小號教學與演奏中培養學生能力的幾點思考

□何 歡 華南師范大學音樂學院

在小號教育改革及創新中，相關的辦學機構逐漸增多，為了提高小號教學質量，教育機構及教育主體需要強調基礎教育質量，以提高小號課程教育的有效性，滿足小號專業的人才培養需求。但是，在當前的小號教學及演奏教學中存在基礎教學不足及課程教育缺少系統化的問題，這種現象不僅影響了小號演奏教學的效果，也影響了學生綜合能力的提升，無法實現小號專業的人才培養目的。因此，在小號教學及演奏中，教師需要將學生能力的培養作為重點，通過教學方法的創新及改革，完善小號課程教學指導方案，以便實現小號教學目標。

一、小號教學及演奏的藝術性

小號的藝術性功能體現在以下幾個方面。第一，小號具有個性化的音樂特征，通過培養學生的演奏能力，可以使學生逐漸形成個性化的音樂演奏能力。小號屬于管弦樂的一種，其演奏形式包括獨奏和合奏兩種模式，將小號與其他演奏方法進行融合，可以充分展現出音樂所表達的情感。第二，小號作為影響力較大的一種樂器，應用范圍較為廣泛，將其運用在樂隊演奏中，可以提升樂隊的演奏效果，同時展現小號演奏曲目的特色。例如，在娛樂型的樂隊演奏中，通過小號獨奏可以充分地展現音樂藝術的演奏價值，也會提升樂隊演奏的整體效果，體現小號演奏者的綜合素質[1]。

二、小號教學及演奏中存在的問題

（一）小號基礎教學不足

在實際的小號教學及演奏中，存在著小號基礎教學不足的問題。首先，在小號基礎教學中，小號教育機構通常將基礎知識教學和階段化教學作為重點，這種方法雖然具有一定優勢，但是在具體執行中忽視了學生的差異性，導致學生的小號基礎能力不足，從而影響學生的專業能力提升。其次，受到小號基礎教學不足的影響，一些學生在小號演奏中難以準確地把握合奏節奏，進而影響小號教學的嚴謹性，無法展現小號教學及演奏教育的指導價值。

（二）學生藝術視野狹窄

在小號教學及演奏過程中，部分教師只是將小號專業演奏作為培訓主體，缺少對演奏者音樂素養及藝術廣泛性的引導，導致學生在長期的小號練習及演奏中缺少對藝術本身的系統化認識，也影響了學生演奏能力的提高，無法實現小號演奏的教學目標及達到教育指導的目的。而且，部分學生在小號學習及演奏中無法將自己的感情表達出來，導致音樂內容缺少靈魂，無法打動觀眾，使小號演奏喪失其應有的藝術價值。因此，在當前小號教學及演奏指導中，教師應該結合學生的基本素養，加強對學生的藝術引導，不斷開闊學生的藝術視野，以促進學生情感與小號演奏的融合[2]。

（三）學生心理因素的問題

學生在進行小號演奏中通常會根據教師教授的演奏技巧進行表達，在某種程度上忽視了演奏技巧與自身心理狀態的融合，從而使小號演奏無法與自己的心理素質相結合，導致學生出現過度緊張及演奏中無法自我調控的問題。如果學生在演奏中出現了過度緊張的情況，會出現身體搖晃和吐氣不穩的現象，這種現象會影響小號演奏的效果，嚴重的還會導致演奏失敗，從而降低學生的演奏自信心。

