基于學科核心素養的小學美術欣賞課程教學的探究

◎劉熠

當今社會更需要全面型人才，掌握了必要的知識之后，在社會上的適應能力也要增強，也就是說，需要有想象力、適應力、創造力等各種基礎能力。所以，在小學階段就要有效培養學生這些基本素養，而小學階段的美術課程也要改變原來的教學模式，加強重視美術欣賞的教學活動過程中可以有效提升學生們的審美能力和美術認知能力，給學生以后的發展打下基礎。

一、基于學科核心素養制定合理的教學目標

在小學期間的課程主要以語文課程、數學課程和英語課程作為主要學習課程，而美術課程基本被學校和教師定義成副科，在每周課時安排上非常少，教師安排美術欣賞的活動就更少。可是在美術學科的核心素養中欣賞課程有著很重要的作用，因此美術教師也要對欣賞課程的安排進行合理調整。課堂中讓學生欣賞美術作品時，教師不要只是限制學生觀賞教材中的那些作品，也可以使用網絡對學生們的欣賞眼界進行拓展。比如，教師在準備上課之前，可以使用互聯網收集一些有名的畫作，利用多媒體設備播放給學生們進行欣賞。除此之外，美術欣賞中也包括影像、圖片等各種內容，教師要使用各種教學方式對學生進行引導、幫助他們學會對作品的欣賞、認知。教師要結合學科的核心素養，制定出課程的教學目標，可以在識別圖像、文化理解和審美三個方面去提升學生們對作品的認知能力和審美能力。

根據核心素養進行的美術欣賞，可以合理地防止出現原來教學模式中的問題。在原來的美術教學中，更加重視對技能和知識的講解，忽略了學生們在生活中實際運用的能力，致使學科素養無法有效得到培養。美術欣賞課程的主要教學目標就是讓學生們在實際生活中可以靈活運用學到的知識和技能，因此在教學的過程中，教師在課堂中可以結合學生們的實際生活創建審美情境，學生在這個過程中去處理問題，有效提升他們的欣賞能力。

二、通過藝術實踐，提升學生的美術表現和文化理解能力

在原來的欣賞活動教學中，教師會根據作品的背景、作者的相關經歷進行講述，還對作品的創作手法等進行分析。可是這種教學過程非常枯燥無趣，都是教師在進行講解，學生沒有參與性，導致美術教學的質量也會降低。其實，各個美術作品是各種實踐之后才能創作出來的。而在小學時期的美術課程中培養學生們的核心素養，也可以在實踐角度進行展開，讓學生們充分了解這個作品是怎樣產生的，才能在過程中慢慢提升學生們的美術表現和文化理解能力。比如，教師安排學生們欣賞《中國龍》的時候，教材中體現出了各種龍的整體形象，可以讓學生們對各個階段龍的形象特征進行欣賞，然后針對這些作品作出評述。在時代持續發展的過程中龍也會發生變化。在清朝時期創建的北海公園，里面的九龍壁就充分體現了各種龍的形態，教師可以安排學生更加深入地進行了解。教材中也出示了學生的幾幅美術作品，學生們可以依據這些作品作為參考。教師在讓學生進行繪畫之前，可以讓他們先對龍有一定的了解，然后再使用各種材料去繪畫或者制作出龍的形象。教師可以使用多媒體設備給學生們觀賞舞龍，讓學生們在這個觀賞的過程當中，對于龍的每個部位有更深刻的了解，也能讓學生們了解到我國的傳統文化內容。利用這種實踐活動，提升學生們的文化理解能力和美術表現，進一步提升學生們的全面發展。

三、通過美術作品的展示，提高學生的審美能力

結合核心素養的美術教學，要提升學生們的整體審美能力。也就是說，學生們在欣賞美術作品的時候，能用美術相關的語言和文字作出理解表達，實現美術欣賞活動的最終教學目標。所以，美術教師可以在單元活動時進行作品展示，讓學生們在欣賞、分析作品的過程中，提升鑒賞能力和審美能力。比如，針對小學時期低年級的學生們，教師讓這些學生們使用簡單的語句去對作品進行評價，而對中年級的那些學生，美術教師可以安排一些相關的教學活動，讓學生們自己選擇喜歡的美術作品，并且說出喜歡的原因。對那些年齡較大的高年級學生們，在課程中教師讓學生們對美術作品進行欣賞，然后寫一些欣賞報告、論文等。也就是說，要讓學生們最終使用文字的形式對美術作品進行表述，這個過程中可以有效形成美術學科的核心素養。

四、結語

在小學階段的美術欣賞活動，可以有效培養學生們的審美能力和圖像認知能力。在教學的過程中，美術教師要改變原來的教學模式，制定出新的教學目標，在課堂中可以利用教學情景 提升學生們的各項能力。還要使用藝術實踐的教學方法去培養學生們的文化理解能力和美術表現能力，最終提升學生們的審美能力。