論咽音技法在高校聲樂教學(xué)與實踐中的應(yīng)用與對策

□韓玉澎 江西財經(jīng)大學(xué)

咽音歌唱技法是意大利傳統(tǒng)美聲中一種具有悠久歷史的喊嗓方式，其在歌劇表演中的運用極為廣泛，對于解決交際高音難這一問題有著諸多裨益，被譽為“美聲的金鑰匙”。對于咽音技法，我國于20 世紀(jì)50 年代初期展開研究，而后，由林俊卿博士所撰寫的《歌唱發(fā)音不正確的原因及糾正方法》一書，將我國對咽音的研究引入正軌，同時，由王寶璋教授所編寫的《咽音技法與藝術(shù)歌唱》一書對這一歌唱技法所具有的強烈科學(xué)性、有效性、創(chuàng)新性等特性做出了進一步闡述。

一、高校聲樂教學(xué)的重要性

高校聲樂教學(xué)有著不可或缺的重要作用。作為音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，聲樂對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)有著諸多裨益。同時，學(xué)生自身聲樂水平也體現(xiàn)了高校辦學(xué)質(zhì)量。通過咽音技法對現(xiàn)有教學(xué)模式加以改善，能在完善教學(xué)方法的同時，提升教學(xué)效率。另外，咽音技法中的部分方法與常見練聲方法存在一定差異，其中，咽音技法具有更為明確的目的性，首先，其對發(fā)聲器官的整體訓(xùn)練與調(diào)整更為注重，同時對發(fā)聲時的整體狀態(tài)、思想共鳴等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一也有所要求，并強調(diào)將上述部分共鳴腔的建立作為核心，從而促使學(xué)生快速把握發(fā)聲技巧。咽音技法的科學(xué)性、有效性早已被證實，正是由于其優(yōu)勢，其使用范圍遠遠超出美聲歌唱范圍，在諸如民族音樂、流行音樂、戲曲等不同類型的歌唱形式中得以應(yīng)用。并且咽音技法也能夠?qū)κ褂谜甙l(fā)揮嗓音保健與治療作用，為聲樂教學(xué)提供具有強烈科學(xué)性的練習(xí)手段[1]。

二、咽音技法預(yù)期目標(biāo)

在高校聲樂教學(xué)中，教師使用咽音技法，能夠幫助學(xué)生掌握歌唱音色概念，咽音技法的主要形式包含聲樂表演、讀譜視唱、音準(zhǔn)節(jié)奏、朗讀表演、音域拓展等相關(guān)知識，若學(xué)生能夠掌握咽音技法，其自身演唱能力便會得到大幅度提升，同時能有效縮減訓(xùn)練周期。在專業(yè)聲樂課程實踐中，教師將咽音技法與聲音教學(xué)理念、方法、教材等內(nèi)容相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生以更加科學(xué)的方式提高發(fā)聲能力，同時促進學(xué)生演唱能力得到有效提升，最終使學(xué)生形成豐滿明亮的音色與良好的藝術(shù)思維[2]。

三、咽音技法實踐與應(yīng)用

（一）理論指導(dǎo)

林俊卿博士認(rèn)為，聲帶無極振動狀態(tài)能夠?qū)崿F(xiàn)，必須由咽喉對某種發(fā)聲活動加以控制[3]。眾所周知，人類聲帶位于喉室兩側(cè)兩條纖弱的韌帶上，并不具備任何感知神經(jīng)。由此可知，“聲帶控制喉嚨整體工作狀態(tài)，要想掌握咽音技法，演唱者必須將喉咽腔、口咽腔、鼻咽腔、呼吸系統(tǒng)等作為支撐，同時需要依托大腦神經(jīng)系統(tǒng)與鄰里因素”。若想在具有高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一性的環(huán)境中促使發(fā)聲器官完成一項復(fù)雜與協(xié)調(diào)的工作，便需直接依靠喉咽腔。林俊卿博士經(jīng)過研究后認(rèn)為：“咽部是一個能夠獨立調(diào)節(jié)共鳴的發(fā)音管。”而這主要是由于人類喉咽腔從橫向切面角度上來看，為圓形管狀體，若不在后天加以有效訓(xùn)練，便會始終處于松軟狀態(tài)，同時由于其內(nèi)壁過于堅實，無法與美聲歌唱要求相匹配，從而無法令聲音引發(fā)良好的共鳴效果。因此，在使用咽音歌唱技法過程中，教師需對學(xué)生咽部形成發(fā)音管這一內(nèi)容進行強調(diào)。另外，在管體自身狀態(tài)與作用之下，學(xué)生可通過管體直徑大小的優(yōu)勢條件對聲帶張力加以間接調(diào)節(jié)。站在這一角度上來看，教師在教學(xué)過程中，需培訓(xùn)學(xué)生管體直徑調(diào)節(jié)能力，從而使學(xué)生在通過“打開喉嚨”對喉咽腔內(nèi)部張力進行有效控制的同時，能夠在音階上行下進的過程中對聲帶三種不同振動狀態(tài)加以有效控制，進而切實實現(xiàn)“自由交換”及“聲帶無極振動”狀態(tài)。

（二）實踐與應(yīng)用

1.無聲練習(xí)

