以“技”為原點以“藝”為目標
——中職學校動漫教學研究

□蘆圓圓 江蘇省豐縣中等專業學校

在當前全球動漫市場競爭中，我國動漫產業開始高速發展，與此同時，動漫產業也成為我國的一個新興產業，其顯著特點是具有創意性。科技的發展給動漫產業注入了新的活力，其發展潛力毋庸置疑。

一、我國動漫產業現狀

自2015 年開始，與中職學校動漫教育相關的主題研究就不斷增加。在過去的五年中，動漫教育的研究成果非常豐富，主要涉及人才培養、學校定位和未來就業模式，以及學校與企業合作的研究。其中，理論成果主要包括動漫教育、培訓課程等，也包括產業發展和對動漫師的培訓。我國的動漫產業發展較為遲緩，而且未像日本的動漫產業一樣成為支柱型產業。但是，全球動漫產業的快速發展，也促進了我國動漫教育研究的發展，近幾年來，我國動漫產業也得到了很好的發展。

二、在中職學校進行專業技能的培養

（一）明確定位

中職學校對學生進行專業技能培養時，首先要分析市場需求，并根據所在地區、學校和學生的實際情況，制訂人才培養計劃。新時代的動漫產業已發展為以影視動畫、網絡游戲、手機游戲和多媒體產品為代表的新興產業，人才培養模式應以服務為目標，以就業為導向[1]。因此，中職學校動漫教育專業的定位應根據市場的需求來確定，不僅應考慮中職學生的基本特征，還應根據動漫專業對中職學生的能力要求進行分析。

（二）以能力為本位，制訂適合中職動漫學生的教學方案

中職教育工作者要以培養學生的核心技能為目標，要考慮企業需要什么樣的人才，而且要強調學生在學習過程中的主體地位，以加強對學生實踐能力的培養。教師應以此為依據來制訂培訓目標，設計教學內容、方法和過程，以及評估學生的學習成果。動漫專業開設的課程是多元化課程結構的模型，分為文化核心課程、基礎職業課程、專業選修課程和設計課程。因此，教師應根據課程設置來制定具體的教學方案：人才培訓可以滿足雇主的需求；專業配對指導；課程配套項目；選擇教材既要考慮到中職學生的需求，又要考慮到學生綜合素質的提升。例如，文化課程提供有關職業和職業道德、公共禮儀、心理健康等方面的指導；基礎職業課程應提供計算機基礎知識、動漫發展歷史、東西方藝術發展歷史、素描、色彩、構圖基礎知識、實踐法等方面的學習內容。

（三）改變傳統培養模式，突出技能訓練

當前，有能力培養動漫人才的學校包括藝術學院、電影電視學院、工學院、普通和技術大學。中等職業學校的教育體系比較簡單，教學內容龐大，學生的藝術基礎薄弱，因此應注重培養學生進行動漫設計所需要的基本技能，以便學生可以快速掌握相關知識和技能。此外，動漫專業教師要在以漫畫書或劇本為基礎的動畫短片中來進一步培養學生的創新能力，以提升學生的操作能力，充分發揮中職院校的優勢[2]。

（四）建立良好的師資團隊

動漫專業在中職學校是一個剛興起的專業。當前，我國動漫教育人才還無法滿足各大中職學校的動漫師資需求。很多中職學校的動漫教師是有經驗的從事動漫制作或者設計的人員，還有一部分動漫專業教師是相關專業（美術、計算機等）轉行的。不管用哪種方式招聘而來的教師，都要注重師資的實用性、有效性，不斷提高教師的實際教學水平與實踐操作能力。近幾年來，我國中職動漫教育迅速發展，但動漫專業的師資建設仍然處在落后狀態，缺乏實踐能力和專業素質的教師已經成為影響我國動漫專業教育良好發展的阻力之一。當前，想要解決中職學校動漫師資匱乏的問題，可以采用以下方法。第一，人才引進。中職學校現在很難招聘到既有實際操作能力又有教學經驗的教師，這種情況阻礙了中職學校動漫人才的培養，所以師資引進是必不可少的。根據這樣的要求，我們可以從兩個方面進行完善，一方面，中職學校要對那些具有高技能的教師降低門檻；另一方面，學校可以聘請一些動漫公司的專業人員來學校講解動漫的發展潮流或專業趨勢，同時模擬市場動漫制作環境。第二，聘請動漫制作的技術人員來規劃課程設置和實訓操練等日常教學工作。中職學校應該與企業建立聯系，讓動漫專業的教師能去企業學習產品項目制作，從而提高教師的操作能力。第三，邀請經驗豐富的動漫企業設計或項目制作人員來校開展講座，并增加兼職教師的數量。通過聘請企業中的專業人員到學校進行短時間的教學和實訓指導，以緩解中職學校動漫教師稀缺的現狀。

