適合中等職業院校的思政課教學方法

王運濤

（河北省任丘市職業技術教育中心，河北 任丘 062550）

2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（以下簡稱意見）的通知。這份文件，將是我國各級各類學校今后一段時間改革和創新思政課教育教學的綱領性文件。為更好地領會和貫徹文件精神，現結合我校思政課教學實際，談談對中職學校思政課教學方法的幾點認識和思考。

中職院校的學生大多是16到20 歲的青少年，對世界的認識尚不完全，人生觀、世界觀、價值觀正處在形成階段。同時，這一階段的學生思維活躍，自我意識較強，對世界充滿探索欲望，個性較不穩定性，雖然性格簡單善良，但是存在好沖動、好偏激的特點。同時，由于受當前社會復雜環境影響，很多中職院校的學生的思想觀念也存在一定問題，易產生一些不利于自身未來發展的消極因素。因此，這一階段的學生急需科學合理的思想政治教育，以引導其思想成長，使之發展成為健康積極的社會人才。但是，當前中職院校學生思政課教學還存在很多問題，影響著中職院校學生正確價值觀、人生觀的形成。這些問題主要可概括為以下幾方面：

一、對思政課認識不到位

從學生和部分教師層面來說，中職學校學生基礎文化素質較差，絕大多數學生都是因為學不好基礎文化課才來中職學校學技術的，都認為專業課比基礎課重要，在基礎課中，對思政課認識更低，學與不學都沒有關系。部分老師覺得像思政課這樣講大道理的課，學生不愛學，對學生就業沒有多少幫助，不學也行，甚至有少數老師還建議取消，把時間讓給專業課。從學校層面來說，思政課的開設是國家專業指導性計劃硬性要求開設的，學校不會觸碰這條紅線，不開不行。至于怎么開，開到什么程度，盡量往簡的方向靠。凡此種種普遍反映出重學生專業技能培養，輕思想理論教育的現象。

二、思政課教師隊伍不強

以任丘市職教中心為例,學校目前占地60 畝，在校生3030 人，教職工242 人，擔任思政課教學的專兼職教師共有18 人，其中有專職教師6 人，其余均為行政老師兼任，師生比為1 ∶168，按比例基本能滿足學校開設思政課的要求。但這支隊伍中，初始專業為政治學或思想政治教育專業的只有1 人，大多數思政課教師是從其他專業轉任的。因為專業限制、思想意識、學習能力等的差別，造成了教師隊伍專業素養的參差不齊，甚至有個別教師基本不具備思政課教師應有的素質條件。像任丘職教中心這種狀況，在大部分中職學校都是存在的。絕大部分老師都會認為思政課是最好上的課，任何老師都可以上，久而久之，思政課也就成了“邊緣課”，學校不重視、學生不想學（有部分學生直接就是抵觸）、教師做不出成績，于是師生都進入了混日子的狀態。

三、思政課教材版本太多，教材質量參差不齊

過去，中職類學校思政課教材基本是大學教材版本的減縮版，追求的是理論體系的完整性，對當時在中考拔尖的中專生來說，學習都有一定的難度。按國家教育部規定，中職階段必修的四門德育課《職業道德與法律》《職業生涯規劃》《經濟政治與社會》《心理健康》，選修課《哲學與人生》，幾家大的出版社都在出，甚至有些小的出版社也在出，教材無論是編寫質量還是印刷質量差別都很大。有些教材以點帶面，與其他學科的內容重復較大；有些教材參編人員較多，主編難于統籌，導致編寫內容雜亂；有些教材內容老套，陳酒新裝，其政治性、科學性、時代性更是難于體現。

四、教學方式老套

教學缺乏吸引力、親和力是思政課不能打動學生的主要原因，也是困擾思政課教師的痛點。表現在不能將所謂的“大道理”用通俗的話語表達出來，易于學生的接受；不能以學生喜聞樂見的形式做到寓教于樂，難于將知識和學科體系融會貫通，照本宣科等等。未重視網絡時代思政教育的新方法，雖然現在中職院校針對學生展開的思想政治教學活動越來越豐富，但總的來說，與其他的教學開展來說還是缺乏創新性的，尤其在組織形式和開展手段方法缺少新的元素的融入。珥很多學校雖然在表面上思想政治教育開展的紅紅火火，但在教學質量和效果上卻差強人意，主要體現在師生之間的交流過于傳統，未能借助現在學生大眾備受歡迎的網絡資源。

總的來說，在當前的社會背景下，由于中職學生在個人思想、認識上具有局限性，對社會上的一些行為和表象不能正確認識，使之容易出現觀念不正確、道德缺失等問題，這就需要學校在思政工作方面加強力度，改革方法，使中職院校的學生思政工作作出好的成績，達到好的效果，通過一系列措施和方法，指導學生樹立正確的人生觀念，形成高尚的道德品質，為學生以后的發展奠定良好的道德基礎。

（一）建立思想政治教學模式的新體系

隨著時代的發展和觀念的改變，陳舊的傳統教學體系已經不適宜教育的發展，中職院校學生思想政治教育工作也不例外。想要獲得較好的思想政治教育成果，提升中職院校學生的思想政治水平，需要建立符合中職院校思想政治教學實際需求的新體系。

首先，中職院校要確定思想政治工作對學生成長和發展及教學效率的積極作用，加大對于思想政治工作的重視，從而從主觀上積極加強和重視思想政治工作。在此基礎上,要保證既要抓好專業技能教育工作，也不能放松對學生思想政治工作的開展。學生的思想是學生進步的基礎，做好學生的思想政治工作，也是保證學生學習效率的途徑。這是做好學生思政工作的前提。應分別從學校內部和社會資源入手，強化自身的思想政治工作建設。在教師隊伍建設方面，要加大對于中職院校學生思政工作重要性的宣傳，調動教師對思想政治教育的認識和積極性。