咽音技法訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的聲音素質(zhì)。在我國，這一技法訓(xùn)練通常被專業(yè)歌唱演員運用，很少運用在高校聲樂教學(xué)中。在高校實際聲樂教學(xué)中，教師可對學(xué)生聲音展開初步訓(xùn)練。實踐表明，咽音訓(xùn)練不僅能夠促使學(xué)生提升接受度，而且對提升學(xué)生聲音素質(zhì)也有著諸多裨益。同時，這一技法訓(xùn)練能夠使學(xué)生保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其形成獨特咽音形象，拓展其音域與音量，豐富其音色表現(xiàn)能力等。在實際教學(xué)過程中，教師可先通過無聲練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對發(fā)音的掌握。由于學(xué)生之間存在差異，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)使用不同的方法，否則可能導(dǎo)致其咽喉發(fā)生病變。因此，教師在使用咽音技法訓(xùn)練時，需引導(dǎo)學(xué)生積極、自然張開咽喉，從而提高其咽壁站定及下顎放松能力，并增強學(xué)生呼吸肌肉群彈性及靈活性，而此類約束也與學(xué)生自身音質(zhì)與音色有著最為密切的關(guān)聯(lián)。教師可要求學(xué)生每天使用張大口的方式對舌骨肌與二腹肌前腹進行放松與練習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生不同差異設(shè)定為每日最少一百次，最多三百次。在經(jīng)過此方式訓(xùn)練下顎肌肉放松后，學(xué)生的舌骨與下頜舌骨肌自然也會放松，并且喉器開始前傾，最終在喉口咽壁處形成管口。

2.技巧性練習(xí)

學(xué)生在經(jīng)過無聲練習(xí)后，便需立即步入技巧性練習(xí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生由氣泡音轉(zhuǎn)為類似青蛙或鴨子般的低咽音，隨后帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)哼咽音與小開口低咽音。若想讓學(xué)生完成低聲區(qū)至高音區(qū)的無痕過渡，同時擁有頭聲高位置共振效果，教師便需讓學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持正確姿勢，同時提升高音區(qū)“u”字母音的表演能力，將舌頭形成溝狀，發(fā)出“a、o、e”三個音階，在中低音區(qū)適當(dāng)延長時間。在學(xué)生能夠逐步獲得喉口，適宜控制咽部，并能夠順利發(fā)出“a、o、e”音階后，教師應(yīng)要求學(xué)生加大氣量，在八度內(nèi)反復(fù)大跳。在這一過程中，部分學(xué)生會出現(xiàn)無法唱出相對音階或高音變純假音這一普遍問題，針對這一問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生形成“高音是假聲，但不是純假聲”這一思維模式，同時傳授給學(xué)生混合聲練習(xí)技巧。另外，針對高音困難、聲區(qū)不統(tǒng)一等問題，教師也可通過讓學(xué)生進行張小口姿勢練習(xí)咽音的方式加以有效解決，這能夠?qū)β曇糁醒室舫煞仲|(zhì)量的正確性產(chǎn)生直接影響，即聲音金屬性與穿透性。王寶璋教授的咽音技法，主要將數(shù)號練習(xí)與使用“麗”“綠”等字作為咽音練習(xí)的主要方式，這一方式為融呼吸、發(fā)音、咬字、共鳴等為一體的全能練習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生語言正確發(fā)音習(xí)慣、獲取濃烈藝術(shù)咽音有重要作用。其中，數(shù)號練習(xí)主要要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中打開喉嚨，按照順序朗讀數(shù)字，并在說出數(shù)字時始終保持馭氣狀態(tài)，所使用氣力不宜過大，在說到號字時，學(xué)生應(yīng)凸胃、收腹、加強自身氣息，同時確保胸腔中有震動感。在字音咽音練習(xí)過程中，學(xué)生需要帶有一種彈跳感，這一感覺需要上跳到上眉心后發(fā)出，需著重注意字音結(jié)實、明亮、集中、高位置、穿透力等特性。

3.咽音與歌唱結(jié)合

在優(yōu)質(zhì)歌聲中，有很多音與咽音息息相關(guān)，部分尚未系統(tǒng)化學(xué)習(xí)咽音的歌唱家在歌唱時也帶有一定的咽音。經(jīng)過咽音所發(fā)出的歌聲表明，歌唱發(fā)音主要以真聲為基礎(chǔ)，但是歌唱與正常語言在發(fā)音技巧方面存在較大差異，因此，可將歌唱視作經(jīng)過處理后的語言。對于任何歌唱流派而言，咽音技法都有著諸多裨益，而咽音技法訓(xùn)練的目的并不是與母音的不同發(fā)音進行區(qū)分，而是讓學(xué)生在經(jīng)過訓(xùn)練后，能夠發(fā)出更為高亢嘹亮的聲音，隨后與“eh”字母相結(jié)合完成過渡，從而能夠發(fā)出高亢嘹亮，并且?guī)в心敢舻囊羯?/p>

結(jié) 語

綜上所述，咽音技法具有較高使用價值，并且具有強烈的科學(xué)性，將其在高校聲樂教學(xué)中有效應(yīng)用，對于學(xué)生而言有著極為重大的現(xiàn)實意義。同時，優(yōu)質(zhì)歌聲中必定會帶有咽音成分，但是單純的咽音并不能直接用于歌唱中。因此，在實際教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教，從而在弘揚民族文化、發(fā)展民族音樂的同時，使學(xué)生樹立獨特聲音概念，促使其與現(xiàn)階段社會多元化發(fā)展相匹配。