大學音樂鑒賞課教學方法初探

◎董彬彬

為了提高大學生的審美鑒賞能力，使其成為一個全面發展的人才，大學各院校開辦了通過對音樂作品的鑒別賞析，進而對大學生進行藝術教育的大學音樂鑒賞課。其對大學生的優良品格、成熟的人格、天馬行空的創造創新能力都有著極為強大的促進作用。

表達人的思想與感情，反映 社會現實生活的藝術，這便是音樂，是通過有組織的音樂創作的藝術形象，是一門最為抽象的藝術。而每個人聆聽音樂時，內心所具體印象的形象不同，表現也不同，但都能在聆聽音樂時引起感情上的共鳴。

大學音樂鑒賞課有著聲樂與器樂兩個部分組成，其中聲樂的作品中包含著歌詞的存在，更能直接地表達出歌曲所包含的意義。創作過程中，作曲家把譜子記錄起來也僅僅是第一步而已，要想產生藝術效果，還必須演唱才行。而相比較聲樂作品因為有歌詞的緣故，因此理解起來簡單直接，但器樂作品則不同，相比較更為抽象。鐘鳴、鳥啼、怒濤拍岸、風吹落葉、戰場上的憤怒嘶吼等等這一切的聲音，都可以利用高低長短都不同的音符，通過不同的組合表現出來。而如何使每一位學生在音樂鑒賞課之中，欣賞到領會到音樂的美，那便是教師們通過多種多樣各不相同的教育手段與教育模式來運用，把生動形象的音樂展現給大家，從而完成審美賞析的全過程。筆者將對大學音樂鑒賞課的教育方法進行進一步的探究，讓大學生的藝術造詣提升得更加有效，為此打下牢固的基礎。

一、創設情境

為了幫助學生快速理解大學音樂鑒賞課的學習內容，教師們要根據教學的需要，創建與教學內容相對應的教學氛圍與教學場景。根據音樂所具含的重要特點，在教學學習活動當中，根據其教學內容的不同和學生自身的身心，將情感、言語、動作三者融為一體，創建出一種可以讓學生聽到、看到、感受到的學習環境和學習氛圍，使學生主動積極地參與音樂感受與鑒賞的教學活動中。

語言功底是教師所必備的技能，通過教學過程當中使用富含激情的語言，在通過聲調的高低緩急、語氣上的不同于表情動作上的同步，來創造出一個用語言描繪的創設情境，使學生完成激發自身的情感、培養自身情趣的教學目的。而獲得心理暗示的最直接手段那便是氛圍情境，其特殊場景下必能渲染出特殊的教學氛圍，感染學生，讓學生在最短的時間內迅速帶入角色，就如自身進入其中一樣，直接產生美好的體驗。

二、注重學生的情感體驗

對于課程而言，學生的感情體驗的過程便是音樂欣賞的過程。它是學生對自己情感與音樂互相交融的過程，也是對音樂中所富含的感情的體驗。在“五感”與行為上進行運作，要讓學生的感情深入地融入其中，從而獲得完美的教學體驗。在實踐之中進行認知，提高學生對藝術的理解與感受。

三、以賞析為主，交流為輔，適當地進行講解

音樂本身便是聽覺上的藝術，是通過聲響來喚起聽眾情感的藝術。以聆聽為中心則是現在的音樂教育的主要遵循手段，強調以聽為主，但并不是交流討論與講解就不重要，要處理幾者之間的關系，合理運用三者的教育順序與教育方法。

四、師生合作的教學方法

利用了集體的力量進行學習的合作教學是比較常用的教學方法之一。學習過程中使學生共同提高自身藝術造詣與創造力。這其中的關鍵便是師生之間的主導與主體的關系。在教學之中，師生一同感受鑒賞音樂，一起參與進這音樂活動之中，獲得近乎相同但又有所不同的情感體驗，加深師生兩方之間的感情，從而增加了教育質量。

五、結語

世上不存在能完美實現教育目標的最佳教育方法，單一的教學方法不可能適用于所有的音樂感受與鑒賞教學之中。不能進行交叉、滲透、綜合的單一化的教學方法在實際運用中肯定會四處碰壁，不能完成教育目標。因此，要想達成教育目標，多樣而有效的教育方法則是十分有必要，不可一成不變，要不斷自我思考，達成不同的教育目標，并且需要不斷給予相應的更改與改進。不過最終目的便是要以教學效果為目標，選取適合適當的教學方法，使課程對大學生的藝術造詣提升得更加有效，為此打下牢固的基礎。