信心又能從根本上幫助學生提高；對于B 級學生，要肯定他們取得的成績，同時指出他們的不足，如學習態度、學習方法上的不足等，推動學生進一步發展；對于A 級學生，對于他們取得的成就進行表揚，同時提出更高的要求，以此激發學生動機，挖掘他們的潛能。

結論：綜上所述，分級教學的本質就是將英語基礎和學習興趣不同的學生分開，根據實際情況因材施教，目的是滿足學生個體差異，確保所有的學生都能獲得進步。教學實踐表明，分級教學模式的實施能夠顯著增強學生自信心且提升整體教學水平，高校英語教師應認識到分級教學模式的價值，并從教育對象、目標、內容、方法以及評價這幾個方面分層，讓每個學生得到最適宜、最科學的教育，從而構建高效英語課堂。