歷史教學在大學生思想政治教育中的作用探析

邵魯琳

（山東現(xiàn)代學院，山東 濟南 250104）

在對大學生進行素質(zhì)教育的過程中，歷史觀教育是極其重要的內(nèi)容，能夠幫助大學生正確看待歷史、客觀分析和評價歷史。在當前歷史虛無主義沉渣泛起的現(xiàn)狀下，要傳承歷史觀教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分重視大學生思想政治教育中歷史教學存在的問題，探索大學生歷史教育的有效路徑，激發(fā)大學生探究歷史問題的責任意識和能力。

一、大學生歷史教育的內(nèi)涵及思政教育功能

歷史觀是一種系統(tǒng)化、理論化的社會意識，涵蓋對歷史事件和歷史人物的分析與評價，也是人們科學認識歷史、理性做出判斷的結(jié)果。在大學生由青年向成年過渡的關(guān)鍵時期，歷史教育要充分考慮大學生群體的特點，由于大學生有良好的知識儲備和能力素養(yǎng)，能夠選擇符合自己認知方式的思想觀點，極易在歷史史實認知和評價上出現(xiàn)模糊性和多樣化，對大學生的學習和生活帶來思想困惑和沖突心理。為此，要做好對大學生的歷史教育，主要包括以下方面的內(nèi)容：（1）唯物史觀基本原理教育。要在大學生歷史觀教育中注入唯物史觀教育，讓大學生了解歷史的起源、基本問題、結(jié)構(gòu)及主體，明晰唯物史觀基本原理，樹立科學的歷史觀概念和意識[1]。（2）唯物史觀指導(dǎo)下的歷史教育。通過對大學生歷史觀教育，幫助大學生正確認識不同主體層次的歷史史實，了解不同民族的歷史積淀和特有氣質(zhì)，包括中國近現(xiàn)代史、世界歷史，把握中國歷史與世界歷史的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，理解中國歷史的獨有特質(zhì)。同時，還要引導(dǎo)大學生正確評價歷史，學習和掌握科學、客觀的態(tài)度和方法，培養(yǎng)大學生探索歷史規(guī)律的意識和精神，增強大學生的歷史能力。

大學生歷史教育的思想政治教育作用不容小覷。主要體現(xiàn)于以下幾個方面：（1）民族精神培育功能。民族精神以愛國主義為核心，涵蓋民族情感、民族規(guī)范和民族目標。其中：民族情感是成員對社會及自身的一種價值與態(tài)度，如民族自信心、民族自尊心，是民族成員在共同區(qū)域下形成的情感體驗和價值態(tài)度。民族規(guī)范則是在長時間的歷史發(fā)展進程中自然形成的風俗習慣、行為規(guī)范和生存方式。民族目標則是民族群體的共同理想和價值評判[2]。（2）公民道德教育功能。公民道德是基于道德認識逐漸發(fā)展形成的道德、知識、情感、意志和行為，是個人的自我實現(xiàn)和自我完善的道德成就。通過歷史教育能夠較好地提高大學生的公民道德認知，使大學生認識到中國傳統(tǒng)美德和革命道德是公民道德的重要內(nèi)容，能夠使大學生產(chǎn)生恪守道德規(guī)范的愿望及向善的、正義的意向，最終形成相對穩(wěn)定的道德品質(zhì)，更好地豐富大學生的公民道德情感，包括道德感、美感、理智感；堅定大學生的公民道德信仰，樹立集體主義觀念和為人民服務(wù)的信念，并以此為基礎(chǔ)規(guī)范大學生的公民道德行為。

二、大學生思想政治教育中歷史教學存在的問題剖析

（一）缺乏對歷史教學的充分重視

一些教師在思想政治理論課教學的精力不足，沒有將歷史觀教育與思想政治理論課教學同向同行，教師大多注重事實性知識的傳輸，而缺乏對學生的價值引導(dǎo)，尚未形成大學生歷史觀培育的合力，不利于幫助大學生形成正確的歷史觀。

