環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育模式

□黃政鋒 吳 廣 廣西大學(xué)行健文理學(xué)院

在環(huán)境與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力與觀察實(shí)踐能力，通過(guò)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，同時(shí)通過(guò)應(yīng)用類(lèi)型的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力。應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

一、構(gòu)建適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建，需要與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)的初期階段，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中做好實(shí)踐的準(zhǔn)備。在后期的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后更好地適應(yīng)崗位要求有直接幫助。

為此，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師在初期階段要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)融入教學(xué)中。在以往教學(xué)中，教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力較為忽視。在教學(xué)的中后期階段，應(yīng)用類(lèi)型的課程更為重要，教師要充分利用校園中的各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。另外，在中后期階段的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目中去，讓學(xué)生負(fù)責(zé)一些輔助性的工作。通過(guò)這種類(lèi)型的工作，學(xué)生能夠在原有的能力基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而逐步提高實(shí)踐能力。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

（一）案例教學(xué)法的應(yīng)用

在初期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)概念有具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠做好實(shí)踐的準(zhǔn)備。應(yīng)用案例教學(xué)法，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

例如，在講解概念時(shí)，教師要應(yīng)用世界著名的環(huán)境設(shè)計(jì)案例，通過(guò)概念與案例的結(jié)合使學(xué)生掌握概念的應(yīng)用意義。同時(shí)，經(jīng)典環(huán)境設(shè)計(jì)案例中通常有著名設(shè)計(jì)師的身影，結(jié)合這些設(shè)計(jì)師的生平經(jīng)歷開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立理想、形成實(shí)踐意識(shí)、做好實(shí)踐準(zhǔn)備等有著積極影響。

（二）模擬教學(xué)的進(jìn)行

在目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，教師可以應(yīng)用的模擬教學(xué)方式較多，如創(chuàng)新傳統(tǒng)的模型教學(xué)組織方式，在條件允許的情況下，也可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。

開(kāi)展模擬教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的參與，在當(dāng)前模型教學(xué)中，學(xué)生能夠應(yīng)用的材料更為多樣化，在多數(shù)情況下，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際材料構(gòu)建模型。在構(gòu)建模型之前，學(xué)生需要制訂出一個(gè)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案的合理性可以通過(guò)構(gòu)建模型的過(guò)程進(jìn)行判斷。在模型構(gòu)建完成后，學(xué)生需要對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)的調(diào)整，并且依據(jù)方案調(diào)整模型，以達(dá)到可應(yīng)用程度。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)具有重要作用，同時(shí)學(xué)生之間的相互交流也是必不可少的。初期階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的模式進(jìn)行實(shí)踐；后期階段，學(xué)生可以獨(dú)立實(shí)踐，但仍舊需要與同學(xué)探討，以此發(fā)散思維，并在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中逐步提高實(shí)踐能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，參與項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)是較為常見(jiàn)的。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目的不同階段中，盡可能地讓學(xué)生以不同的角色參與項(xiàng)目。在參與的初期，學(xué)生往往不能直接進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，這一階段的主要任務(wù)是進(jìn)行觀察，但隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)生可以參與到輔助設(shè)計(jì)中，而且一些能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以直接進(jìn)行獨(dú)立工作。

綜上所述，要想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)要不斷地完善課程體系，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。