基于校企合作下新能源汽車技術課程教學改革策略研究

韋濤

（廣西現代職業技術學院，廣西 河池 547000）

現階段，我國新能源汽車技術處于飛速發展的階段，新能源汽車不斷地涌入人們的生活，其在一定程度上可以保護我們賴以生存的環境。我國新能源汽車技術起步較晚，缺乏專業性的人才，因此，高職院校就應注重對學校內相關人才的培養。校企合作是我國近幾年來為了促進高職院校學生將理論知識與實踐相結合提出的新政策，旨在為我國培養優秀的專業人才，從而促進我國新能源汽車的可持續發展。

一、新能源汽車技術課程的概述

新能源汽車技術課程是由于我國相關技術人員極度缺乏，因此，在高職院校中開設本課程，可為我國培養專業的技術型人才，從而促進我國新能源汽車產業的發展。該課程的主要內容是掌握新能源汽車發動機、底盤、電氣和電力驅動等方面的原理及維修知識，同時具備新能源汽車生產服務和技術服務的能力，從事新能源汽車的裝配、調整、維修等工作的高端技術人才[1]。

二、校企合作的意義

由于我國傳統教育理念的影響，我國高職院校大部分都只注重于學生專業知識的學習，對于學生的實踐課程重視程度不高。同時我國高職院校內部的資源和設施不完善，現有的設備與真正的工作崗位差距較大，這就導致學生在實踐活動中并不能充分地感受到工作的氛圍。由此我國提出了校企合作的模式，學校通過與企業之間的合作，使學生可以去真正的企業進行觀摩學習，從而加強學生對于本專業的學習興趣。同時也可以讓企業參與到新能源專業學生的實踐、培育和管理等方面的教學工作當中，這樣一來就可以使學生更加明確自身的專業方向，了解到未來崗位的工作模式，使學生對自身的發展和職業有了一個大的方向。通過校企合作的模式對教師的教學素養也有了較大的提升，使教師在教學過程中更加接近實際的工作崗位要求，以防教學與實際脫軌。高職院?？梢宰屜嚓P的企業人員進入學校對學生進行培訓，同時對實踐訓練場地進行改造，使學生在學校就可以感受到企業內的工作氛圍，從而可以對學生進行更好的新能源汽車技術的培養，促進學生對本專業的學習興趣，提高上課積極性，加強學生的自主實踐能力，有助于培養全方面發展的專業技術人才[2]。

三、新能源汽車技術課程教學的不足之處

（一）教師團隊綜合素質水平有待提高

我國高職教師團隊的整體綜合素質水平有待完善，大部分教師的知識只存在于理論知識，對于實際的操作并沒有更加深入的了解，因此導致教師的綜合素質水平不高，致使專業課堂質量也有待提升。教師并不能將理論與實際相結合，這在一定程度上導致學生對于專業課程的接受能力不強，對理論知識不能進行更好的理解，并且新能源汽車技術在教材中的表述大部分都是難懂的專業性術語和專業名詞，都是概念性的知識，對學生而言這些詞復雜不易讀懂，學生并不能將這些知識與實際操作進行對照，導致其對于本課程失去興趣，甚至產生厭學的心理情緒。同時新能源汽車技術也是我國新興的產業，其中部分專業知識也并未得到有效完善，這對于教師的專業知識掌握也是一個極大的挑戰。

（二）專業課程教材不完善

當前新能源的汽車技術專業知識并不豐富，在我國的技術保密性極強，相對傳統行業來說，能夠找到的資料也相對減少，這都是因為我國新能源汽車技術起步較晚導致的。因此，這也對高職院校的專業課程教材編寫帶來了一大難題，由于教材編寫不完善，這也導致了學生對本專業的學習出現了困難，學生對于教材并不能完全的“吃透”，同時這對于教師的教學水平也提出了新的挑戰。我國市面上雖然推出了新能源汽車，但對其的應用并不是很廣泛，大部分學生都只是聽過新能源汽車技術，但實際見到的卻相對較少，因此這就給教師的教學增加了一定的難度。

（三）校企合作體系不明確

校企合作是當前教育的著力點，但大部分的高職院校并沒有對此項工作進行足夠的重視，這就導致校企合作的工作難以順利開展，致使學生缺乏實踐活動的能力，無法促進學生對于本專業課程的學習，不利于高職院校為我國培養專業技術人才[3]。傳統意義上的教學理念在校企合作中還是具有一定的體現，學校并沒有積極引進自身與企業之間的合作，這就導致了學生缺乏一定的實踐能力。而另一部分高職院校雖然對校企合作具有了一定的了解和認識，但其管理體系不健全，導致學校和企業的管理混亂，對學生造成很大的困惑，時常出現不知道該聽誰的情況。校企合作并沒有制定完善的教學內容，致使學生學習的知識也具有雜亂性，不能對學習到的知識進行有效的歸納整理，從而導致校企合作的價值作用不明顯。

（四）教學課程模式單一

高職院校教師缺乏對課堂的創新理念，導致專業課堂乏味無趣，不能調動學生對于專業課程的學習興趣，缺乏對知識學習的動力，因此，教師無法達到自身的教學目標。我國高職教師也只會對學生進行傳統的授課模式，教師在講臺上講課，學生在下面聽，這樣的教學課堂質量不高，教學效果也大打折扣，還會使學生失去對于本專業的學習興趣。教師具備完善的知識儲備，但對課堂的創新能力卻不足，不能利用新穎的教學手段吸引學生對課堂的注意力，從而無法達到理想的教學目的。高職教師的教學模式并不能順應時代的發展，滿足學生的學習需求，與學生的溝通交流也比較少，并不能充分地體現出學生在課堂中的主體地位。