其次，就業率是中職院校教育工作的主要出發點，但學生思想政治的開展并不與其相沖突，反而其實還是中職院校就業率的必備條件。隨著社會的進步和科技的發展，用人單位的用人政策從單純的技能要求已經逐漸上升到綜合素質的要求。用人單位在招聘過程中，對求職人員的要求已經從單純的技能要求上升到對素質能力的綜合要求。中職院校的學生由于年齡小，人生觀、世界觀尚在成型階段，如果沒有正確、規范的引導，在復雜的社會環境中極易受不良因素的影響，形成不健康的道德觀念。因此，如果學生在學校里沒有受到思想政治教育，思想素質不過關，就會成為其就業過程中的制約因素，也會最終影響學校的就業率。

（二）全面改革思想政治教學模式

“素質教育”明確了在教學過程中，應以學生作為教學主體，針對學生的實際情況和需求完善教學方案和教學措施，以達到最終的教學目的。因此，中職院校應以學生具體情況為主要依據，全面改革教學模式，開展思想政治教育工作。

首先，在思想政治工作開展過程中，要明確工作對象是中職院校學生，將工作對象作為服務對象，整個工作體系的主體，以及工作活動都要圍繞學生的需求來做。傳統的思想政治教育通常是教師按照教學大綱或領導指示照本宣科地講，學生只能被動地接受，學習只是為了應付教師檢查或者考試，這樣的教學形式很難激起學生的學習興趣，更無從提高學習效率了。因此，要尊重學生在思想政治工作中的主體地位，分析學生的心理，適當地引導學生的思想觀念走向。

其次，不同的學生擁有不一樣的性格和個性，學生是民族的希望，是國家的未來，必須要保持學生的個性和創造力，促使其全面自由地成長發展，為社會進步作出更大貢獻。因此，中職院校學生思想政治工作中，要尊重學生的個性和差異，根據學生的不同，有針對性的采取教學方式。尤其是思想政治工作具有其特殊性，在面對各種不同性格的學生時，更要充分發揮其引導、疏通的作用。

（三）提升全體思政教師綜合素質能力

中職院校學生思政工作教師共有兩種，一種是專門從事思想政治課程的教師，另一種是為學生解決思想政治問題的教師。這兩種教師的素質與能力與該校的思想政治工作有著密切的影響作用。

首先，作為思想政治課程教師，一定要加強自身的思想政治素質，樹立端正的三觀,才能在教學中給學生傳播積極有用的知識和觀念。其次，思政教師還應該加強自身的教學能力，使課程生動有趣，能夠充分吸引學生興趣，起到好的引導作用，達到較好的教學效果。他們可以通過自學、培訓提升班、同行之間的交流等提升自己的知識技能和教學能力，此外，還應定期走下講臺，到學生中去，切實了解學生的需求和實際，針對學生的實際情況制定合理的教學方案，使中職院校的思政教學更加富有成果。

而對于中職院校學生思想政治工作中的其他教師，如班主任、輔導教師等，肩負著在日常的學生和工作中解決學生思想政治問題、引導學生樹立正確思想觀念的重任，更應該提升自身素質，及時地為學生服務。不僅要以自身為榜樣，為學生樹立正確的學習，為學生的前進做引路人，還應熟悉心理學等知識技能，及時發現學生的思想問題，通過有效渠道為學生進行解決。

（四）拓展新網絡時代思政教育的新方法

第一，在中職院校的思想政治教育開展中要加入網絡資源創新的觀念，融入到教學環節。廣泛的網絡資源，為中職的思想政治教育途徑提供了豐富的選擇余地，為思政的內外部呈現都提供了平臺，這使得傳統的中職思政工作產生了巨大的變化。比如，我們可以開設QQ 群，微博、博客等等，將這些容納性強的社交軟件作為宣傳思想政治觀點的重要陣地。這種既結合了新媒體網絡資源，又結合了傳統思想政治教學的新模式，無疑開辟了中職思政教學的新模式，也使傳統的中職思想政治教學活動的方法更加靈活、豐富，具有時代特征，吸引學生的廣泛參與。這無疑是思政工作借助新網絡時代的革新與創新，在網絡手段的支撐下，中職院校的思想政治教學活動有了新的表現形式和展現平臺。

其次，中職的思想政治工作開展要在借助網絡資源的觀念創新。傳統的思想政治工作過重的體現了教師的職能與作用，學生的主體性并不強，灌輸、說教性的教學方式對學生的思想覺悟的影響并不突出。然而網絡時代開放式的屬性，與時俱進的節奏，都為中職院校的思想政治教學工作提供了創新的好途徑。

第三，要借助多媒體的優勢對中職院校的思想政治教學方法進行創新。這一創新，要在中職院校思想政治教學與網絡媒體特征雙向基礎上展開，二者進行默契的配合。可以通過廣播、視頻、音頻等一系列的形式，來加強網絡思政教育的豐富手段，將這種更加活潑的形式展現在中職學生面前，使他們的眼前一亮。顯然這些都是在傳統的思想政治教學活動中難以實現的。我們對網絡思想政治教學資源進行優化組合，通過豐富多彩的形式、聲情并茂的圖文結合、用學生熟悉的網絡意境向他們傳遞思想教育，讓學生在輕松、自由中掌握到知識，體會到網絡創新教學方法帶來的新的體驗，無疑是中職院校思想政治教學工作開展的新創舉。