三、在中職學校進行思維的培養

在以往的中職教育中，教師往往只重視對學生的技能訓練，從而忽略了對學生的思想培養。大部分中職學生的文化課成績不理想，缺乏學習動力，而動漫是以創新為目標的行業，以至于學生只學會了操作技能，并不能創作出動漫作品。因此，學生在學習過程中要改變固有的思維，追求作品的藝術性和創新性，發揮出自己的主觀能動性[3]。中職教師在日常的教學中也不能只講授技能，應當在教學中滲透創作藝術性的理念，使學生具備創新意識和創新思維，這樣他們創作出的動漫作品才不會顯得死板。

在培養中職學生的創新思維時，教師首先要重新塑造學生的信心，因為在之前的教育中，學生并沒有取得良好的成績，在學習中也可能會存在信心不足的情況，這樣的心態在思維培養中會形成阻力，不利于培養學生的動漫思維。如果中等職業學校只注重培養學生的動畫技能，卻在教學過程中忽略了提高學生的文化內涵，就很難提高學生的文化背景和文化內涵。沒有特定的文化背景和文化內涵，創造性思維就會成為無源之水和無本之木，從而使學生很難創作出真正有意義和鼓舞人心的動漫作品，而且他們的動漫作品也缺乏教育意義。在動漫教學中，如果教師只注重傳授專業知識，那么學生創造出來的作品將是空洞的，沒有任何深度可言。所以，應在中職動漫專業中加入相應的文化課程，逐步提升學生的文化涵養，使他們設計出的作品更有深度。

在動漫創作中，學生需要有靈活的思維。因此，在中職學校動漫專業的教學中，教師應該改變傳統單一的教學方式，構建開放式課堂，這樣的學習環境更利于培養學生的創新思維。在教學過程中，教師應注重培養學生的創造性思維，而不是將關注點放在學生的考試成績上。此外，在評價學生時，教師應考慮學生的實際水平，不僅應注重考核學生的專業技能，還要加強對學生創新思維的考核。例如，教師在評價學生設計的動漫作品時，不僅要分析作品的完成度、完整性，還要看學生的作品是否有創意、是否有內涵。有的學生可能因為技能掌握不扎實等導致作品的效果不理想，但如果作品在創意上是可圈可點的，教師就要及時對學生給予肯定和鼓勵，要看到學生作品的創新點，不能因為作品不完整而一味地批評學生。培養學生的創造性思維不僅有課堂教學這個渠道，還可以開展實踐活動。因此，教師在設計教學內容時，應增加實踐活動，讓學生對身邊的事物有更多的認識，也有助于發揮他們的想象力，進而使學生創作出更加優秀的作品。在學生創作完作品之后，教師還要與學生就作品內容進行交流，鼓勵學生分享對作品的看法，拓展他們的創作思路，以促進他們創新思維的發展。

此外，在開展中職動漫技能教學時，教師要遵循因材施教的原則，要充分發揮學生的課堂主體作用，進而促進他們思維的發展。例如，在動漫教學中，教師要鼓勵學生表達自己的意見，在課堂上展示自己的作品。同時，教師應注重激發學生的學習興趣，學生對動漫感興趣，才能主動投入學習中。為了提高學生對動漫學習的積極性，教師可以在課堂上通過提問來引導學生，使他們主動參與到課堂教學中。例如，在學生創作作品前，教師可以先詢問他們要創作什么樣的作品，想表達什么主旨。在學生表達完想法之后，教師還要對學生有偏差的想法進行糾正，同時表揚學生的積極發言，以激發他們的在課堂上的表現欲望，使他們充分展現自己獨特的思維和視角，這樣就能夠營造良好的課堂氛圍，從而促進學生創造性思維的形成和發展。

結 語

綜上所述，在中職動漫專業教學中，教師不僅要教會學生專業知識和技能，還要在思想上對學生進行引導，使他們明確人生發展方向和目標，并為了這個目標而不斷地努力。