四、新能源汽車技術課程教學的改革策略

（一）提升教師團隊的綜合素質水平

優秀的教師團隊可以保證高職院校能夠培養出專業的技術型人才，因此，建立一個強大的教師團隊是學校開展新能源汽車技術課程的重要目標。學校應該定期引進領域內的先進專家，對教師進行嚴格的綜合素質培訓，不光注重提升教師的專業知識，也要提高教師的教學水平能力，使其能夠將專業知識與實際操作相結合，從而對學生進行完美的專業知識教育[3]。在校企合作的背景下，學校也應該組織教師對企業工作進行參觀學習，培養其綜合能力，促進教師自身能力水平的提升，使其明確自身的責任所在，只有通過不斷的實踐學習，才能對學生進行更高的授課，從而樹立自身的信心，端正自身的工作態度，為學生提供更優良的教學服務。同時高職院校也應面向社會進行招聘，通過層層的考核制度，選拔出適配于本高職院校需求的專業領域精英人才，為教師團隊注入新鮮血液，壯大高職院校內部的教師團隊，從而提升其整體綜合素質水平的提升，也有助于教學理念的創新，加強教師們互相之間的溝通交流，在不斷的教學實踐中吸取經驗教訓，從而完善自身的教學方法和對專業知識的掌握。

（二）建立完善的課程構架

新能源汽車技術課程處于起步階段，因此，高職院校理應完善本專業的課程構架，對教學內容進行整理歸納，總結出本專業的課程特點對學生進行講解，使學生明確本專業課程的結構構建。比如說，新能源汽車與我國傳統的燃油汽車具有實質上的不同，不論是構架還是建設原理方面都存在較大的差異，但實際上兩者之間也存在一定的聯系，因此教師在完善本專業的教學構架時，也可以適當的添加一些課外知識[5]。教師在對學生進行教學活動時，不應只注重教材中的知識，也要注重對學生進行課外知識得拓展，將新能源與我國傳統的能源進行對比，從而能夠使學生認識到新能源的真正意義。教師通過這樣的教學方式構建新的課程構架，這在一定程度上可以提升學生對于專業知識的學習效率，提高課堂質量，使教師可以達成自身的教學目標。教師建立良好的課程構架可以為學生打下良好的知識基礎，只有基本功扎實了才能促進學生對今后的知識進行有效的理解，而課程構架正好可以完善這一點，因此，教師建立完善得課程構架對學生專業知識的理解具有積極的促進作用。

（三）明確校企合作體系

學校和企業之間的合作可以促進學生對于本專業的實踐能力，學校加強對校企合作的重視程度，能夠加快學校內部基礎設施的建設，使實訓場地對企業內部進行有效的模擬，讓學生在學校內部就可以感受到在企業中的工作氛圍，以便于學生今后能更好的適應工作崗位，為我國制造新能源汽車貢獻一份力量。校企合作在一定程度上改變了我國傳統的教育模式，還能使教學模式更加豐富，提高學生的專業技術能力，實現教師對新能源汽車專業課程的動態化教學，從而為我國新能源汽車事業培養更優秀的專業性人才。校企合作的背景下，我國教學模式由傳統的理論知識授課，逐漸向實踐與理論相結合的模式進行轉變，教師在課程教學中不光要注重對學生進行理論知識的傳授，還要注重對學生實踐的教學，以此來提升學生的動手能力以及對專業知識的接受能力，光靠理論知識而沒有實踐活動，以至于學生并不能對知識進行有效的理解[5]。實踐教學有助于加深學生對專業知識的印象，企業介入到學校的教學當中，以便于企業在高職院校中選拔出滿足企業需求的人才，在一定程度上也解決了一部分學生的就業問題。

（四）創新專業課程教育課堂

隨著我國科技的不斷發展，多媒體教學法不斷的應用在我國高職院校的教學當中，其可以有效地激發學生對課堂的興趣，增加課堂的趣味性，調動學生對于專業知識的學習積極性。多媒體的信息量相較于教材來講更加全面，并且其可以提供給學生更加直接的觀感體驗，教師可以多多查找相關專業知識得視頻與圖片并與教材進行結合，使學生能夠更充分的理解教材中的意思[6]。將我國現代化的技術運用到專業課程當中可以促進學生對于專業知識的理解能力，也可以使學生接觸到更加豐富的專業技術和方法，教師把相關的課外知識都融入到多媒體課件當中，有效的豐富了學生對于知識的積累，還拓寬了學生的知識層面，使學生的思維能力不僅僅局限于課本當中。多媒體也激發了學生對于課堂學習的興趣和對知識的探索欲望，能夠促進學生對學到的知識進行歸納總結，使學生可以形成獨立思考模式，開發自身的智力，促進學生對于專業知識進行主動的學習。

結束語

綜上所述，對新能源汽車技術課程進行改革是時代發展下的必然要求，校企合作在改革中起到重要作用。在教學過程中注重理論與實踐的相結合，有利于提升學生的動手能力，以便于學生對專業知識進行更好的學習。教師也應不斷地提高自身的職業素養，在不斷的實踐教學中進步，旨在為我國培養優秀的專業技術人才。