三、小號教學與演奏中學生能力的培養策略

（一）明確課程教學目標

為了提高學生的小號演奏能力，教師應該根據以往的教學經驗，明確培養學生的教育目標。第一，加強對學生基礎知識的教育。小號專業與其他樂器的教育方法相同，為了提高學生的小號演奏素養，教師需要引導學生夯實專業理論基礎，并將專業科目與教學目標融合，使學生掌握小號演奏的基本技巧。而且，在培養學生基礎能力的過程中，教師也應該加強對學生音樂節奏感的訓練，全面提高學生的音樂素養，使學生在實際演奏中將自身情感與音樂作品相融合，進而增強小號演奏的藝術價值，提高學生的專業能力。第二，引導學生逐漸形成獨特的音樂審美能力。對于小號演奏者而言，獨特的音樂審美能力是十分重要的，學生在小號演奏中融入自己的思想感情，可以引起聽眾的情感共鳴，增強音樂藝術的表達效果。所以，教師應該根據學生的差異性，對學生的音樂審美能力進行針對性的訓練，以便全面提高學生的小號演奏能力，使學生樹立信心，并展現小號演奏的舞臺魅力。第三，提高學生的心理素質。對于小號演奏者而言，具備良好的心理素質是十分重要的，心理素質較強的學生在小號演奏中不會過度緊張，會時刻保持穩定的演奏狀態，從而提高小號演奏的整體效果[3]。

（二）強調學生的主體性

根據小號教學及演奏特點，為了更好地提高學生的綜合素質，教師在小號教學中應該將學生作為主體。首先，及時改變以往單一的教育模式，并根據學生的差異性和主體性特點，設計多樣化的小號教學指導方案，以便有效激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的探究能力。例如，在小號教學及演奏指導中，教師可以創設生動有趣的教學情境，使學生在情境分析中積極參與到小號知識的探索中，以有效提高學生的專業素養，達到小號教學創新和讓學生獨立思考的目的。其次，引導學生自主訓練。例如，學生在小號演奏中需要掌握正確的呼吸方法，針對這方面的教學內容，教師可以在學生掌握基本的呼氣和吸氣方法后，讓學生進行小組合作，通過氣息均勻、平穩的訓練和呼氣的正確程度分析，使學生在探究中掌握均勻、平穩及飽滿的氣流控制方法，進而不斷提高他們的自信心，使他們形成獨立思考的能力[4]。

（三）合理協調教與學的關系

在小號教學及演奏指導中，教師應該注重對學生協調能力的培養，因為在實際的小號演奏中，學生不僅需要具備演奏能力，也要具備爆發力，從而豐富自己的藝術表達，實現小號演奏的目標。因此，在實際的教學指導中，教師一定要合理協調教與學之間的關系，引導學生在小號演奏中表達出自己的真情實感，以便全面提高學生的綜合素質。應該注意的是，在整個協調引導中，教師應該針對學生的學習狀態采用不同的指導方法，使學生主動參與探究活動，進而縮短師生間的溝通距離，激發學生的學習興趣[5]。

（四）構建完善的學生評價標準

結合教育多樣化的發展趨勢，在小號教學及演奏指導中，教師應該將培養學生的綜合能力作為重點，針對小號的專業性特點和學生的差異性，構建完善的評價標準，并在有效的教學指導中提高學生的演奏能力。首先，在評價學生時，教師需要總結學生的小號演奏專業成績、表演成績等，并針對學生演奏中存在的問題進行指導，加深學生對自身演奏能力的認知。其次，在學生演奏完后，教師可以讓學生講述自己所表達的情感，并通過對學生感受的分析，指導學生逐步提高演奏能力，從而實現因材施教的目的。最后，教師可以根據網絡信息技術特點構建互動交流平臺。在該平臺中，學生可以根據自己的演奏情況及時提出問題，通過與其他學生的互動、與教師的交流來解疑釋惑，進而提高學生的綜合素質[6]。

結 語

總而言之，在小號教學及演奏指導中，為了全面提高學生的演奏素養，教師要根據學生的主體性和差異性來創新教學方法，為學生構建個性化的學習模式，以便全面提高學生的專業素養及演奏能力，實現小號教學和指導目標。通常情況下，在小號教學及演奏引導中，教師需要明確教學目標，強調學生的主體性，為學生營造良好的學習和探究氛圍，并對學生做出正確的指導，全面提高學生的音樂素養，從而培養優秀的小號專業人才。