（二）缺乏對歷史教育資源的充分利用

部分高校在對歷史資源利用方面存在欠缺，部分歷史資源閑置得不到充分利用，沒有營造出學史、重史、尊史的校園氛圍，對大學生歷史教育資源的實踐方面也流于形式，缺乏質(zhì)量。在大學生實踐教育活動中缺乏量化的評價標準、計劃方案和實施細則，無法達到實踐育人的歷史教育效果。

（三）歷史教育路徑較為單一化

當前大學生思想政治教育中的歷史教學方法相對單一，缺乏對大學生的強烈吸引力和感染力，無法達到培育大學生歷史觀的教育效果。同時，在實踐活動中缺乏系統(tǒng)性和教育性，暴露出主題不夠鮮明、形式俗套的缺陷，降低了學生的參與熱情和積極性。

（四）大學生歷史文化素養(yǎng)有待提升

一些大學生的歷史認知和評價存在欠缺，缺乏正確認識歷史、評價重大歷史事件的能力，在歷史文化態(tài)度和認同感方面偏低，缺乏歷史責任感和使命感，歷史文化素養(yǎng)相對較低。

三、大學生思想政治教育的歷史教學路徑探索

（一）充分重視大學生的歷史觀教育

要增強教師培育大學生正確歷史觀的意識，加強專業(yè)課教師、黨務(wù)工作人員、思政輔導(dǎo)員之間的鏈接與互動，實現(xiàn)大學生思想政治教育與歷史觀教育的協(xié)同并進，引導(dǎo)大學生形成正確的歷史認知。并要加強教師對歷史唯物主義的學習，將唯物史觀作為大學生歷史觀教育的核心，引領(lǐng)大學生運用科學的方法看待歷史、評價歷史，提高大學生的歷史使命感和責任感。

同時，要提高教師培育大學生歷史觀的能力，積極做好教師的自我教育，塑造正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀[3]。努力打造思想政治教育和歷史教學相結(jié)合的課程思政，實現(xiàn)各類課程與歷史課教學的同向同行。

另外，還要加強對思想政治教師的技能培訓(xùn)，提高教師的教學能力和素養(yǎng)，使思想政治教育中的歷史教學更具有思想性、理論性和感染力。還要搭建大學生思想政治教育歷史教學平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)進行公開示范課教學、歷史觀教學資源分享、學術(shù)交流及工作總結(jié)等。

（二）發(fā)揮課堂教育的主渠道功能

要秉持以學生為主的原則進行歷史教學，結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》的課堂教育培育大學生的民族精神和思想政治素質(zhì)。在課堂教學中要構(gòu)建互動式的教學模式，引導(dǎo)學生進行課前學習互動，加強課堂中師生的雙向交流，引導(dǎo)學生進行探討、自主辯論和發(fā)言。并積極參與課后學習活動，包括課后閱讀、寫出讀書札記、分享讀書報告等。

同時，還要營造出激情的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，充分借助于音樂、故事、視頻等手段，創(chuàng)設(shè)出豐富、多樣、新穎的教學情景。以學習918 事變和抗日戰(zhàn)爭的歷史史實為例，可以播放《在松花江上》《義勇軍進行曲》等音樂，營造出強烈的情感氛圍，激發(fā)學生的革命愛國熱忱。還可以借助于經(jīng)典的歷史影片進行歷史教學，將黑白的歷史事件和人物變?yōu)橛新暋⒂猩⒂行蔚臍v史，激發(fā)學生強烈的情感共鳴。在學習辛亥革命和抗日戰(zhàn)爭歷史的過程中，可以利用經(jīng)典的歷史影片進行輔助教學，教師適時播放《宋氏三姐妹》《孫中山》《三毛從軍記》《狼牙山五壯士》等影片，并組織學生閱讀相關(guān)的歷史文獻和人物傳記，進行歷史事件和歷史人物的討論，增強學生的歷史認知。

