藝術設計類研究生教育管理現狀與對策

□蘇景姣 東南大學藝術學院

在當前教育環境下，藝術設計研究生的教育管理體系逐漸趨于完善，導師制的管理模式被各個高校所采用。藝術設計并非本土的學科門類，而是隨著近現代文化的融合逐漸發展起來的。由于這門學科非本土因素，其管理模式也就比較落后，也相對不那么系統。學校更是要求學生英語、政治過關，但是所用英語并非設計專業的英語。而這種情況與當前應試教育的發展模式息息相關，其在人才培養和輸出方面，與發達國家之間存在較大的鴻溝，這也是當前我國藝術類設計研究生教育管理的一大難題。基于此，本文擬在前人研究的基礎上，揭示當前藝術類設計研究生教育管理的現狀與困境，并提出相應的解決措施。

一、藝術設計類研究生教育管理現狀

（一）藝術設計類研究生擴招膨脹

近幾年，研究生無論報名人數還是錄取人數都在增加，可見競爭力之大。藝術設計作為一個專業也面臨著同樣的境遇。

據人民網報道，“今年全國普通高校畢業生874 萬人，就業工作原本壓力就不小，加之突發疫情影響，畢業生就業壓力增大。教育部把畢業生就業擺在突出位置，與有關部門一起盡最大努力拓寬就業渠道、增加升學機會、開展精準指導服務[1]。”另據中新網報道，“根據測算，全國有44 萬左右研究生導師，1.2 萬個碩士學位授予點，在此基礎上，我們確定分校招生規模，重點向中西部和東北地區高校傾斜，今年研究生招生規模同比去年增加18.9 萬[2]。”根據以上的信息可以得出，藝術設計研究生的擴招趨勢明顯。從實際情況來看，這種擴招對畢業生來說并不是件益事，因為他們將面臨畢業難、就業難的問題。面對增多的藝術設計類研究生，管理者的人數必然也要增加。這樣，教育部就需要投入更多的資金。

（二）藝術設計類研究生就業形勢嚴峻

由于招生的擴大，畢業人群增加了，就業壓力自然增大，學生的心理負擔也隨之而來。2008、2009 和2010 年這三年安徽大型招聘會調查報告顯示，企業在招聘藝術生時，一般考慮個人簡歷及作品集，然后安排相應的考試進行選拔，主要考查學生的設計能力、計算機掌握程度等。此外，還有試講，以測試考生的實際講課能力。最后，還會根據是否持有國家頒發的四、六級英語證書，綜合測評成績是否在班內前三名，是否為學生黨員和學生干部等來選用應聘者。從這個調查可以看出，只有那些極其優秀的學生才會被錄用，那些資質平平的學生根本無法從事與專業相關的崗位。因此，畢業生如果只學設計是無法在一些設計公司立足的。

二、藝術設計類研究生教育管理中存在的問題

由于藝術設計專業是近些年發展起來的專業，學校并沒有系統的管理條例，這給管理者帶來很多麻煩。很多藝術設計專業的學生比較自我，因此藝術設計專業的研究生在管理上不免存在問題。本文主要從招生模式、畢業監管力度、培養方式、導師素質問題四個方面進行分析。

（一）單一化的招生模式

隨著自主招生的擴大，各大院校的招生辦法也不同，目前，我國藝術碩士(藝術設計類)招生考試內容是外語、政治、專業理論和專業實踐，考核條件大部分從展覽、設計獲獎、參賽、專利、企業項目等方面進行，有些院校對論文也有要求。設計學的學術型碩士的招生考試內容和藝術碩士差別不大，像八大美院等底蘊深厚的院校對專業實踐能力的要求要高于其他院校的藝術碩士招生。而諸多985 和211 綜合類高校的藝術碩士(藝術設計類)對英語的要求極高，甚至要求達到大學英語六級水平，從而淘汰了部分實踐應用能力較強的藝術生。可見，當前藝術類考生的招考模式相對單一，缺乏多元化的思想維度，不利于學生實踐能力的提升與發展。

（二）畢業的監管力度不強

大部分高校對藝術設計生的畢業要求較低，對畢業設計僅止于展覽幾天，很形式化。這主要是因為學生忙于找工作，為了生存而奮斗，而導師也很難照顧到每位學生。部分學校管理者專業素質不高，無法評論優劣，只能按流程完成畢業監管工作。這里筆者主要強調的是學校對畢業設計的管理比較疏忽。在畢業論文上，部分導師會嚴格要求學生的論文，當然有的院校直接走流程讓學生畢業，很多學生的論文并非自己原創，抄襲嚴重。因此，筆者認為，院校應統一對畢業論文、畢業設計的要求，規范畢業，對于無法達標的學生可以延緩畢業。

（三）院校的培養方式流于形式

《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案(2015 年修訂版）》明確要求，院校的培養過程應以實踐為主，兼顧理論及對內在素質的培養，對學生進行全面、系統的專業訓練；積極創造藝術實踐的條件，加大實踐環節的學時數和學分比例。諸多院校在導師安排上采用雙導師制，由校內導師和企業導師聯合培養。企業導師可以給予學生更多的實踐知識和能力，而且授課形式更加豐富，學生可以融入企業的項目設計和實施中。然而，有些院校企業導師和校企合作項目等培養辦法卻只能做到形式化。一方面在教務管理上，有些院校規定授課教師需要高校教師資格證，部分企業導師到學校授課得不到相應的報酬；另一方面企業導師也忙于企業事務，并不能全身心投入研究生培養工作中。在校企合作項目上，因為學生專業基礎不扎實，在能力和經驗上都不如企業員工，企業還需要提供專門的人員對接校方的工作。校企合作項目效果好的，學生能參與方案設計，否則就只是研究生參觀考察的基地[3]。

（四）藝術設計類研究生的導師素質參差不齊

如同上述，部分院校盡管采用的是雙導師制，但是導師并沒有盡到導師的責任，很多學生的導師故意不讓學生按時畢業，給學生心理造成負擔。筆者認為，學校應采取一定的措施約束導師，給學生營造良好的學習環境。

三、解決藝術設計類研究生教育管理問題的對策

（一）培養方式與市場需求相結合

有學者指出：“大多高校藝術設計專業的課程設置與人才需求脫節，使我們的教育供給總量與社會需求存在較大的矛盾，造成了專業重復，甚至有的高校藝術設計專業設置沒有方向，有什么專業教師，就開設什么專業課程，因人開課。”[4]為了解決藝術設計類人才與社會市場需求之間的矛盾，我們應進一步完善藝術設計類研究生的管理模式，將培養復合型人才作為核心目標。所以，“我們首先應關注教育模式、教育思想、教育目標、教育課程和教育評價等直接元素的創新，找出影響藝術設計教育專業培養創新人才的因素，如此培養出的設計藝術人才才能受到社會的歡迎。”[5]

（二）規范對研究型與實踐型人才的要求

對于不同類型的研究生，相對應的培養模式也有所不同。學術型研究生往往培養的是學術理論研究型人才及高校教學人員，對此，在課程設置上通常以學科為中心，注重的是對基礎理論知識的掌握及學術研究能力的展現。專業學位研究生培養的是特定職業的高層次應用型人才。然而，目前藝術設計類研究生的導師教學、課程設置等方面，均存在較大的問題，尤其在科研方面，更是缺乏具體的量化指標。因此，學校應秉承以企業需求為核心的培養理念，注重對學生的專業知識與實踐能力的培養，規范研究型與實踐型的人才培養和管理。

（三）提高導師的專業素質

導師應引導學生，注重對學生實踐能力的培養，要為學生的未來謀求發展。學校在招聘導師時要對導師進行諸多方面考核，提高導師素質，對導師進行多維度管理。導師應帶著研究生進行實際操作，以提高他們的實踐能力。可以開發工作坊模式，讓學生進行設計創作，這樣可以有效鍛煉學生的能力，以便培養學生的創新能力，提升學生臨場應變的能力。管理者可以定期考核導師所帶研究生的實踐水平，獎勵那些有方案、有作品集的導師，激勵他們進行實踐操作，也可以定期舉辦展覽，展示導師的作品，提高導師的專業水平。

結 語

綜上所述，我國的藝術設計研究生教育管理問題還有很多，需要教育部門的統一管理。院校不能只為了考試而忽視同步市場需求，畢竟設計屬于實踐型的藝術形式，更側重實際功能，市場需要的也是實用型人才而不是考試型人才，更不是論文型選手，不是所有的藝術設計研究生都會成為學者，更多的還是要投入工作中。