（三）整合大學生歷史觀培育資源

要充分開發(fā)和利用高校網(wǎng)絡(luò)歷史資源，借助于網(wǎng)上歷史觀培育的教學平臺，拓寬學生的學習視野，幫助學生系統(tǒng)梳理中國歷史、近現(xiàn)代史、共產(chǎn)黨史、世界歷史等教學資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展豐富多樣的歷史教學活動，如微文大賽、微視頻展播、歷史漫畫等，將學生吸引到生動、趣味性的歷史教育課堂之中。并開通微博微信公眾號，實時了解大學生的思想動態(tài)，讓大學生自由地表達內(nèi)心的想法，包括對歷史事件和歷史人物的看法等。

同時，要深入挖掘和整合本土紅色歷史資源，保護當?shù)氐母锩z址遺跡，以互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)學會、影視等為載體和工具，深度開發(fā)具有獨特性的歷史時代產(chǎn)品，讓大學生能夠全方位地了解當?shù)乇就恋募t色教學資源，增進對當?shù)貧v史資源的認知和領(lǐng)悟。

（四）拓展大學生歷史觀培育的路徑

首先，要豐富大學生歷史觀教育的內(nèi)容，引導(dǎo)大學生理解國外反馬克思主義思潮的內(nèi)涵及特點，抵制歷史虛無主義、歷史終結(jié)論、文明沖突論對大學生歷史觀培養(yǎng)的消極影響，引導(dǎo)大學生進行反向思維的吸收和轉(zhuǎn)化。以歷史虛無主義思潮為例，教師可以通過案例講解的方式，讓大學生看到錯誤思潮對歷史觀教育的負面影響，采用橫向比較的方法進行不同思想、思潮的比較、分析和辨析。

其次，要深入挖掘?qū)I(yè)課的歷史教育功能。專業(yè)教育要與育人功能相結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)課的歷史教育資源，體現(xiàn)專業(yè)課的育人功能，讓大學生認識到每一個專業(yè)都是在歷史發(fā)展中演變而來的，避免大學生形成錯誤的歷史認知。以中國40年的改革開放為例，歷史虛無主義者就以重大的歷史時間節(jié)點為切入口，試圖改變歷史結(jié)論，否定改革開放前的歷史成就，并試圖抹殺改革開放的必要性及重要性。對此，教師要引導(dǎo)學生正確認識歷史，多讀一讀國史、黨史、改革開放史，增強大學生的社會責任感和歷史使命感。

再次，開展主題實踐教育活動，增強大學生的歷史體驗。教師可以組織學生參加歷史實踐活動，利用當?shù)夭┪镳^、紀念館、古遺址、古建筑、古村鎮(zhèn)，對大學生進行鮮活的主題實踐教育，培養(yǎng)學生尊重歷史、敬畏歷史的態(tài)度，對歷史進行真實、客觀的還原和評價。在學習中國共產(chǎn)黨歷史之中，可以組織開展紅色革命主題實踐活動，以重慶高校大學生思政教育歷史教學為例，可以結(jié)合渣滓洞、白公館、白沙抗戰(zhàn)遺址等紅色革命景點，對學生進行紅色主題實踐教育，讓學生在主題實踐活動中追憶歷史、還原歷史，提高自己的歷史責任感。

最后，培育校園文化，營造學史氛圍。要積極培育班級文化和校園文化，形成積極向上的班級文化和校園學風，開展豐富多樣的歷史文化班級活動，推進公寓文化、社團文化建設(shè)，增強大學生抵御歷史虛無主義、歷史終結(jié)論等錯誤思潮的能力。

結(jié)語

綜上所述，大學生思想政治教育的歷史教學是重要研究課題，在明確大學生正確歷史培育目標和內(nèi)容的前提下，要正視當前大學生思想政治教育歷史教學中的問題，整合開發(fā)豐富多樣的歷史教學資源，構(gòu)建完整的大學生思想政治教育歷史教學體系，培育大學生的正確歷史觀。